促进了钙的吸收课件

促进了钙的吸收6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。促进了钙的吸收促进了钙的吸收6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。营养缺乏性疾病概人类为维持生命,从事劳动,繁衍生息,必须从外界摄取食物。机体摄取、消化、吸收、代谢和利用食物中的养分以满足自身生理需要的整个过程即称为营养。食物所提供的营养物质叫营养素。谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。但在多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：1.只求美观，强调环境装饰性摆设；2.形式单一，忽视幼儿的参与性；3.一成不变，轻视环境创设的教育性。那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：一、让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。丰富的环境对3-6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！二、让环境随季节、时令变换不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。三、让区域环境生活化在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。四、让环境动静交替所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版面上已布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观。幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。”环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。1、引言作文可以说是语文教学中最为重要的环节之一，甚至可以说对于大多数学生而言，都是较为薄弱的环节。有很多语文教师认为，学生语文成绩的好坏在某种程度上来说是由作文成绩的高低来决定的。有的学生提笔就会有如行云流水一般，而有的学生即便绞尽脑汁，却也只是疲于拼凑字数而已。究竟如何才能让学生不再惧怕作文，让学生对作文产生兴趣，进而培养学生良好的写作习惯，可以说是摆在诸多教师面前的首要难题。由此可见，对于语文教学有效策略与方法的研究显得尤为重要。2、初中语文作文面临的困境分析2.1学生普遍缺乏兴趣。俗语说得好：兴趣是最好的老师，对于学习自然也是如此。然而，从现在的实际情况看看，学生们普遍缺乏对语文作文的兴趣，最为主要的原因就在于真的不知道该怎么写，有一种无从下手的感觉，有的时候好不容易勉强凑够了要求的字数，最后得到的分数却也不是很高。2.2写作技巧较为匮乏。要想真正写作作文，就必须要掌握一些基本的写作技巧和方法。但是，学生们普遍缺乏写作的技巧和方法，对于针对不同体裁的作文展开有针对性的写作对于学生们而言依然是最为头疼的难题。2.3教师对作文教学不够重视。虽然作文是语文学习中极为重要的组成部分，但是由于短时间内无法看到效果，因此很多教师并没有将大量的时间和精力花费在对于写作的教学上。在走访调查的过程中发现，现在初中阶段的作文教学无非就是带领学生不定期地进行阅读，或者是进行命题作文等等。这样是无法实现全面提升学生语文写作水平的目的的。3、初中作文教学的有效策略与方法实践分析要想尽快提升学生们的语文写作水平，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：3.1在生活中学会写作。作为最为关键的要素之一就是真情实感，而这恰恰也是最难做到的。为此，作为教师，应该让学生懂得生活是最好的老师，只有真正走进生活，了解生活，才能让写出来的作文有真实感，才有可能去真正打动读者，引起他人在情感上的共鸣，进而对作文产生认同感。一直以来，无论是教师，还是学生，都在为如何能够写出华丽的文章而苦恼，其实根本没有必要。只要将生活中的点点滴滴，无论是一件微不足道的小事，还是一瞬间涌现的情感，都可以成为很好地写作素材。之所以作文在学生们的眼中会变得如此困难，对生活的观察不够细致可以说是其中最为主要的因素之一。为此，教师应该教会学生如何去走进生活，观察生活，把生活中的一切用文字展现出来。为此，教师可以带领学生“走出去”。