从认识英语国家到认识英语课件

从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英THEWORLD首先让我们简单的认识一下一些主要的英语国家吧!美国theunitedstatesofamericaEEETheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland(theuK(England.scotlandWelshandthenorthernIreland加拿大Canada.澳大利亚australia新西兰Newzealand南非Southafrica“减负增效”是新课程理念指导下素质教育的重点要求，切实的减轻学生的课业负担，使小学生从繁重课业压力中解脱出来，是当前小学教学工作的主要内容之一，本文将针对“减负”环境下的小学低段数学作业批改进行详细的分析。一、“减负”环境下小学生作业完成特点（一）作业知识点容易遗忘低年级小学生正处于成长发育的关键时期，根据调查，很多小学生在完成作业以后，第二天来到学校这段时间，若对前一天作业中涉及到的知识没及时的进行复习巩固，小学生便很容易忘却作业中涉及到的知识。（二）学生之间差异显著由于小学生智力发育水平存在一定的差异，学生家庭背景也有一定的区别，使得学生对于学习的知识掌握能力有所不同。通过对本班学生作业完成情况的了解，学生数学掌握能力不同对于作业完成情况也存在一定程度上的差异。学习能力较高的学生，能够又好又快的完成作业[1]。相比之下，学习能力相对较低的学生很难短时?g内高效的完成教师布置的作业，使得教师在作业布置中难以统筹作业的难度。（三）学生自制力相对较差小学生年龄相对较小，无法集中注意力，对于事物的好奇心比较强，独立思考能力相对较弱。很多学生在写作业时，并不能一心一意去解题，很容易出现一边玩耍，一边解题的现象，不仅影响了学生作业完成情况，而且分散了其他同学的注意力。批改作业在很大程度上有检验学生知识掌握情况的作用，当前很多学生由于想快速完成作业，往往出现抄袭、应付的现象，给教师的教学工作带来了一定的阻碍。二、“减负”环境下教师、家长对学生辅导情况（一）“减负”环境下教师辅导情况“减负”环境下，更加注重课堂教学质量，与此同时也为教师教学工作带来了相对繁重的负担。当前，为了响应新课程标准的减负号召，教师往往会将课堂作为检验学生学习情况的主要阵地，教师往往会利用随堂批改的形式进行知识检验。教师不仅要在课堂中传授知识，还要进行随堂作业批改，给教师带来了极大的负担。（二）“减负”环境下家长辅导情况针对家长来说，家长的心愿便是希望自己孩子能够高效的掌握学习知识。当家长发现孩子在写作业时存在一定的问题，便会与教师进行沟通协调，教师便会对学生在学习中存在的问题，有针对性的进行讲解。但是由于家长的细心程度存在不同，使得教师并不能全面的了解学生对于知识的掌握情况[2]。由于减负的要求，教师会适当的将家庭作业的数量减少，导致家长回馈相对较少，教师更无法科学、直观的把握学生在学习中遇到的问题。三、分析“减负”环境下小学低段数学作业批改策略（一）积极的开展分层分散批改为了减轻学生与教师的压力，教师可以积极的针对随课练习进行分散批改。在学生进行随课作业练习时，教师便可以先在课堂中批改学习能力相对较强学生的随堂作业。往往学习能力相对较强的学生作业质量相对较好，作业完成的速度也相对较快，知识掌握能力也相对扎实。将学习能力相对较弱学生的作业留到下午进行批改，这样不仅能够减轻教师的压力，而且能够给予学习能力较差学生更多的思考时间。针对学生在作业完成中出现的问题，教师也可以利用下午活动课时候，对学生进行个别辅导，在夯实学生数学知识的同时，实现了师生减负的目标。（二）完善小组批改制度在素质教育的当下，为了调动小学生的学习积极性，教师可以积极的开展“作业互助小组”。将4个学生分成一小组，小组成员之间施行轮流批改作业的制度。每天派小组内出一名学生担任“作业批改小帮手”，为每名同学提供锻炼机会，增强学生的责任心。学生在帮助其他同学批改作业的同时，夯实了自身的学习知识。