《我的叔叔于勒》教案

《我的叔叔于勒》教案教学目标

1．体会奇妙的构思，把握曲折的情节；

2．理解通过语言、行动、神情提醒人物心理，刻画人物形象的写法；

3．对金钱关系有正确的熟悉和评价。

重点难点

1.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

2.小说仆人公确实定及对金钱关系的正确熟悉和评价。

板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷－富－穷

菲利普夫妇：盼－赞－见－躲

(开端)(进展)(高潮)（结局)

教学过程

第一课时

一、情境导入

师：亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒）

二、检查预习

1.多媒体展现教学目标。

2.了解及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说《一生》、《美丽朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

3.检查字词，订正读音。

三、整体感知，把握情节

1．指名概述故事情节。

2、请同学们快速默读课文。

（1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

（2）学生分组争论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

教师指名答复后小结。由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

（3）学生争论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

教师引导小结：恐惧——盼望——恐惧、仇恨

（4）归纳本文的情节。（情节的每局部用一个字来概括）

教师引导小结（板书）：盼----------赞----------见---------躲

（开端）（进展）（高潮）（结局）

四、研读课文，归纳主题

1、开头菲利普夫妇如此希望于勒归来，结尾却千方百计躲避，缘由是什么？（结合情节分析）

学生争论，教师点拨：直接缘由是菲利普夫妇只熟悉金钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。

2.通过这个故事，提醒了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。

学生分组争论发言，只要言之成理赐予确定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进展了批判。

3.小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。

五、布置作业，学会反思

1．假如你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何对待他们？

2．圈划标记文章能表达人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。

其次课时

一、研读课文，分析形象，赏析写法

1．说话训练。要求用以下句式：我熟悉了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上

于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心；自食其力、不拖累人

（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）

2.争论：小说的仆人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？

明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运绽开，他的爆发和沦落，直接打算了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜亮地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。

3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

形象：涉世未深，天真单纯，富有怜悯心，与父母的表现形成鲜亮的比照。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是仆人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，是线干脆的人物。

4.赏析手法。围绕以下话题自由发言：①曲折多变的情节安排②环环相扣的悬念设置

二、自主展现

1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发觉于勒直到离开这局部。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

学生自由发言。点拨：①不要把实现抱负寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。②在亲情和金钱上，应当珍惜亲情，淡泊名利。③对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确人生观。

三、总结课文

通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、布置作业

1.假如菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒，其表情将会怎样？夫妇间又会进展怎样的对话呢？

请写200字左右的片段练笔。

2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。

教学

后记

《我的叔叔于勒》教案2

教学目标

一、学问目标

1、理解全文内容，理解主题思想，《我的叔叔于勒》教学设计13。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的奇妙及情节的曲折。

二、力量训练方法目标

1．培育学生制造性思维力量和口头表达力量。

2．学习通过人物语言、行动、神态、提醒人物心理活动，刻画人物性格的写作方法，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教学设计13》。

三、情感、态度与价值观目标

1．熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解对文中仆人公深切的怜悯。

教学重点

1．学习本文奇妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点

1．学习本文构思的奇妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学总结

《我的叔叔于勒》教案3

教学目标

1.从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品尝小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

教学重点难点

1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;

2.对小说语言特色的赏析。

教学过程

一、课题导入:

同学们，假设现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

是不是世界上全部人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分别几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今日让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

二、互动学习设计：

(一)目标展现：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展现)

1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品尝小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

(二)学问预备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习状况：(大屏幕出示)

1.本文选自短篇小说集()，()，()国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有()、()等。

2.小说的三要素有()、()、()，

其中()是最重要的。

3.字词：

阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

(三)整体感知：

看来同学们预习的很仔细，下面请同学们快速阅读课文，思索以下问题：(大屏幕出示)

1.文中消失了哪些人，写了什么事?

2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3.谈谈你对小说主题的熟悉。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

B、小人物生活的辛酸。

(四)合作沟通：

请同学们四人一组争论以下问题：(大屏幕展现)

1.试根据故事情节的进展挨次划分课文层次，并概括段意(用一个字概括)

2.你认为本文的仆人公是谁?