也就是说，不仅仅拘泥于让学生们在阅览室或者是在教室内进行阅读，可以带领学生到大自然中，寓教于乐，领导学生学会从生活中寻找写作的灵感。3.2改进作文教学方法。对于学生们而言，能够写好作文与其是否能够尽快掌握作文写作的技巧和方法有着莫大的关联。为此，作为教师，一定要尽快改进作文教学方法，激发学生们的兴趣，进而能够真正热爱写作，为作文质量的全面提升奠定坚实、有力的基础。为此，我们可以从以下几个方面着手努力：第一，实现阅读教学与写作讲评的有机结合。一直以来，一线的语文教师们往往将阅读教学作为作文教学的重要手段之一，这固然是一种好的方法，但是如果离开了教师的相关讲评效果必然会大打折扣。为此，要想真正发挥阅读教学的积极效用，就要尽快将其与写作讲评有机结合起来。通过讲评，可以让学生更加懂得如何去欣赏文章的构思立意、篇章结构以及谴词造句等，进而在教师的引导下，将其内化为自己的东西，在作文写作的过程中加以熟练应用。第二，在情境中实施作文教学。所谓的情境教学法，就是指为学生创设一定的情境，尽量激起学生们在情感上的共鸣，进而让学生有感而发，能够将内心的真情实感抒发出来，并最终体现在文字中，这样就会形成一篇好的作文。但是，特别需要注意的是，情境作文教学法具有一定的适用性，教师要运用的时候要特别注意。例如，教师在进行马丁?路德?金的《我有一个梦想》的时候，就可以进行情境教学。因为这本身就是一篇洋溢着浓厚感情的演讲稿，表达了他作为一个黑人领袖对和平、对自由等的向往。为此，教师可以通过多媒体或者学生诵读等方式创设情境，以引发学生情感共鸣，让学生能够更加深入体会内在的情感，进而引发学生对于一些深层次问题的探讨与思考，重点是讨论作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的权利”的思想和非暴力的和平斗争方式。通过这样的情境创设，往往可以让学生积极、主动参与到讨论中来，可以将学生内心深处最为真实的情感激发出来，从而保证学生写出来的文字也富有感情与激情。3.3培养学生良好的写作习惯。语文作文写作技巧的了解与掌握并非一朝一夕就能够实现的事情。为此，教师一定要注意培养学生良好的写作习惯，其中最为快捷、有效的方式就是让学生学会积累。第一，从日常的语文学习中积累。其实，在语文课本的文章中有很多非常好的词汇和用法，只是学生没有留意而已。为此，教师一定要教会学生注重积累，并养成记录的好习惯。只要坚持，日积月累，就会逐渐形成丰富的次会哭，在写作的时候就不会感觉没有话可说。第二，就是坚持写日记，将日常发生的点滴小事都记录下来，如果有可能的话，可以拿给老师点评，并针对其中存在的问题进行有针对性的改进。4、结语基于作文写作的这种重要地位，教师一定要在日常语文教学的过程中，注重对学生写作习惯和写作能力的培养。只有这样，才能真正实现提升学生语文写作能力。促进了钙的吸收6、露凝无游氛，天高风景澈。促进了钙的吸收促进1营养缺乏性疾病营养缺乏性疾病2促进了钙的吸收课件3促进了钙的吸收课件4促进了钙的吸收课件5促进了钙的吸收课件6常见的营养缺乏病引缺铁性贫血2.缺钙3.缺锌4.缺硒5.缺少维生素A、D、B族6.蛋白质营养不良等。常见的营养缺乏病7缺铁性血缺铁性贫血是世界范围内较为严重的四大营养缺乏病之一。铁在人体主要构成血红蛋白、肌红蛋白、细胞色素、以及多种重要的酶,参与重要的生化反应和生理活动。缺铁性贫血是因体内肥存铁的缺乏,影响血红蛋自合成所致的小细胞低色素性资血,是贫血申最常见的类型。缺铁性血81病因及食物铁摄入不是:当以谷物和蔬菜为主时食中供铁以非血红蛋白铁为主,同时存在抑制其吸收的物质,如草酸盐等;喂养不当,摄入不足(偏食)■铁的丢失量大:慢性失血、月经量过多;鼻出血,慢性腹泻,钩虫感染。■生理需要量增加:妊娠,哺乳;生长期儿童疾病:萎缩性胃炎、胃酸缺乏或使用大量抗酸;胃大部切除术后影响铁吸收1病因及9床表现o常见症状:乏力,心悸头晕,眼花,气短●面色苍白,口唇粘膜和睑结膜苍白,肝脾轻度肿大,可以合并口炎、舌炎,甚至左心衰竭;毛发脱落,指甲薄脆易裂反甲,个别异食癖影响发育:烦躁,易激惹,“走神”,记忆力下免疫力下降,容易感染,学习和工作效率低床表现10实验室检查●小细胞贫血特点●血象:红细胞计数、血红蛋白含量和红细胞比容减少男性血红蛋白小于130升,女性小于120g/升。●骨髓象:铁染色示骨髓小粒可染铁消失,铁粒幼红细胞低于15%。