免疫组化在常见疾病诊断中应用课件

免疫组化在常见疾病诊断中应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。免疫组化在常见疾病诊断中应用免疫组化在常见疾病诊断中应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。免疫组化在常见疾病诊断中应用2016作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。教师设计作业，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改变作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。一、作业设计的趣味性俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新装》之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。学生兴味盎然地完成了新颖多样的?习，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。二、作业设计的生活化新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，并亲自动手包粽子，做香囊，以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。这样的作业学生非常愿意去做，既巩固了所学知识，又培养了动手实践能力。三、作业形式多样，内容综合开放性作业不只是简单的让学生选择作业，或者答案不是单一的，开放性作业应该形式多种多样，不仅是课堂教学的延伸，还使得学生体验生活。首先，开放性作业应该具有趣味性。这要求老师根据教学内容，找到结合点，注重学生智商、情商的培养，在作业形式以及内容上革新。例如，《微笑着承受一切》中如果让学生背诵课文，或者熟读表现主人公坚强的句子，并不能让学生真切体会。可以让学生分组体会坐在轮椅上的生活，然后给自己或者课文中的桑兰写封信。其次，作用应该具有层次性，才能更好地针对个体的差异性，有利于学生的全面发展。在设计开放性作业时，可划分短期作业、长期作用以及实践作业。短期作业也就是平时的家庭作业，是课堂教学内容的巩固、拓展。长期作业主要目的是培养学生自主学习能力，需要老师引导。而实践作业包括观察式、表演式、操作式作业，应该充分发挥学生的创新以及合作能力。开放性作业设计在形式上多样，还应该注重内容的综合，知识综合以及能力综合，使得学生全面发展。四、布置作业要务求实效不管采取什么样的方式布置作业，最终取得实效才是硬道理。这就要求语文老师通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作业负担，又提高了教学质量的目的。如超前自学类作业，一般10～20分钟背诵，平日自习课集中背诵，对背诵数量不做硬性规定，平日分散时间，少量检查，并在检查前提前通知，每次学生只用几分钟即可复习明白。考查类作业，一般利用上课时间，每次不超过15分钟。观察类作业，在放学路上、吃饭时，与同学玩耍时即可完成。搜集类作业一般也在10～20分钟内即可完成。亲情类作业只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作业、“听”的作业要到第二天上课时反馈检查，时间上更给学生留有余地。五、作业评价多向发展作业评价是作业设计中的重要环节，开放性作业评价应该多向发展，不仅仅是单一的对错评价，优秀的教学应该挖掘学生身上的每一个闪光点，并进行合适的表扬，对于学生的作用评价也应该这样。第一，重视学生的作业过程，在其过程中对学生的学习习惯、兴趣进行了解，更多的关注学生的学习过程。第二，采取多种评价形式，作用评价不仅局限于老师给学生打分，可以让学生之间进行评价，发现学生的创新意识。多向作业评价，对学生好的习惯、品质进行表扬，不好的习惯勉励，既不伤害学生的信心，又激发了他们学习兴趣。六、结束语作业是教学重要的组成部分，作业设计应该有利于学生创新思维培养，以及自主学习能力培养。作业是语文教学不可缺少的一部分，教师应拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式和内容，伴随一定的学习活动，使学生更好地学习和全面发展。总之，在今天的语文教学中，我们不要纯粹地让学生做作业，而要为了学生的身心健康，还给孩子们一片自由、晴朗的天空。本课的教学对象为初一年级学生，自学能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在机房中很容易和左右同学谈与课本内容无关的计算机知识。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学的过程中，多组织有竞争力的游戏，通过说一说、比一比、做一做将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报、比有收获。