3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，教师点拨明确：

1.故事情节

开端(1—4)盼

进展(5—19)赞

高潮(20—47)骂

结局(48—49)躲

2.仆人公应当是菲利普夫妇

3.举例略

A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

B、自然环境描写主要起衬托人物心情、渲染气氛等作用。

(五)品尝赏析：

下面我们就本文的语言运用和比照手法两个方面进展赏析：

1.找出文中运用比照手法的地方，体会它的作用。

2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结(大屏幕展现)

设置悬念，引人入胜;

环境描写，衬托心情;

比照手法，深刻鲜亮;

语言传神，看头心灵。

(六)课后练笔：

借鉴本文写作特色，进展想象写作：

“我们在船上发觉一位百万富翁长的特别像于勒……”

板书设计：

我的叔叔于勒

于勒：穷——————富————————穷

菲利普夫妇：撵于勒---------盼于勒-----------骂于勒----躲于勒

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。

判定仆人公是谁，关键看这一人物的塑造是否表达了的创作意图和所要表现的主题思想。

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步讨论它的写作技巧，

教后记：

处理教材适合学生的理解水平，留意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，留意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的争论，切有体会的表达等，效果还不错。

《我的叔叔于勒》教案4

教学目标：

1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；

2、把握小说主题，能评价小说中的人物；

3、引导学生树立正确的价值观、人生观。

教学重点：

抓重点语段，分析人物形象

教学难点：

能从不同角度评价小说中的人物

教学过程：

一、前提诊断

1、回忆小说的情节，初识菲利普夫妇

想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？

找一找：

说一说：

议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开头竭力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】

2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】

直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等

刻画人物自然环境描写

小说的情节

间接刻画：四周人物的言行

表达与交代

二、研读“见于勒”，解读人物形象

1、教给学生方法

把握菲利普夫妇形象的方法

第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线

其次步：研读，分析提醒了人物怎样的心理

第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格

2、师生研读【1】

①找一找：“吃牡蛎”

②读一读：【重读相关的词语】

③这段话属于什么描写？

④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？

⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【倾慕虚荣，一心想过上上流生活】

⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】

3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。

例如：我觉得……写的好，由于这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。

【1】我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。

【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。

4、学生沟通。教师相机板书：

虚荣、势利、自私，庸俗，贪欲冷酷唯利是图

菲利普夫妇惟钱是亲拜金主义

虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计金钱至上

小结：在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜亮的共性，又有深刻的社会意义。

5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜希望的于勒，这是为什么？缘由可以有许多，请说说下面的缘由那些事根本缘由？

a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。

b、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

c、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。

d、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们委有钱，就会认下于勒。

e、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。

f、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只熟悉钱。

g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接缘由菲利普夫妇只熟悉钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制度。

6、小结：同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节进展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇冷淡了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。照顾生活，思考人生，我们找到了健全、美妙心灵的答案，让我们再说一次——让世界布满爱！

三、评价人物

熟悉了菲利普夫妇，假如让你对他们说几句最想的说的话，你预备说什么？怎么说？

【点拨】可以责备、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。

例如1：菲利普，你明白吗？钱可以买到房屋，但买不到亲情；钱可以买到珠宝，但买不到；钱可以买到药物，但买不到安康；钱可以买到书籍，但买不到才智；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到敬重；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到听从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

例如2：菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：理智的对待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。

四、想像与联想

（1）游船在翡翠般的大海上连续向哲尔赛岛前进。……

例如1：游船在翡翠般的大海上连续向哲尔赛岛前进。……父亲赶忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位名贵的妇人呢！”明显是由于狂喜，父亲抑制不住感动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”

(2)假设破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进展制造性描绘。

例如：这天，有人敲门，我跑去一把门翻开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又悲伤又可怕的光来，原来是他──于勒叔叔！