血清铁低于07微摩尔(60mgL),总铁结合力大于644微摩尔升(360ug/d),转铁蛋白饱和度低于15%●血细胞游离原卟啉大于100μg/d实验室检查11促进了钙的吸收课件12促进了钙的吸收课件13促进了钙的吸收课件14促进了钙的吸收课件15促进了钙的吸收课件16促进了钙的吸收课件17促进了钙的吸收课件18促进了钙的吸收课件19促进了钙的吸收课件20促进了钙的吸收课件21促进了钙的吸收课件22促进了钙的吸收课件23促进了钙的吸收课件24促进了钙的吸收课件25促进了钙的吸收课件26促进了钙的吸收课件27促进了钙的吸收课件28促进了钙的吸收课件29促进了钙的吸收课件30促进了钙的吸收课件31促进了钙的吸收课件32促进了钙的吸收课件33促进了钙的吸收课件34促进了钙的吸收课件35促进了钙的吸收课件36促进了钙的吸收课件37促进了钙的吸收课件38促进了钙的吸收课件39促进了钙的吸收课件40促进了钙的吸收课件41促进了钙的吸收课件42促进了钙的吸收课件43促进了钙的吸收课件44促进了钙的吸收课件45促进了钙的吸收课件46促进了钙的吸收课件47促进了钙的吸收课件48促进了钙的吸收课件49促进了钙的吸收课件50促进了钙的吸收课件51促进了钙的吸收课件52促进了钙的吸收课件53促进了钙的吸收课件54促进了钙的吸收课件55促进了钙的吸收课件56促进了钙的吸收课件57促进了钙的吸收课件58促进了钙的吸收课件59促进了钙的吸收课件60

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困61促进了钙的吸收6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。促进了钙的吸收促进了钙的吸收6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。营养缺乏性疾病概人类为维持生命,从事劳动,繁衍生息,必须从外界摄取食物。机体摄取、消化、吸收、代谢和利用食物中的养分以满足自身生理需要的整个过程即称为营养。食物所提供的营养物质叫营养素。谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。但在多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：1.只求美观，强调环境装饰性摆设；2.形式单一，忽视幼儿的参与性；3.一成不变，轻视环境创设的教育性。那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：一、让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。丰富的环境对3-6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！二、让环境随季节、时令变换不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。三、让区域环境生活化在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。四、让环境动静交替所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版面上已布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观。幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。”环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。1、引言作文可以说是语文教学中最为重要的环节之一，甚至可以说对于大多数学生而言，都是较为薄弱的环节。有很多语文教师认为，学生语文成绩的好坏在某种程度上来说是由作文成绩的高低来决定的。有的学生提笔就会有如行云流水一般，而有的学生即便绞尽脑汁，却也只是疲于拼凑字数而已。究竟如何才能让学生不再惧怕作文，让学生对作文产生兴趣，进而培养学生良好的写作习惯，可以说是摆在诸多教师面前的首要难题。由此可见，对于语文教学有效策略与方法的研究显得尤为重要。2、初中语文作文面临的困境分析2.1学生普遍缺乏兴趣。俗语说得好：兴趣是最好的老师，对于学习自然也是如此。然而，从现在的实际情况看看，学生们普遍缺乏对语文作文的兴趣，最为主要的原因就在于真的不知道该怎么写，有一种无从下手的感觉，有的时候好不容易勉强凑够了要求的字数，最后得到的分数却也不是很高。2.2写作技巧较为匮乏。要想真正写作作文，就必须要掌握一些基本的写作技巧和方法。但是，学生们普遍缺乏写作的技巧和方法，对于针对不同体裁的作文展开有针对性的写作对于学生们而言依然是最为头疼的难题。2.3教师对作文教学不够重视。虽然作文是语文学习中极为重要的组成部分，但是由于短时间内无法看到效果，因此很多教师并没有将大量的时间和精力花费在对于写作的教学上。