冀人版科学(2017)五年级下册全册教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！冀人版科学（2017）五年级下册全册教学设计（2021-2022）1《水到哪里去了》.......................................32《小水珠从哪里来》.....................................83《水的状态变化与什么有关》............................134《露和霜》............................................195《雾和云》............................................256《雨和雪》............................................307《地球上的水循环》....................................358《雨水侵蚀地表》......................................409《沙洲的形成》........................................4510《人类与地表环境》...................................5211《种类繁多的植物》...................................5912《观察细胞》.........................................6413《看不见的微生物》...................................6914《看得见的微生物》...................................7515《发霉和防霉》.......................................8016《怎样才省力》.......................................8717《撬杠的学问》.......................................9418《轮轴的秘密》......................................10219《滑轮的作用》......................................10820《斜面的作用》......................................11521《自行车》..........................................121.............................129.............................137.............................143冀人版科学（2017）五年级下册全册全单元教学设计1【教材分析】1“观察水到哪里去了”目的是通过实验、观察等活动，引导学生建构水蒸发的概念。活动2“观察温度计示数的变化”目的是让学生通过实验、观察等活动，认识水在蒸发过程中要吸收周围的热量。应用与拓展“水在什么情况下蒸发见，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识水的蒸发现象。蒸发是在液体表面发生的汽化现象，在任何温度下都能进行。温度越高，暴露面越大，液面附近该物质的蒸较熟悉，这为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学知识1.能归纳出什么是蒸发。2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。科学探究1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。6.能对探究活动进行反思与评价。科学态度1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。【教师准备】课件、湿布、烧杯、温度计、温水、玻璃片、滴管、秒表等。【教学过程】（一）创设情境，提出问题些现象是怎么回事呢？2.提问：衣服和路面上的水到哪里去了呢？（二）探究发现，形成新知1.观察水到哪里去了。（1）引导：请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗？衣服上的水飞到空气中了吗？（2）假设：我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。（3）观察：指导学生在黑板上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变化。（4）汇报：指定学生汇报观察结果。（5）思考：这种变化是在什么温度下发生的？通过实验你能得出什么结论？（6）小结：在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。（7）解释：湿衣服和路面上的水到哪里去了？2.观察温度计示数的变化。（1）引导：请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。（2）提问：为什么会有这样的感觉呢？支温度计示数的变化。（4）提示：杯中的水要放置在室内1个小时以上；要测量烧杯中水的初始温度，使杯中水与空气温度相同。（5）实验：学生分组实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡视指导。（6）汇报：指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。（7）讨论：温度计的示数是怎样变化的？说明了什么？（8）小结：水在蒸发过程中，要吸收周围的热。（三）实践应用，拓展延伸1.探究水蒸发的快慢与什么有关。（1）提出问题。提问：水蒸发的快慢与什么有关？（2）作出假设。引导：想一想，日常生活中要让衣服干得更快些，你有哪些方法？大的情况下蒸发得更快。（3）设计实验。页中。教师巡视指导。补充，最后形成比较完善、统一的实验方案。（4）实验观察。象和实验结果记录在《科学学生活动手册》第1（5）得出结论。实验结果，我们得出的实验结论是什么？越快，水就蒸发得越快。2.应用知识，解释现象。（1）出示：教材第4页中的两幅图。（2）讨论：为什么洒些水，会感觉凉快些？炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉快些？（3）汇报：指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。（4）小结：夏天教室洒水、待在树林里感觉凉快，是因为水在蒸发过程中会吸收周围空气中的热量，因此在这样的环境中会感觉凉快一些。2【教材分析】目的是通过实验、观察、阅读等活动，指导学生建构水蒸气凝结的概目的是通过阅读、设计等活动，指导学生根据水蒸气凝结的条件，采用逆向思维的方法设计防雾眼镜；培养学生技术设计和技术创新能力。