母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲好像明白了他的来意，脸上的表情由惊讶变为生气：“你来这儿干什么？你这没长进的家伙！莫非你没观察我们已被你害得这么惨了吗？莫非你还想回来吃我们的吗？”

父亲听到了，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很为难。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，当心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。

五、教学反思

一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示情愿赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的思念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂留神他的安康和前途。他还盼望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切欢乐的过日子”。可见他的内心深处布满着对亲情的渴望。

三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不情愿成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜亮的对比。

四、我们无法称赞于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关怀。我们无法称赞于勒，我们要反思生活中的自己是不是也经常由于许多事情冷淡了自己灵魂深处的真诚的爱心。

所以，于勒不该被完全否认，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

本节语文课是在教师的指导下，学生自由争论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我四周的教师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限信任学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“学问的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备肯定的学习力量、能够自主进展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革提倡的教师角色由传统的学问传授者转变为学习活动的参加者；由传统的教学支配者、掌握者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态学问占有者转变为学问的动态讨论者。教师应当营造肯定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。

因此，作为一名语文教师在备课时应当充分讨论教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。假如我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢疑心，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，肯定要敬重学生的共性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑力量进展和敢于表达自己不同见解的士气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的敬重，有了“合理合法”的地位。

本节课正是充分地敬重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的士气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《我的叔叔于勒》教案5

第一课时

一、导入新课

同学们，今日我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），假如于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今日我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生答复可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是。

二、感悟标题，初涉小说

同学们在文章中找找和标题相照顾的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。

我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的怜悯，更显示了我内心无比心酸的感受。

我的叔叔毕竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今日，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）

三、走进课文，熟识小说

1、请同学们快速扫瞄小说，思索两个问题

1、介绍于勒的命运

2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度

2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。

早期放纵（第6段）

中期阔绰（8-10）

有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。

老年落魄（29段后）

3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。

①赶（第7段）“送”、“打发”外表上用词很客气，实际上示意菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是表达了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。

②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？

第8段末，12段母亲的话（赞）

第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中消失了两次，在他们的生活中却消失了很多次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。

③朝思暮想的于勒有一天真的消失在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，好像让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。

4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相像的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）

①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何详细表现这一点的？（1、2段）

刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多

有人请吃饭是从来不敢同意的，以免回请

买减价的日用品，买拍卖的底货

姐姐的长袍是自己做的，买的花边经常要在价钱上计较半天

小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。

②这一家有没有幸福的时刻？

接到于勒的来信

幻想用于勒的钱改善家人的生活

二姐最终结婚了

全家人去哲尔赛旅行

大家有没有发觉菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄予在于勒身上，是一种虚幻的幸福。

③怒（分角色朗读21-49段）

于勒败光家产

船上巧遇落魄于勒

若瑟夫多给小费

小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家犹如一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。

其次课时

一、复习导入

法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，翻开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永久是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去翻开小说中那一扇扇生活的窗口，去观赏我们心中那一道道别样的风景吧！

二、翻开窗口，观赏风景

艺术起于至微，请大家专心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。

大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）教师在学生的根底上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，固然你们也可以自己查找角度，来品尝小说的独到意味。小组争论

1、对于勒的称呼或评价

菲利普夫妇：恐惧（坏蛋、流氓、无赖）分文不值

正直的人、有良心的人、好心的于勒、有方法的人

贼、讨饭的、流氓

若瑟夫：叔叔

小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照耀出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的共性。唯一没有转变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美妙与重要。

2、景物描写

我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。（漂亮的风光衬托了人物内心的愉快和傲慢）

在我们面前，天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜亮对比，表现菲利普夫妇一家绝望懊丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）

一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地衬托了人物前后不同的心情。

3、视角

①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角绽开故事情节的文章？（《最终一课》、《皇帝的新装》等）