通过调查学生学习计算机的兴趣不同，水平也高低不一，约有50%的学生小学阶段基础较好，另外50%的学生学得很少或零起点，针对这种情况，我将学生优差结合，一帮一结为伙伴，相互学习，共同提高。●创设情境，营造学习氛围教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发，或从学生学习中的问题出发，通过创设形成一种情景，激发学生的情感。为学生创设良好的学习情境和氛围，在活跃的气氛中及时引入学习的任务，将有效地高教学效果和学生学习的兴趣。例如，在学生陆续进入机房的过程中，我通过循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。上课前几分钟，给同学们分组，组组比赛，并在黑板上画好光荣榜，将回答问题的同学名字写在黑板上，以组为单位，看看最后哪组胜出，激励学生上课积极思考回答问题。还可以同学生一起玩猜迷游戏，促进师生关系，提高学生兴趣，为课堂活跃气氛做准备。让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩、玩中学”的轻松氛围。谜语:1.它是电脑最常用的输出设备，像电视屏一样只要电脑正常运行，它就能将各种各样的软件显示。(显示器)2.它是电脑最常用的输入设备，外形像老鼠，带着一条长长的尾巴，在Windows下操作可万万离不开它。(鼠标)●导入问题解决教学模式，让学生快乐循序渐进地学习有了好的学习气氛和兴趣后，就更加容易让学生接受我们的教学任务。对于初一学生的接受能力，要达到好的教学效果就需要引入另一种教学方法，而我在信息技术课堂上经常运用的“任务驱动”教学法基础上稍加改动，用提出问题、解决问题的方式让学生在一个个典型的信息处理“问题”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力,而且还可以更好地培养学生“我要学”的精神。第一：以“提出问题”的方式引入，同时“问题”的设计要符合学生和教材特点教师进行“问题”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、兴趣等特点，将教学内容任务化，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。例如，在本节课中，利用学生答对问题展示小组姓名争夺优势小组的契机，向学生提出问题，问题一：鼠标的基本操作有几种？让学生通过观察和操作掌握方法，有利于其自学能力的提高。通过问答，培养其观察、分析能力和动手动脑的习惯。问题二：计算机打印一篇文章，就要用到页面设置，打开Word软件演示。展示如何打开。并说出对话框有几种种类？了解哪种标记的菜单有对话框，哪种标记的菜单有级联菜单？这环节使学生能够主动合作探究，借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观、统一认读，并将新的知识点展示给大家，培养学生的观察记忆能力。问题三：“智勇过三关”游戏。挑战第一关：请同学们打开桌面上的学生文件夹，（1）用最快的速度删除a1到a7这七个文件；（2）用最快的速度选中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑战第二关：请同学们打开学生文件夹中的“护林军”，将文中的四句诗句调整为正确的顺序。挑战极限:请同学们打开学生文件夹中的“美景”文件，画一幅有太阳、白云、小鸟、大树和花的美景。提示：试着用学过的复制操作，太阳、白云等可在学生文件夹“画”或“学习”文件中找到。学生基本知识已经掌握，教师可根据现实情况，采用学生乐于挑战、勇于表现的性格，设计挑战过关的任务驱动教学模式，让学生在游戏中获得知识、提高能力。当学生过关后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。实践证明，学生在完成一个游戏与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。第二，在“问题”设计时注意分散重点、难点，化难为易掌握计算机知识和技能是一个逐步积累的过程。“问题”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。●协作培养创新，分组合作学习1.组内成员的相互合作教师给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。各小组成员均按学习程度进行搭配，使学生互相学习、互相帮助、共同提高，从而达到成功合作的途径。2.给予引导，培养“课堂小老师”让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。同学们的自主学习、探究合作、自我管理的能力及语言表达能力得到了较大的提高。3.