例如，在学习小学数学人教版二年级下册“混合运算”时，“作业批改小帮手”在批改其他学生作业的同时，通过反复的验算，也夯实了自身的运算基础。为了避免敷衍了事的现象发生，在“作业批改小帮手”完成组内作业检查时，教师可以进行随机抽查，针对表现好的小组，在“学习园地”中可以奖励小组一朵小红花，针对检查力度不强的小组扣掉一朵小红花。利用奖惩制度，增强学生认真负责的精神，调动学生的团队合作精神以及学习的主观能动性，彰显学生在教学工作中的主体地位。（三）科学的进行激励批改小学低年级的学生，由于刚刚从幼儿期转向儿童期，并不适应严厉、严谨的教学模式。教师还需适当的保留学生的童心，在作业批改的过程中融入童趣因素，利用积极的鼓励，最大程度激励学生对数学学习的兴趣。在作业批改的过程中，教师应该积极的把握不同学生的实际情况，尊重学生之间的差异，针对学生的实际水平，给予差异化的评价。（四）适当的进行家长协助修改为了及时的让学生家长了解学生的学习情况，满足趣味性教学的要求，教师可以适当的进行家长协助修改作业内容。利用家长协助批改的手段，搭建起教师与家长的沟通桥梁，使学生在家庭与学校的共同呵护下健康成长。利用QQ家长群、微信家长群等新媒体平台，建立起教师与家长的互联机制，通过有效的沟通，使家长更加科学、正确的对学生进行辅导，保障数学教学的科学性和有效性。四、结束语总而言之，教师应该积极的秉承着“减负”的观念，有针对性的对作业批改方式进行调整。尊重学生在之间的差异，遵守“以生为主”的教学原则，把握小学低年级学生的特点，将适合学生内容融入到作业批改中。以学生实际情况出发，在调动学生完成作业积极性的同时，使学生在教师与家人的呵护下茁壮成长。切实的满足“减负”的要求，实现素质教育要求，体现小学低年级教学工作的先进性。词汇课是小学英语课堂的两大教学模块内容之一，而单一的词汇学习对于小学生来说是枯燥乏味的。为此，我们可以适情适意地创设一个特定的情境，把枯燥乏味的词汇教学融入各种多姿多彩的真情实境中进行，把词汇课变成一节生动有趣的课，让学生在快乐的氛围中学习，感受学习英语的乐趣，以逐步提升学生的语用能力，最终达到“学以致用”的目的。下面我以PEP三年级上册Unit3“Lookatme”PartALet’slearn&Let’sdo为例进行阐述我所创设的情境，本节课要求学生掌握五官单词ear/eye/nose/mouth/face及句子Lookatme.Thisismyear/eye...一、课前导入创设情境，为词汇教学作铺垫在小学英语教学中，让英语学习变得有趣的前提是“趣味性”，它能让学生产生主动学习英语的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中形式多样，本节课热身部分我选择了学生喜闻乐见的歌曲形式（Headandshoulders，kneesandtoes），让学生边唱边做，通过创设的趣味性情境调动了课堂气氛，让学生全身心地投入到课堂学习中来。本节课导入部分我运用影视法以课本23页内容为主题情境：Todaythereisaclownshowinourschool.Doyouwanttogotowatchitwithme？（今天我们学校来了马戏团，你们想和我一起去欣赏他们的表演吗？）学生一听到马戏团的表演立刻兴奋起来，兴致盎然地说道：Yes，wedo。接着我让学生欣赏小丑表演的动画视频“Lookatme.Thisismynose...通过视频资料为学生提供了相应的语境，由此引出本节课所要教学的五官单词，简单自然过渡，学生的学习积极性马上被调动起来了。二、课中创设主题情境，营造浓厚的学习氛围通过创设一个大的主题情境，可以把本?课所要学习掌握的词汇关联起来建立词汇间的语境联系，从而达到理解和运用词汇的目的。本节课我运用了课本所创设的主题情境，WuYifan戴着Zoom的头饰，向ChenJie介绍自己大大的脸与五官的语境，呈现要学习的五个五官单词。为了增加趣味性，我亲自制作了Zoom的头饰，并戴上说：NowIamzoom.Lookatme.Thisismyear/eye/...