以纯真美妙的儿童世界挖苦自私冷酷的成人世界，寄寓了美妙的愿望,增加了小说的真实性。

②争论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人？

4、巧合

起先我们全家都非常希望于勒会在船上，没有想到于勒果真就在船上，这就是巧合。

真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加漂亮，增加可读性。

5、细节

①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。

（倾慕虚荣，渴望过上上流社会的日子）

②吃牡蛎

父亲突然观察两位先生在请两位装扮得很美丽的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种名贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

（菲利普夫妇倾慕虚荣，既怕花钱，又爱面子）

③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言

细节打算成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜亮的人物形象，大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的共性特点？

倾慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪欲势利

小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的仆人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用金钱来衡量亲情，但是，在当时的社会中，贫困一下子击败了于勒。）

三、体验感悟，提炼升华

金钱消灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提示我们永久不要失去对人的真诚的爱心和怜悯。

四、走近，拓展提高

一部震撼心灵的作品背后，肯定有一位宏大的，让我们怀着崇敬的心走近。

十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《美丽朋友》《米隆老爹》《项链》等。

五、放飞想象，拓展提高

有人说，想象是一切盼望和灵感的源泉，这部宏大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上争论一下。

续写：

当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……

改写：

假如菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……

六、课文小结

同学们，其实金钱并不像寻常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它可以成为很多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是幸福，一个人即使贫困也能成为精神的富翁。（板书：幸福）

《我的叔叔于勒》教案6

教学目标：

1.学问与技能：分析人物形象。

2.过程与方法：培育学生自主学习、合作探究的力量。

3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学重点

分析菲利普夫妇的性格特点。

教学难点

理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学过程：

一、导入

1.复习。

2.小说三要素。

3.小说的仆人公是谁？

4.小说的构造。

二、自主学习

自读课文填写于勒的简介。

姓名于勒性别男年龄５０多岁

籍贯法国哈佛尔政治面貌无

主要

经历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱

中年时期有钱，正直、有良心，阔绰

老年时期无钱，自食其力、不拖累人

主要社

会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

三、合作探究

（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

于勒的经济状况对于勒的称呼实行的行动

当时行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐惧。打发他到美洲去。

赚了点钱，盼望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人。

租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的盼望，好心的人，有方法的人。

于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。

大家思索一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？

于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严峻腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。

提醒全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”

（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？

自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所提醒的人物性格。答复方式：（）这一句或者这一段运用（）描写方法，表现菲利普夫妇（）性格特点。

虚伪、势利、自私、贪欲、

冷酷无情、唯利是图

教师小结：（与名人的沟通）

钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到安康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到才智；钱可以买到献媚，但买不到敬重；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到听从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

龙应台

四、拓展延长

运用两种以上的描写方法，描写本班的一位教师或一个学生，不能消失真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。

五、作业

续写练习：假如现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些精彩的表现呢？请绽开想象，续写故事，留意人物语言、神态、动作描写。

开头为：

回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

《我的叔叔于勒》教案7

教学目标：

①小说表现的主题思想

②共性化的人物语言及曲折的故事情节

③比照手法的胜利运用对刻画人物形象的好处

重点难点：

①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

②构思新奇奇妙悬念的设置

教学过程：

1、导入新课

金钱—拜金主义思潮

今日我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是叙述人善变的小说《我的叔叔于勒》

2、板书课题：《我的叔叔于勒》

3、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经受为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——进展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度比照：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

5、人物性格分析（争论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，倾慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。

寄寓了自己的盼望和抱负

6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

7、小说主题争论：

金钱至上

8、发散训练

①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假设菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

板书设计：

中心线索

于勒贫困富有贫困

菲

利

普

夫

妇厌恶诅咒热切希望咫尺不认

全家恐惧全家唯一的盼望出了大乱子了

分文不值置一所别墅重新拖累我们

坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

侧面描写主体局部

介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发觉于勒证明于勒躲开于勒

小引背景开端进展高潮结局

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

《我的叔叔于勒》教案8

教学目标

一、学问目标

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的奇妙及情节的曲折。

二、力量训练方法目标

1．培育学生制造性思维力量和口头表达力量。

2．学习通过人物语言、行动、神态、提醒人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

三、情感、态度与价值观目标

1．熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解对文中仆人公深切的怜悯。

教学重点

1．学习本文奇妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点1．学习本文构思的奇妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读观赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学预备