小组之间的合作与竞争小组里解决不了的问题，可以请求其他小组的帮助，通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵，小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。4.教师与学生的合作师生是平等关系，老师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和组织者，让学生有更多的机会自主学习、自主发展。●展示评价，学生乐学评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构，提高综合能力的重要方法。教师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于学生的个性发展。要注意同时指出学生的优缺点，从而完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。我采取的做法是，展示部分学生的作品，进行自评、互评。教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。首先，请同学们毛遂自荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。然后请其他同学对他所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。这样，通过评价，同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，课堂教学得以升华和延续。教学实践表明，学生每一个小小的成功，都能促使他们树立良好的自信心。例如，在课堂上经常出现这样的情况，一位同学对自己的作品评价很高时，马上就会有另一位同学站出来反驳说：“他的设计不够好”，这时，就要给他一个展示的机会――展示他的作品。在辩论中，同学们各抒己见，他们的思维能力、语言表达能力再一次得到了提高。在最恰当的时候加以引导，教会他们要客观全面地看问题，取人之长，补己之短。实践证明，在信息技术课教学过程中，合理地把“情境、问题设置”、“任务驱动”、“合作学习”等课堂教学模式结合起来是完成教师会教、学生会学、从而有效地培养计算机创新人才的过程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创设平等、和谐的氛围，善于创造条件放手让学生主动参与学习活动，通过创设知识和问题的情境、分组合作探讨、网络学习等促进学生主动学习，进而创造性地学习，使学生的创造潜力得以很好地开发。理念的体现，观念的转变，目标的达成，最终都必须由具体的教学过程来呈现，从而更好地为学生的学习服务。免疫组化在常见疾病诊断中应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。免1免疫组化在常见疾病诊断中应用2016免疫组化在常见疾病诊断中应用2免疫组化在常见疾病诊断中应用课件3免疫组化在常见疾病诊断中应用课件4免疫组化在常见疾病诊断中应用课件5免疫组化在常见疾病诊断中应用课件6IHC在肺肿瘤诊断中的主要应用肺肿瘤诊斷常用的主要标记物低分化肺腺癌VS鱗癌原发性肺腺癌VS胸膜间皮瘤确定肿瘤的神经内分泌分化原发性肺腺癌VS转移性腺癌IHC在肺肿瘤诊断中的主要应用7肺肿瘤诊断常用的主要标记物1、NapsinA2、TTF-1SP-A4、CK75、Cam526、P637、P408、CK5/6神经内分泌标记CgA、Syn、CD56肺肿瘤诊断常用的主要标记物81,活检小标本中低分化腺癌VS鳞癌321,活检小标本中低分化腺癌VS鳞癌9标记物TTF1CK7NapsinA|CM.2P40CK5/6DSG3鳟癌,,TTF-1标记物TTF1CK7NapsinA|CM.2102、肺腺癌VS间皮瘤诊断CEABer-EP!|MX3TTF!Wr!Calretinin240K36沛腺癌++++恶性间皮瘤恶性恂皮瘤(+)WT-1、cK、Calretinin、cK5/6、不常用Ber-EP4、MoC30、D2402、肺腺癌VS间皮瘤11免疫组化在常见疾病诊断中应用课件12免疫组化在常见疾病诊断中应用课件13免疫组化在常见疾病诊断中应用课件14免疫组化在常见疾病诊断中应用课件15免疫组化在常见疾病诊断中应用课件16免疫组化在常见疾病诊断中应用课件17免疫组化在常见疾病诊断中应用课件18免疫组化在常见疾病诊断中应用课件19免疫组化在常见疾病诊断中应用课件20免疫组化在常见疾病诊断中应用课件21免疫组化在常见疾病诊断中应用课件22免疫组化在常见疾病诊断中应用课件23免疫组化在常见疾病诊断中应用课件24免疫组化在常见疾病诊断中应用课件25免疫组化在常见疾病诊断中应用课件26免疫组化在常见疾病诊断中应用课件27免疫组化在常见疾病诊断中应用课件28免疫组化在常见疾病诊断中应用课件29免疫组化在常见疾病诊断中应用课件30免疫组化在常见疾病诊断中应用课件31免疫组化在常见疾病诊断中应用课件32免疫组化在常见疾病诊断中应用课件33免疫组化在常见疾病诊断中应用课件34免疫组