在这样一个大的真实有趣的主题情境下，脸部的五个五官单词学习就是一个整体而不是孤立零散的没有联系的词汇教学，方便了老师的教与学生的学，也让学生感悟到英语来源于生活，又融于生活，自然习得，亦自然输出。这样既增加了学生学习英语的兴趣，又让学生在无形中记忆了所学的新单词。三、课后创设游戏情境，巩固拓展所学知识小学生都对游戏情有独钟，创设一个好的游戏情境教学方式，能吸引学生的注意力，让学生在玩中学，在学中玩，为学生轻松学习英语营造氛围。本节课巩固拓展部分我设计了游戏：Lookatme.Thisismy.../盲人摸象。为创设积极学习的教学情境，让学生上台蒙住眼睛摸Zoom的五官部位，全体学生大声地说出他所摸到部位的单词。创设这样一个既简单又有效的游戏情境，通过自制的教具，让学生在玩乐的过程中轻轻松松地巩固所学词汇。总之，情境教学是新课改的重要内容，在英语词汇教学过程中，我们要想方设法创设多渠道、形式多样化的有效情境，把枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有主题的语言交际过程，让学生觉得学习英语是一件愉快的事情，一种快乐的感觉。从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英语从认识英语国1从认识英语国家到认识英THEWORLD从认识英语国家到认识英2从认识英语国家到认识英语课件3从认识英语国家到认识英语课件4从认识英语国家到认识英语课件5从认识英语国家到认识英语课件6ThewhiteHouse白宫WashingtonDC华盛顿特,鼻Thewhite7TheStatueofLibert自由女神雕像NewYork纽约TheStatueofLibert8TheEmpirestateBuilding帝国大厦TheEmpirestateBuilding帝国大厦9Thecentralpark美国中央公园Thecentralpark美国中央公园10TheGoldenBridge金门大桥Sanfrancisco金山TheGoldenBridge金门大桥11从认识英语国家到认识英语课件12从认识英语国家到认识英语课件13从认识英语国家到认识英语课件14从认识英语国家到认识英语课件15从认识英语国家到认识英语课件16从认识英语国家到认识英语课件17从认识英语国家到认识英语课件18从认识英语国家到认识英语课件19从认识英语国家到认识英语课件20从认识英语国家到认识英语课件21从认识英语国家到认识英语课件22从认识英语国家到认识英语课件23从认识英语国家到认识英语课件24从认识英语国家到认识英语课件25从认识英语国家到认识英语课件26从认识英语国家到认识英语课件27从认识英语国家到认识英语课件28从认识英语国家到认识英语课件29从认识英语国家到认识英语课件30从认识英语国家到认识英语课件31从认识英语国家到认识英语课件32从认识英语国家到认识英语课件33

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困34从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英语从认识英语国家到认识英THEWORLD首先让我们简单的认识一下一些主要的英语国家吧!美国theunitedstatesofamericaEEETheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland(theuK(England.scotlandWelshandthenorthernIreland加拿大Canada.澳大利亚australia新西兰Newzealand南非Southafrica“减负增效”是新课程理念指导下素质教育的重点要求，切实的减轻学生的课业负担，使小学生从繁重课业压力中解脱出来，是当前小学教学工作的主要内容之一，本文将针对“减负”环境下的小学低段数学作业批改进行详细的分析。一、“减负”环境下小学生作业完成特点（一）作业知识点容易遗忘低年级小学生正处于成长发育的关键时期，根据调查，很多小学生在完成作业以后，第二天来到学校这段时间，若对前一天作业中涉及到的知识没及时的进行复习巩固，小学生便很容易忘却作业中涉及到的知识。