在走访调查的过程中发现，现在初中阶段的作文教学无非就是带领学生不定期地进行阅读，或者是进行命题作文等等。这样是无法实现全面提升学生语文写作水平的目的的。3、初中作文教学的有效策略与方法实践分析要想尽快提升学生们的语文写作水平，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：3.1在生活中学会写作。作为最为关键的要素之一就是真情实感，而这恰恰也是最难做到的。为此，作为教师，应该让学生懂得生活是最好的老师，只有真正走进生活，了解生活，才能让写出来的作文有真实感，才有可能去真正打动读者，引起他人在情感上的共鸣，进而对作文产生认同感。一直以来，无论是教师，还是学生，都在为如何能够写出华丽的文章而苦恼，其实根本没有必要。只要将生活中的点点滴滴，无论是一件微不足道的小事，还是一瞬间涌现的情感，都可以成为很好地写作素材。之所以作文在学生们的眼中会变得如此困难，对生活的观察不够细致可以说是其中最为主要的因素之一。为此，教师应该教会学生如何去走进生活，观察生活，把生活中的一切用文字展现出来。为此，教师可以带领学生“走出去”。也就是说，不仅仅拘泥于让学生们在阅览室或者是在教室内进行阅读，可以带领学生到大自然中，寓教于乐，领导学生学会从生活中寻找写作的灵感。3.2改进作文教学方法。对于学生们而言，能够写好作文与其是否能够尽快掌握作文写作的技巧和方法有着莫大的关联。为此，作为教师，一定要尽快改进作文教学方法，激发学生们的兴趣，进而能够真正热爱写作，为作文质量的全面提升奠定坚实、有力的基础。为此，我们可以从以下几个方面着手努力：第一，实现阅读教学与写作讲评的有机结合。一直以来，一线的语文教师们往往将阅读教学作为作文教学的重要手段之一，这固然是一种好的方法，但是如果离开了教师的相关讲评效果必然会大打折扣。为此，要想真正发挥阅读教学的积极效用，就要尽快将其与写作讲评有机结合起来。通过讲评，可以让学生更加懂得如何去欣赏文章的构思立意、篇章结构以及谴词造句等，进而在教师的引导下，将其内化为自己的东西，在作文写作的过程中加以熟练应用。第二，在情境中实施作文教学。所谓的情境教学法，就是指为学生创设一定的情境，尽量激起学生们在情感上的共鸣，进而让学生有感而发，能够将内心的真情实感抒发出来，并最终体现在文字中，这样就会形成一篇好的作文。但是，特别需要注意的是，情境作文教学法具有一定的适用性，教师要运用的时候要特别注意。例如，教师在进行马丁?路德?金的《我有一个梦想》的时候，就可以进行情境教学。因为这本身就是一篇洋溢着浓厚感情的演讲稿，表达了他作为一个黑人领袖对和平、对自由等的向往。为此，教师可以通过多媒体或者学生诵读等方式创设情境，以引发学生情感共鸣，让学生能够更加深入体会内在的情感，进而引发学生对于一些深层次问题的探讨与思考，重点是讨论作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的权利”的思想和非暴力的和平斗争方式。通过这样的情境创设，往往可以让学生积极、主动参与到讨论中来，可以将学生内心深处最为真实的情感激发出来，从而保证学生写出来的文字也富有感情与激情。3.3培养学生良好的写作习惯。语文作文写作技巧的了解与掌握并非一朝一夕就能够实现的事情。为此，教师一定要注意培养学生良好的写作习惯，其中最为快捷、有效的方式就是让学生学会积累。第一，从日常的语文学习中积累。其实，在语文课本的文章中有很多非常好的词汇和用法，只是学生没有留意而已。为此，教师一定要教会学生注重积累，并养成记录的好习惯。只要坚持，日积月累，就会逐渐形成丰富的次会哭，在写作的时候就不会感觉没有话可说。第二，就是坚持写日记，将日常发生的点滴小事都记录下来，如果有可能的话，可以拿给老师点评，并针对其中存在的问题进行有针对性的改进。4、结语基于作文写作的这种重要地位，教师一定要在日常语文教学的过程中，注重对学生写作习惯和写作能力的培养。只有这样，才能真正实现提升学生语文写作能力。促进了钙的吸收6、露凝无游氛，天高风景澈。促进了钙的吸收促进62营养缺乏性疾病营养缺乏性疾病63促进了钙的吸收课件64促进了钙的吸收课件65促进了钙的吸收课件66促进了钙的吸收课件67常见的营养缺乏病引缺铁性贫血2.缺钙3.缺锌4.缺硒5.缺少维生素A、D、B族6.蛋白质营养不良等。常见的营养缺乏病68缺铁性血缺铁性贫血是世界范围内较为严重的四大营养缺乏病之一。铁在人体主要构成血红蛋白、肌红蛋白、细胞色素、以及多种重要的酶,参与重要的生化反应和生理活动。缺铁性贫血是因体内肥存铁的缺乏,影响血红蛋自合成所致的小细胞低色素性资血,是贫血申最常见