教师预备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

学生预备

1、预习课文，查字典解决生词。

2．熟识课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教学过程

（一）导入新课

心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

（二）点名让学生结合预习介绍。

1介绍：莫泊桑(1850---1893)，19世纪法国闻名的小说家。代表作有《羊脂球》《项链》等。其他同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作根底。他特殊擅长写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三）指导学生用简洁的语言复述故事情节并思索小说的主要人物

教师活动学生活动

对学生的复述作出评点。结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、

家伙、贼、流氓。

1．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开头于勒占用了菲利普应得的一局部时，人们打发他去了美洲。2．依据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼

望、赞扬à又骂又躲。

2．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，假如深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?3．在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互争论沟通后答复：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐惧à盼望à恐惧、仇恨。

（四）、教师引导学生理解小说主题

教师活动学生活动

1．分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的表达交待的。

1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最终穷困潦倒。

2．提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的冷淡炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

3．提问：小说描写了很多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?3、联系上下文思索答复：小说着重描写的是菲利普夫妇。假如正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭受，不能说明人与人之间关系的冷淡炎凉，悲剧意味会大大降低。

4．引用马克思“金钱关系说”

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人相互亲切起来，使逝同水火的人相互亲吻起来。”4、学生可以联系实际，用事例来证明。

5．归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

6．争论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

（五）、分析小说人物形象。

教师活动学生活动

1、提问：小说描写了很多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

1、联系上下文思索答复：小说着重描写的是菲利普夫妇。假如正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭受，不能说明人与人之间关系的冷淡炎凉，悲剧意味会大大降低。

2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？2、共同点：

自私、冷酷、惟利是图、虚荣

3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。3、不同点：

丈夫（胆小、软弱、毫无主见）

妻子（精明、泼辣、镇静、镇静）

（六）拓展训练及作业布置

教师活动学生活动

1、提问：参看课文46小节，“由于父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。1、学生自由写作，相互沟通。

2、提问：设想假如父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。2、学生自由写作，集中沟通。

3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的仆人身份的不同而转变，莫泊桑

笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而转变，是否一样。3、学生比拟：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知耻辱的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

4、小说的景物描写是小说不行或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托绝望、懊丧的心情。

（七）、板书设计：

我的叔叔于勒莫泊桑

称呼变化：

①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓

明线：

态度变化：打发他走——希望——赞扬——又骂又躲

情感变化：恐惧盼望恐惧、仇恨

暗线：

于勒在家行为不正——出外发财——最终穷愁潦倒

主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

教学反思

《我的叔叔于勒》教案9

学问与技能

精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

过程与方法

多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

情感、态度与价值观

理解人与人之间的关系不应建立在金钱的根底上。

重点

理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的写作方法及运用比照手法刻画人物性格。

难点

体会文章主题，熟悉社会现象。

1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清楚地整理情节，自然地感悟主题。

2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟力量。

莫泊桑的画像。

2课时

在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。而这时，只要一观察从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

导入课题：这个于勒究竟是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。闻名的有长篇小说《她的一生》《美丽朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

《我的叔叔于勒》的六个“两”。

1、两条线索：菲利普夫妇希望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经受是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交错，到达高潮。

2、两拨悬念：小说的开端局部，抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立即引出菲利普那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要漫步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样希望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的进展局部，重点写对于勒由恐惧变为盼望。于勒在海外发了财，全家都赞扬他是“有良心的人”、“有方法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个盼望之星毕竟发了多大的财？毕竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？再次把读者的奇怪心抓住了。

3、两个比照：其一，前两局部尽力渲染菲利普夫妇希望于勒归来，真是望眼欲穿，着急万分，恨不得立即相见，呼之而出；而到第三局部，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之生怕不及，避之生怕不远。其二，其次局部中的插叙亦让人物言行前后对比，真假美丑，毋庸评述，读者已一目了然。