（二）学生之间差异显著由于小学生智力发育水平存在一定的差异，学生家庭背景也有一定的区别，使得学生对于学习的知识掌握能力有所不同。通过对本班学生作业完成情况的了解，学生数学掌握能力不同对于作业完成情况也存在一定程度上的差异。学习能力较高的学生，能够又好又快的完成作业[1]。相比之下，学习能力相对较低的学生很难短时?g内高效的完成教师布置的作业，使得教师在作业布置中难以统筹作业的难度。（三）学生自制力相对较差小学生年龄相对较小，无法集中注意力，对于事物的好奇心比较强，独立思考能力相对较弱。很多学生在写作业时，并不能一心一意去解题，很容易出现一边玩耍，一边解题的现象，不仅影响了学生作业完成情况，而且分散了其他同学的注意力。批改作业在很大程度上有检验学生知识掌握情况的作用，当前很多学生由于想快速完成作业，往往出现抄袭、应付的现象，给教师的教学工作带来了一定的阻碍。二、“减负”环境下教师、家长对学生辅导情况（一）“减负”环境下教师辅导情况“减负”环境下，更加注重课堂教学质量，与此同时也为教师教学工作带来了相对繁重的负担。当前，为了响应新课程标准的减负号召，教师往往会将课堂作为检验学生学习情况的主要阵地，教师往往会利用随堂批改的形式进行知识检验。教师不仅要在课堂中传授知识，还要进行随堂作业批改，给教师带来了极大的负担。（二）“减负”环境下家长辅导情况针对家长来说，家长的心愿便是希望自己孩子能够高效的掌握学习知识。当家长发现孩子在写作业时存在一定的问题，便会与教师进行沟通协调，教师便会对学生在学习中存在的问题，有针对性的进行讲解。但是由于家长的细心程度存在不同，使得教师并不能全面的了解学生对于知识的掌握情况[2]。由于减负的要求，教师会适当的将家庭作业的数量减少，导致家长回馈相对较少，教师更无法科学、直观的把握学生在学习中遇到的问题。三、分析“减负”环境下小学低段数学作业批改策略（一）积极的开展分层分散批改为了减轻学生与教师的压力，教师可以积极的针对随课练习进行分散批改。在学生进行随课作业练习时，教师便可以先在课堂中批改学习能力相对较强学生的随堂作业。往往学习能力相对较强的学生作业质量相对较好，作业完成的速度也相对较快，知识掌握能力也相对扎实。将学习能力相对较弱学生的作业留到下午进行批改，这样不仅能够减轻教师的压力，而且能够给予学习能力较差学生更多的思考时间。针对学生在作业完成中出现的问题，教师也可以利用下午活动课时候，对学生进行个别辅导，在夯实学生数学知识的同时，实现了师生减负的目标。（二）完善小组批改制度在素质教育的当下，为了调动小学生的学习积极性，教师可以积极的开展“作业互助小组”。将4个学生分成一小组，小组成员之间施行轮流批改作业的制度。每天派小组内出一名学生担任“作业批改小帮手”，为每名同学提供锻炼机会，增强学生的责任心。学生在帮助其他同学批改作业的同时，夯实了自身的学习知识。例如，在学习小学数学人教版二年级下册“混合运算”时，“作业批改小帮手”在批改其他学生作业的同时，通过反复的验算，也夯实了自身的运算基础。为了避免敷衍了事的现象发生，在“作业批改小帮手”完成组内作业检查时，教师可以进行随机抽查，针对表现好的小组，在“学习园地”中可以奖励小组一朵小红花，针对检查力度不强的小组扣掉一朵小红花。利用奖惩制度，增强学生认真负责的精神，调动学生的团队合作精神以及学习的主观能动性，彰显学生在教学工作中的主体地位。（三）科学的进行激励批改小学低年级的学生，由于刚刚从幼儿期转向儿童期，并不适应严厉、严谨的教学模式。教师还需适当的保留学生的童心，在作业批改的过程中融入童趣因素，利用积极的鼓励，最大程度激励学生对数学学习的兴趣。在作业批改的过程中，教师应该积极的把握不同学生的实际情况，尊重学生之间的差异，针对学生的实际水平，给予差异化的评价。（四）适当的进行家长协助修改为了及时的让学生家长了解学生的学习情况，满足趣味性教学的要求，教师可以适当的进行家长协助修改作业内容。利用家长协助批改的手段，搭建起教师与家长的沟通桥梁，使学生在家庭与学校的共同呵护下健康成长。