化在常见疾病诊断中应用课件35免疫组化在常见疾病诊断中应用课件36免疫组化在常见疾病诊断中应用课件37免疫组化在常见疾病诊断中应用课件38免疫组化在常见疾病诊断中应用课件39免疫组化在常见疾病诊断中应用课件40免疫组化在常见疾病诊断中应用课件41免疫组化在常见疾病诊断中应用课件42免疫组化在常见疾病诊断中应用课件43免疫组化在常见疾病诊断中应用课件44免疫组化在常见疾病诊断中应用课件45免疫组化在常见疾病诊断中应用课件46免疫组化在常见疾病诊断中应用课件47免疫组化在常见疾病诊断中应用课件48免疫组化在常见疾病诊断中应用课件49免疫组化在常见疾病诊断中应用课件50免疫组化在常见疾病诊断中应用课件51免疫组化在常见疾病诊断中应用课件52免疫组化在常见疾病诊断中应用课件53免疫组化在常见疾病诊断中应用课件54免疫组化在常见疾病诊断中应用课件55免疫组化在常见疾病诊断中应用课件56免疫组化在常见疾病诊断中应用课件57免疫组化在常见疾病诊断中应用课件58免疫组化在常见疾病诊断中应用课件59免疫组化在常见疾病诊断中应用课件60免疫组化在常见疾病诊断中应用课件61免疫组化在常见疾病诊断中应用课件62免疫组化在常见疾病诊断中应用课件63免疫组化在常见疾病诊断中应用课件64免疫组化在常见疾病诊断中应用课件6556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—66免疫组化在常见疾病诊断中应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。免疫组化在常见疾病诊断中应用免疫组化在常见疾病诊断中应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。免疫组化在常见疾病诊断中应用2016作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。教师设计作业，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改变作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。一、作业设计的趣味性俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新装》之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。学生兴味盎然地完成了新颖多样的?习，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。二、作业设计的生活化新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，并亲自动手包粽子，做香囊，以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。这样的作业学生非常愿意去做，既巩固了所学知识，又培养了动手实践能力。三、作业形式多样，内容综合开放性作业不只是简单的让学生选择作业，或者答案不是单一的，开放性作业应该形式多种多样，不仅是课堂教学的延伸，还使得学生体验生活。首先，开放性作业应该具有趣味性。这要求老师根据教学内容，找到结合点，注重学生智商、情商的培养，在作业形式以及内容上革新。例如，《微笑着承受一切》中如果让学生背诵课文，或者熟读表现主人公坚强的句子，并不能让学生真切体会。可以让学生分组体会坐在轮椅上的生活，然后给自己或者课文中的桑兰写封信。其次，作用应该具有层次性，才能更好地针对个体的差异性，有利于学生的全面发展。在设计开放性作业时，可划分短期作业、长期作用以及实践作业。短期作业也就是平时的家庭作业，是课堂教学内容的巩固、拓展。长期作业主要目的是培养学生自主学习能力，需要老师引导。而实践作业包括观察式、表演式、操作式作业，应该充分发挥学生的创新以及合作能力。开放性作业设计在形式上多样，还应该注重内容的综合，知识综合以及能力综合，使得学生全面发展。四、布置作业要务求实效不管采取什么样的方式布置作业，最终取得实效才是硬道理。这就要求语文老师通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作业负担，又提高了教学质量的目的。如超前自学类作业，一般10～20分钟背诵，平日自习课集中背诵，对背诵数量不做硬性规定，平日分散时间，少量检查，并在检查前提前通知，每次学生只用几分钟即可复习明白。考查类作业，一般利用上课时间，每次不超过15分钟。观察类作业，在放学路上、吃饭时，与同学玩耍时即可完成。搜集类作业一般也在10～20分钟内即可完成。亲情类作业只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作业、“听”的作业要到第二天上课时反馈检查，时间上更给学生留有余地。五、作业评价多向发展作业评价是作业设计中的重要环节，开放性作业评价应该多向发展，不仅仅是单一的对错评价，优秀的教学应该挖掘学生身上的每一个闪光点，并进行合适的表扬，对于学生的作用评价也应该这样。