《斜面的作用》教学反思

《斜面的作用》教学反思本课教学的“斜面”是一种新的简洁机械，同学对于斜面还是有肯定熟悉的，也能结合生活阅历，猜测斜面是一种省力的简洁机械。本课的目的在于通过试验，通过数据，使同学了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区分。

在引入教学时，除了看图看录像片断熟悉盘山路之外，学习他人的做法，让同学体验直接搬一桶装水到讲台上，和沿着斜面运到讲台上，所花力气大小的区分，使同学特别直观形象地熟悉到“斜面应当有省力的作用”。本课的两组试验，没有太大的难度。由于有了前几课试验方法的铺垫，同学很简单就能制订出试验方案，教师应引导同学，严格安照试验方案开展试验，并仔细记录试验数据，通过对数据的分析，来得出结论。对于所丈量的物体，尽量让同学选择相对较重的物体，这样试验数据才能有较明显的区分，假设提升一支笔之类的物体，试验数据的差异不大而影响同学的分析推断。

试验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。教师应尽可能多地让同学争论、考虑、发觉，找找生活中各种斜面的应用，同学谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让同学观看一下，以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用，同学更多的是从“螺纹像盘山大路”这一感性熟悉上得出的结论，我们可以补充一个以前常识教材中的小试验，将一张直角三角形纸（斜面上涂色以便利观看）绕在笔杆上，就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问同学：去五金店买螺丝钉，老板拿出来两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种？为什么？这个问题同样可以通过上面那个简洁的试验方法得到验证，使同学了解到螺纹密，是由于斜面的坡度小的缘由，可以更省力。（不过延长了距离，需要多花时间）

《斜面的作用》教学反思2

《斜面的作用》这一节课我是让学生用测力计来测量在斜面上拖动科学书时所用的力，学生测的很快乐，但是我在想要不要将一节课更加深入一些，适当地做一些拓展，我想将斜面也就是木板边缘的.刻度用起来，我想我可以这么做：垫同样高度的书本，然后转变斜面的坡度，这个时候斜面的长度变了，然后让学生将斜面的长度记录下来，从而得出斜面省力了但是费了距离。

斜面在生活中比拟常见，对于斜面省力学生有肯定的熟悉，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜想斜面的作用引出验证明验的设计和争论，重点回忆比照试验，留意变量的掌握。本课的第一个试验比拟浅，数据得出就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题，让学生自行解决，同样通过掌握变量，试验收集数据进展分析得出结论来。“同学们的数据比拟都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜想，在猜想的根底上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个试验时，有些学生对于变量和不变量这个问题没有理解清晰，再加上自主选择试验材料训练的较少，致使学生试验完成的效果不好，汇报结果时有些仓促。看来只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。

《斜面的作用》教学反思3

这课的教学类同于前几课，用弹簧秤上的数据比拟来了解、说明斜面的作用。学生自主设计试验、自主试验的效果是很抱负的。在教学中我对课的面做了适当的扩大，对于不同坡度的斜面的讨论，其实是同斜面长度、不同高度的斜面的讨论，我还讨论了同高度，不同斜面长度的讨论，学生对斜面的学问有了更深层次的了解与讨论。由于前面斜面初步的讨论，我觉得可以放得紧凑一些，对于斜面省力状况，孩子在实际的生活中，已经有比拟清楚地感知，而更深层次的讨论对于现行的六年级孩子而言，我认为是很有必要的。

对于斜面在生活中的详细运用，教材安排了螺丝，我觉得这个材料是很不错的，我在前面学习的根底上安排了两类螺丝的比拟（螺纹比拟稀疏的和螺纹比拟密集的），其实这两类螺丝就是同高度不同斜面长度的斜面讨论，孩子一下子在理解上有肯定难度，我安排了两张同高度，不同长度斜面的三角形，让他们在自己的笔上卷一卷，我们发觉斜面长的三角形卷起来后，螺纹会更严密，从中我们不难发觉以上两类螺丝，螺纹更严密的螺丝拧起来更轻松。

《斜面的作用》教学反思4

斜面的作用一课的试验不难，依据六年级孩子的水平应当可以很轻松通过自己设计试验规划并完成试验。

我在选择材料上得到同行们的建议，最终选择用塑料盒加钩码当做重物来进展试验，斜面则采纳KT板当做斜面。选择材料的意图：第一，选择斜面与重物之间的摩擦力要尽量缩小。其次，重物便利直接提升和加钩码。第三，大小要相宜。如图：

材料的选择跟试验的胜利以及上课时的效率有很大的关系，通过实践，这样的材料有助于课堂效率的提高。

对于这一课的教学目标的制定，我有自己的想法：除了讨论斜面的作用和坡度大小与拉力之间的关系外，我还重点设定让学生理解到达同一高度，选择不同斜面坡度的方法，分析选择不同坡度的理由是什么，从而进一步学习坡度大与坡度小的利弊关系，这跟生活实际是严密相关的。

通过课堂教学25分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的关系，剩下的15分钟探讨斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊关系。这样的课堂构造安排时间严密，效率提高，内容落实到位。

《斜面的作用》教学反思5

本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题绽开争论，提出各自的假设，研讨设计并操作试验，，然后汇报发觉，得出结论。最终回到现实生活中，熟悉各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，经受了“问题——试验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的熟悉到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的试验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，熟悉到科学的结论不止一个，科学的发觉是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，准时反应、表扬鼓舞学生各个探究环节，激发学生的探究热忱。

总之，这节课以学生的生活阅历为起点，重视学生的实践操作，运用多媒体教学手段和富于启发性、鼓励性的教学语言，创设肯定的教学情境与和谐民主的教学气氛，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作试验、归纳概括，使学生积极主动地参加学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培育学生的问题意识和自主学习意识。

在这节课中存在一些缺乏的地方。

没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似全部的试验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进展着。这突出表达在第一、其次个试验的连接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应当由学生从试验数据中发觉，从而设计出试验方法来验证自己的猜测，而不是由我来抛