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究水蒸气凝结现象的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，与他人合作学习、交流沟通，尊重他人，形成统一观点的科学态度。本课的重点是认识水蒸气的凝结。受热蒸发，变成水蒸气。水蒸气在上升时逐渐冷却，并以空气中的尘结）是汽化（蒸发）的反过程。实验证明，所有的气体，在温度降到足够低的时候，都可以液化，这个温度叫液化温度，液化温度与压强有关。种物质，【教学目标】科学知识1.能归纳出什么叫做凝结。2.能列举日常生活中水蒸气凝结的实例。科学探究1.能从水蒸气与水之间的联系中提出探究性问题。2.能根据生活经验对探究问题作出假设。3.能通过实验、观察等方式获取水蒸气凝结的相关信息。4.能用科学语言、简单图示等方式记录整理实验信息。5.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。6.能对探究活动进行反思与评价。科学态度1.能对水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计防雾眼镜。3.愿意与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）能说出水蒸气的凝结在生活中的应用。【教师准备】课件、烧杯、热水、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）提出问题往保温杯里倒入热水，把盖拧好，过一会儿拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么回事？2.师提问：杯盖上的小水珠是怎样生成的？生回答交流汇报（二）作出假设有水珠吗？如果杯盖是热的，能生成小水珠吗？2.交流：学生根据以上问题在小组内进行交流。关。（三）实验观察1.掌握方法。（1）讲解实验方法：向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温什么现象，并记录下来。（2）记忆：学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。（3）出示注意事项：加热玻璃片时，要注意均匀加热，防止玻璃片碎裂；实验中要细心操作，认真观察记录。2.实验观察。学生分组实验，并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。教师巡视指导。（四）得出结论1.汇报：指定学生汇报观察到的结果，其他学生进行补充。2.讨论：两个实验中的条件有什么不同？根据这些实验条件和现象，我们能得出什么结论呢？3.小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。（五）实践应用1.解释现象。（1）讨论：从冰箱里拿出的易拉罐上的水是从哪里来的？2.设计防雾眼镜。冬天，产生的原因吗？（2）讲解：我们通常把这种现象叫做“镜片起雾”，这会给戴眼镜的人带来很多不便。起雾的原因是：很多小水滴。今天我们就根据起雾的原因，采用逆向思维的方法，也3【教材分析】过程的主要因素。应用与拓展“搜集水的三态变化应用的实例”目的多事情。通过本课学习，培养学生提出问题、实验观察、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究影响断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识温度是影响水结冰和水沸腾的主要因素。程度可以变成冰，冰受热融化又可以变成水。冰、水、水蒸气之间的的热量，它又会变成水蒸气。大多数物质都是以固体、液体或气体质的状态。当给物质加热时，达到一定的温度固体会熔化液体，液度叫熔点。每种物质也有自己沸腾的温度，这个温度叫沸点。当物质后，它的温度才会发生变化。当物质释放热量时，在沸点开始由气体不同的，0℃，沸点是78℃；铅的熔点是327℃，沸点是1740℃。【学情分析】学生已经知道水有冰、水、水蒸气三种状态，认识了水的蒸发和水蒸气的凝结，这些都为学生进一步学习本课奠定了基础。【教学目标】科学知识1.能说出温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。2.能举例说出水的三态变化应用的实例。科学探究1.能从水、水蒸气、冰的三态变化的角度提出探究性问题。2.能通过实验、观察等方式获取温度与水结冰和水沸腾的信息。3.能用统计图表等方式记录整理温度与冰融化和水沸腾的信息。4.能运用分析、比较、概括等方法得出实验结论。5.能对探究活动进行反思与评价。科学态度1.能对冰融化和水沸腾与什么有关表现出探究兴趣。2.能以事实为依据作出判断。3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体的实验方案和结论。科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说出水的三态变化在人们生活中的应用。【教学准备】课件、冰、烧杯、酒精灯、温度计、铁架台、三脚架、陶土网、托盘天平等。【学生准备】【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题同？有关呢？（二）掌握方法，实验观察气？影响水的状态变化的主要因素是什么？让我们通过实验来寻找问题的答案吧！2.播放：实验方法课件，提示学生注意实验的过程和方法。冰块的初始温度和质量，并记录下来；用酒精灯加热烧杯，每两分钟两分钟，观察水又会有哪些变化；停止加热后，测量水的质量。4.实验：学生分组实验，并将观察到的数据记录下来。（三）分析现象，得出结论第3页中。结论？（当冰融化、水沸腾时，它的温度会保持不变。只有水的状态4.小结：冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。这腾的主要因素。（四）实践应用，拓展延伸1.讲述：人们利用水的三态变化可以做很多事情。例如，利用水实例，并与同学交流。2.作业：学生课后搜集有关水的三态变化应用的实例。3.交流：教师择时组织学生进行交流与评价。【教材知识解析】沸腾这时，不仅在液面，而且在液体内，即整个液体发生剧烈的汽化现象叫做沸腾。液体在沸腾过程中要吸热，在外界确定的压强条件下，液液体的沸点也随着改变。当外部压强增大时，沸点升高；外部压强减小时，沸点降低。譬如，高压锅内的压强可以达到2个标准大气压，其中水的沸点约为120℃；而在珠穆朗玛峰顶的气压大约只有1/3个质的沸点不同，利用这一性质，可对液体混合物进行分馏。如对石油进行分馏，按照沸点由低到高，先后可得到汽油、煤油、柴油等不同的产品。凝固和熔化度叫凝固点。水下降到0℃时开始结冰，水的凝固点又叫冰点。物体冰的熔