第一，重视学生的作业过程，在其过程中对学生的学习习惯、兴趣进行了解，更多的关注学生的学习过程。第二，采取多种评价形式，作用评价不仅局限于老师给学生打分，可以让学生之间进行评价，发现学生的创新意识。多向作业评价，对学生好的习惯、品质进行表扬，不好的习惯勉励，既不伤害学生的信心，又激发了他们学习兴趣。六、结束语作业是教学重要的组成部分，作业设计应该有利于学生创新思维培养，以及自主学习能力培养。作业是语文教学不可缺少的一部分，教师应拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式和内容，伴随一定的学习活动，使学生更好地学习和全面发展。总之，在今天的语文教学中，我们不要纯粹地让学生做作业，而要为了学生的身心健康，还给孩子们一片自由、晴朗的天空。本课的教学对象为初一年级学生，自学能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在机房中很容易和左右同学谈与课本内容无关的计算机知识。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学的过程中，多组织有竞争力的游戏，通过说一说、比一比、做一做将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报、比有收获。通过调查学生学习计算机的兴趣不同，水平也高低不一，约有50%的学生小学阶段基础较好，另外50%的学生学得很少或零起点，针对这种情况，我将学生优差结合，一帮一结为伙伴，相互学习，共同提高。●创设情境，营造学习氛围教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发，或从学生学习中的问题出发，通过创设形成一种情景，激发学生的情感。为学生创设良好的学习情境和氛围，在活跃的气氛中及时引入学习的任务，将有效地高教学效果和学生学习的兴趣。例如，在学生陆续进入机房的过程中，我通过循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。上课前几分钟，给同学们分组，组组比赛，并在黑板上画好光荣榜，将回答问题的同学名字写在黑板上，以组为单位，看看最后哪组胜出，激励学生上课积极思考回答问题。还可以同学生一起玩猜迷游戏，促进师生关系，提高学生兴趣，为课堂活跃气氛做准备。让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩、玩中学”的轻松氛围。谜语:1.它是电脑最常用的输出设备，像电视屏一样只要电脑正常运行，它就能将各种各样的软件显示。(显示器)2.它是电脑最常用的输入设备，外形像老鼠，带着一条长长的尾巴，在Windows下操作可万万离不开它。(鼠标)●导入问题解决教学模式，让学生快乐循序渐进地学习有了好的学习气氛和兴趣后，就更加容易让学生接受我们的教学任务。对于初一学生的接受能力，要达到好的教学效果就需要引入另一种教学方法，而我在信息技术课堂上经常运用的“任务驱动”教学法基础上稍加改动，用提出问题、解决问题的方式让学生在一个个典型的信息处理“问题”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力,而且还可以更好地培养学生“我要学”的精神。第一：以“提出问题”的方式引入，同时“问题”的设计要符合学生和教材特点教师进行“问题”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、兴趣等特点，将教学内容任务化，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。例如，在本节课中，利用学生答对问题展示小组姓名争夺优势小组的契机，向学生提出问题，问题一：鼠标的基本操作有几种？让学生通过观察和操作掌握方法，有利于其自学能力的提高。通过问答，培养其观察、分析能力和动手动脑的习惯。问题二：计算机打印一篇文章，就要用到页面设置，打开Word软件演示。展示如何打开。并说出对话框有几种种类？了解哪种标记的菜单有对话框，哪种标记的菜单有级联菜单？这环节使学生能够主动合作探究，借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观、统一认读，并将新的知识点展示给大家，培养学生的观察记忆能力。问题三：“智勇过三关”游戏。挑战第一关：请同学们打开桌面上的学生文件夹，（1）用最快的速度删除a1到a7这七个文件；（2）用最快的速度选中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑战第二关：请同学们打开学生文件夹中的“护林军”，将文中的四句诗句调整为正确的顺序。挑战极限:请同学们打开学生文件夹中的“美景”文件，画一幅有太阳、白云、小鸟、大树和花的美景。提示：试着用学过的复制操作，太阳、白云等可在学生文件夹“画”或“学习”文件中找到。