4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。

5、两处衬托：当菲利普一家人动身到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比方的修辞方法，衬托出人物欢乐而傲慢的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，衬托人物的绝望和懊丧的心情。

6、两点争议：

①主题存异：一说作品艺术地提醒了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，提醒了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

②仆人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学表达故事情节。

2、请同学们快速默读课文。

(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

于勒？好心的于勒？有方法的人？贼？讨饭的？流氓

(2)学生们分组争论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

希望——赞美——厌恶、仇恨

(3)学生依据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每局部用一个字来概括)

盼——赞——见——躲

(开头)？(进展)？(高潮)？(结局)

学生争论问题：

1、于勒是怎样的一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由？

4、这篇小说提醒了怎样的主题思想？

教师在学生答复的根底上，明确：

1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐惧”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“盼望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

2、菲利普一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐惧”的于勒在美洲发了财，并预备回到家乡，和哥哥一家“一起愉快地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种规划，甚至规划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3、直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。

根本缘由：金钱至上的社会制度。

4、通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

同学们，在上一节课我们已经熟悉了菲利普一家，固然也熟悉了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今日就让我们再次走近他们吧。

提名学生作出答复。

对菲利普夫人的熟悉：精明、薄情、泼辣、有办法、富有心计、为儿女着想……

(在课文中找出相应的句子)

对于勒的熟悉：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、思念亲人、令人怜悯……

(在课文中找出相应的句子)

1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的仆人公是不是于勒呢？

不是。

2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是仆人公呢？

判定作品中的某一人物是不是仆人公，关键看这一人物形象是否表达了的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线干脆人物，设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节进展，并不是靠他来提醒主题。

3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

“我”仅仅充当了的代言人，虽然“我”从头到尾都有消失，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的表达角度。

4、那么，文章的仆人公是谁呢？

把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的突然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，提醒了全文的主题思想，因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。

5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中布满了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惊，仿佛大难马上临头，慌乱到了极点。

6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？

自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料，可又在情理中。由于资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的剧烈竞争中是无法把握自己的命运的。

(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告知我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在留下的丰富的空间里进展再制造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。

这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪欲、冷酷的嘴脸，提醒并挖苦了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

(1)构思奇妙，情节曲折。

本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜希望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒消失在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思奇妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

(2)多种描写方法并用，人物性格鲜亮。

通过人物的语言、动作、神态等描写提醒人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发觉卖牡蛎的人很像于勒时，竭力描画了他的脸色和眼神。“脸色非常苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧急以及恐惊，这种恐惊已经表现在他的神情上了。

我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是翻开文本的钥匙；品读——通过品读细节熟悉人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的熟悉和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推动，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

《我的叔叔于勒》教案10

教学目的：

1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、理解小说塑造人物形象的方法。

教学重难点：

小说中描写人物的性格的方法。

教学安排：三课时。

第一课时

教学内容：初读课文，梳理故事情节。

教学重点：留意把握小说的三要素。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入，介绍。

莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、听课文录音。

（理清课文层次，理清故事情节。）

1、希望于勒。

2、夸赞于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小说以什么为线索安排材料？

（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

五、正音，辨字。

（见课文预习提示。）

其次课时

教学内容：分析人物性格特点。

教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入本课内容，讲授新课。

三、复述小说的情节。

盼——赞——遇——躲（于勒）。

四、分析人物形象的特点。

阅读课文第96-98页，答复以下问题。

1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象担心起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次清楚地写出了人物……，……以致……的心理状态。

