小学科学《冰融化了》优质课件

第一单元水4.冰融化了第一单元水4.冰融化了一、聚焦如果给冰加热，会看到什么现象？一、聚焦如果给冰加热，会看到什么现象？二、探索谁能解释？1.说一说你对这个问题的看法！二、探索谁能解释？1.说一说你对这个问题的看法！小活动2.取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。也可以用吹风机的热风代替吸管小活动2.取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观3.实验：观察冰融化成水的过程中有哪些变化？1.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。2.冰完全融化后再在水面做好记号,对比两次位置的变化。注意：取一支结冰的试管，在冰面处做好标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。3.实验：观察冰融化成水的过程中有哪些变化？1.冰在融化过程我的课堂活动记录冰融化过程观察记录表日期：冰融化前冰融化一半冰完全融化我的课堂活动记录冰融化过程观察记录表日期：冰融化4.水、水蒸气和冰有什么相同和不同？冰是固态的水，有一定的形状和体积。水是液态，没有固定的形状，有一定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。4.水、水蒸气和冰有什么相同和不同？冰是固态的水，有一定的形水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相转化吗？水冰水蒸气遇冷加热遇冷加热遇冷加热水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相转化吗？水冰水蒸气遇冷加热三、研讨1.冰融化成水的原因是什么？2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？三、研讨1.冰融化成水的原因是什么？2.冰在融化过程中形态发四、拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧！四、拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰0吸收下方体积变小0吸收下方体积变小固有有液没有没有气没有没有快慢液体固有有液没有没有气没有没有快慢液体随堂训练一、判断题随堂训练一、判断题小学科学《冰融化了》优质课件二、选择题二、选择题小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学教学，更适用于处于发展中的学生。二、注重小组讨论，强化互动效率第一单元水4.冰融化了第一单元水4.冰融化了一、聚焦如果给冰加热，会看到什么现象？一、聚焦如果给冰加热，会看到什么现象？二、探索谁能解释？1.说一说你对这个问题的看法！二、探索谁能解释？1.说一说你对这个问题的看法！小活动2.取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。也可以用吹风机的热风代替吸管小活动2.取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观3.实验：观察冰融化成水的过程中有哪些变化？1.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。2.冰完全融化后再在水面做好记号,对比两次位置的变化。注意：取一支结冰的试管，在冰面处做好标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。3.实验：观察冰融化成水的过程中有哪些变化？1.冰在融化过程我的课堂活动记录冰融化过程观察记录表日期：冰融化前冰融化一半冰完全融化我的课堂活动记录冰融化过程观察记录表日期：冰融化4.水、水蒸气和冰有什么相同和不同？冰是固态的水，有一定的形状和体积。水是液态，没有固定的形状，有一定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。4.水、水蒸气和冰有什么相同和不同？冰是固态的水，有一定的形水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相转化吗？水冰水蒸气遇冷加热遇冷加热遇冷加热水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相转化吗？水冰水蒸气遇冷加热三、研讨1.冰融化成水的原因是什么？2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？三、研讨1.冰融化成水的原因是什么？2.冰在融化过程中形态发四、拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧！四、拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰0吸收下方体积变小0吸收下方体积变小固有有液没有没有气没有没有快慢液体固有有液没有没有气没有没有快慢液体随堂训练一、判断题随堂训练一、判断题小学科学《冰融化了》优质课件二、选择题二、选择题小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学《冰融化了》优质课件小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容：如果