利用QQ家长群、微信家长群等新媒体平台，建立起教师与家长的互联机制，通过有效的沟通，使家长更加科学、正确的对学生进行辅导，保障数学教学的科学性和有效性。四、结束语总而言之，教师应该积极的秉承着“减负”的观念，有针对性的对作业批改方式进行调整。尊重学生在之间的差异，遵守“以生为主”的教学原则，把握小学低年级学生的特点，将适合学生内容融入到作业批改中。以学生实际情况出发，在调动学生完成作业积极性的同时，使学生在教师与家人的呵护下茁壮成长。切实的满足“减负”的要求，实现素质教育要求，体现小学低年级教学工作的先进性。词汇课是小学英语课堂的两大教学模块内容之一，而单一的词汇学习对于小学生来说是枯燥乏味的。为此，我们可以适情适意地创设一个特定的情境，把枯燥乏味的词汇教学融入各种多姿多彩的真情实境中进行，把词汇课变成一节生动有趣的课，让学生在快乐的氛围中学习，感受学习英语的乐趣，以逐步提升学生的语用能力，最终达到“学以致用”的目的。下面我以PEP三年级上册Unit3“Lookatme”PartALet’slearn&Let’sdo为例进行阐述我所创设的情境，本节课要求学生掌握五官单词ear/eye/nose/mouth/face及句子Lookatme.Thisismyear/eye...一、课前导入创设情境，为词汇教学作铺垫在小学英语教学中，让英语学习变得有趣的前提是“趣味性”，它能让学生产生主动学习英语的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中形式多样，本节课热身部分我选择了学生喜闻乐见的歌曲形式（Headandshoulders，kneesandtoes），让学生边唱边做，通过创设的趣味性情境调动了课堂气氛，让学生全身心地投入到课堂学习中来。本节课导入部分我运用影视法以课本23页内容为主题情境：Todaythereisaclownshowinourschool.Doyouwanttogotowatchitwithme？（今天我们学校来了马戏团，你们想和我一起去欣赏他们的表演吗？）学生一听到马戏团的表演立刻兴奋起来，兴致盎然地说道：Yes，wedo。接着我让学生欣赏小丑表演的动画视频“Lookatme.Thisismynose...通过视频资料为学生提供了相应的语境，由此引出本节课所要教学的五官单词，简单自然过渡，学生的学习积极性马上被调动起来了。二、课中创设主题情境，营造浓厚的学习氛围通过创设一个大的主题情境，可以把本?课所要学习掌握的词汇关联起来建立词汇间的语境联系，从而达到理解和运用词汇的目的。本节课我运用了课本所创设的主题情境，WuYifan戴着Zoom的头饰，向ChenJie介绍自己大大的脸与五官的语境，呈现要学习的五个五官单词。为了增加趣味性，我亲自制作了Zoom的头饰，并戴上说：NowIamzoom.Lookatme.Thisismyear/eye/...在这样一个大的真实有趣的主题情境下，脸部的五个五官单词学习就是一个整体而不是孤立零散的没有联系的词汇教学，方便了老师的教与学生的学，也让学生感悟到英语来源于生活，又融于生活，自然习得，亦自然输出。这样既增加了学生学习英语的兴趣，又让学生在无形中记忆了所学的新单词。三、课后创设游戏情境，巩固拓展所学知识小学生都对游戏情有独钟，创设一个好的游戏情境教学方式，能吸引学生的注意力，让学生在玩中学，在学中玩，为学生轻松学习英语营造氛围。本节课巩固拓展部分我设计了游戏：Lookatme.Thisismy.../盲人摸象。为创设积极学习的教学情境，让学生上台蒙住眼睛摸Zoom的五官部位，全体学生大声地说出他所摸到部位的单词。创设这样一个既简单又有效的游戏情境，通过自制的教具，让学生在玩乐的过程中轻轻松松地巩固所学词汇。总之，情境教学是新课改的重要内容，在英语词汇教学过程中，我们要想方设法创设多渠道、形式多样化的有效情境，把枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有主题的语言交际过程，让学生觉得学习英语是一件愉快的事情，一种