学生基本知识已经掌握，教师可根据现实情况，采用学生乐于挑战、勇于表现的性格，设计挑战过关的任务驱动教学模式，让学生在游戏中获得知识、提高能力。当学生过关后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。实践证明，学生在完成一个游戏与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。第二，在“问题”设计时注意分散重点、难点，化难为易掌握计算机知识和技能是一个逐步积累的过程。“问题”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。●协作培养创新，分组合作学习1.组内成员的相互合作教师给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。各小组成员均按学习程度进行搭配，使学生互相学习、互相帮助、共同提高，从而达到成功合作的途径。2.给予引导，培养“课堂小老师”让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。同学们的自主学习、探究合作、自我管理的能力及语言表达能力得到了较大的提高。3.小组之间的合作与竞争小组里解决不了的问题，可以请求其他小组的帮助，通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵，小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。4.教师与学生的合作师生是平等关系，老师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和组织者，让学生有更多的机会自主学习、自主发展。●展示评价，学生乐学评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构，提高综合能力的重要方法。教师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于学生的个性发展。要注意同时指出学生的优缺点，从而完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。我采取的做法是，展示部分学生的作品，进行自评、互评。教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。首先，请同学们毛遂自荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。然后请其他同学对他所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。这样，通过评价，同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，课堂教学得以升华和延续。教学实践表明，学生每一个小小的成功，都能促使他们树立良好的自信心。例如，在课堂上经常出现这样的情况，一位同学对自己的作品评价很高时，马上就会有另一位同学站出来反驳说：“他的设计不够好”，这时，就要给他一个展示的机会――展示他的作品。在辩论中，同学们各抒己见，他们的思维能力、语言表达能力再一次得到了提高。在最恰当的时候加以引导，教会他们要客观全面地看问题，取人之长，补己之短。实践证明，在信息技术课教学过程中，合理地把“情境、问题设置”、“任务驱动”、“合作学习”等课堂教学模式结合起来是完成教师会教、学生会学、从而有效地培养计算机创新人才的过程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创设平等、和谐的氛围，善于创造条件放手让学生主动参与学习活动，通过创设知识和问题的情境、分组合作探讨、网络学习等促进学生主动学习，进而创造性地学习，使学生的创造潜力得以很好地开发。理念的体现，观念的转变，目标的达成，最终都必须由具体的教学过程来呈现，从而更好地为学生的学习服务。免疫组化在常见疾病诊断中应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。免67免疫组化在常见疾病诊断中应用2016免疫组化在常见疾病诊断中应用68免疫组化在常见疾病诊断中应用课件69免疫组化在常见疾病诊断中应用课件70免疫组化在常见疾病诊断中应用课件71免疫组化在常见疾病诊断中应用课件72IHC在肺肿瘤诊断中的主要应用肺肿瘤诊斷常用的主要标记物低分化肺腺癌VS鱗癌原发性肺腺癌VS胸膜间皮瘤确定肿瘤的神经内分泌分化原发性肺腺癌VS转移性腺癌IHC在肺肿瘤诊断中的主要应用73肺肿瘤诊断常用的主要标记物1、NapsinA2、TTF-1SP-A4、CK75、Cam526、P637、P408、CK5/6神经内分泌标记CgA、Syn、CD56肺肿瘤诊断常用的主要标记物741,活检小标本中低分化腺癌VS鳞癌321,活检小标本中低分化腺癌VS鳞癌75标记物TTF1C