2、“父亲被这种名贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？

5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜亮的对比。

五、总结。

小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

六、布置练习。

完成《把握语文》中的“语段精读”局部内容。

第三课时

教学内容：稳固练习。

教学重点：加深对小说内容的理解。

教学过程：

一、出示练习题。

1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

可是每星期日……多么惊异啊！

对这三段文字内容概括精确的一项为哪一项（C）。

A、交代“我”家拮据的家境。

B、交代“我”母亲的思想意识。

C、写“我”家有到海边栈桥漫步的习惯。

D、写“我们”一家人希望于勒。

2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。

阅读语段，回答下列问题。

“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

（1）母亲为什么暴怒起来？

（2）母亲叫我去付钱的缘由是什么？

（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

《我的叔叔于勒》教案11

学习目标：

1、学习文章奇妙的构思、曲折的情节。

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

3、熟悉资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

学法指导：

在充分阅读课文的根底上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

教学过程：

一、预习导学

1、走近莫泊桑：

2、给以下加点字注音或给拼音写汉字。

拮据()栈桥()煞白()撬开()

惊诧()牡蛎()别墅()皱纹()

褴褛()阔绰()女婿()嘟哝()

3、问题与思索：

①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?

②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

二、学习过程：

(一)导入。

(二)初读课文，整体把握文章内容。

1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系?

2、复述故事情节。(复述时留意大事的开端、进展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)

(三)再读文章，加深对人物的理解。

1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的仆人公是于勒吗?说说你的看法。

2、文中的“我”起到什么作用呢?

(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

默读课文，勾画出典型的语句，留意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征?

(五)探讨主题，揣摩的写作意图。

通过以上分析，你认为想借此文表现怎样的主题?

(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特殊观赏哪一点?就本文的写法，谈谈你的体会和发觉。

(七)绽开想象，改写故事结局。

假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇之间将进展怎样的对话?请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

(八)联系实际生活，深入思索人际关系。

你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭受?假设遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你盼望拥有怎样的人际关系?

延长拓展：

苦痛的嬉戏

罗小俊

一次朋友聚会，有一位正在某个心理询问培训班学习的朋友提出要和大家玩一个嬉戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最宝贵的东西，比方生命、爱情、朋友等。最终他一再强调：大家肯定要以仔细的态度对待它。

我仔细地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、欢乐、满意感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满意感”。我的“满意感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告知我：碌碌无为是悲伤的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是盼望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满意感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和欢乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐模糊约地还是有些郁闷——究竟我不是一个甘于平凡的人。我开头觉得这是一个不大好玩的嬉戏。

接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个似乎都是不行能的。我恳求说：嬉戏可不行以就此完毕了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好苦痛、好冲突。划去“欢乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，假如你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，究竟你们不行避开地要先我们而去。

然而这嬉戏还没有完毕!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保存最终一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲切的伴侣，在我迷惘时为我教导迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我全部盼望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!假如要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

嬉戏完毕了。朋友从心理学的角度叙述着这个嬉戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的重量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的欢乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍旧让我感到苦痛和沉重。

一个嬉戏参与者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的嬉戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参与的最有意义的嬉戏。让我们更真诚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

1、用文中的短语填空。

(1)在纸片上写下的五件最宝贵的东西，可以分为“”、“”、“我的欢乐心情”三类。

(2)文中所述只是一次嬉戏，尽管只是假想的放弃，而却感到苦痛和沉重，这是由于她是“”对待的。

2.划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?

3.文中画线句子表达了怎样的感情?

4.嬉戏是苦痛的，为什么认为它是“我所参与的最有意义的嬉戏”?

《我的叔叔于勒》教案12

地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、表达故事情节、描写环境来表达的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中比照手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加喜爱我们的社会主义国家，培育学生的社会主义思想道德品质。

教学目标

（1）理解小说表现的主题思想。

（2）体会人物语言的共性化，进一步学习运用比照手法刻画人物形象的方法。

（3）你读这小说后，你从中懂得了什么道理？

教学重难点

重点：（1）理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用比照手法胜利刻画人物性格。

（2）层次分析（第一课时）

难点：（1）悬念的铺排，构思的奇妙。

（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）

4、学生状况分析

我校是一个镇级学校，它地处遥远山区，大局部学生都见识少，思维的理解力量较差，对于一些较深层次的东西，他们是比拟难理解的，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

5、教学方法

点、线、面教学和启发式

在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其