《拟人化的动漫形象》教学设计范文

《拟人化的动漫形象》教学设计范文一、教材分析：

卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开头涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”学问。学生在观赏卡通图片的根底上，结合自己在生活中观看过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观看感受他们的构造特点，并针对其五官、身体、姿势等特点通过夸大、拟人化的手法，创作出富有情趣及制造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画力量。

二、学情分析：

由于是六年级的学生，他们已经有了肯定的绘画力量，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特殊喜爱动画片，喜爱卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。

三、教学目标：

（一）学问与技能目标：

通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸大的创作手法增加卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型力量。

（二）.过程与方法目标：

通过观赏，设计等学习实践活动，提高学生观看力量及制造力量.。

（三）情感态度价值观目标：

通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生喜爱生活之情及对美术创作的兴趣.。

四、教学重点：通过夸大、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

五、教学难点：卡通形象的塑造与表现。

六、教学过程设计：

（一）课题导入，激情引趣

教师这里有一句话想请同学们帮我推断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动好玩，在奇妙的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。这节课我们就来学习滴13课《拟人化的卡通》。引出课题。板书：拟人化的卡通。

设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个学问建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的”，在“卡通世界”里会大显身手。

（二）叙述概念，搭建框架

提到卡通同学们并不生疏，谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说说自己喜爱的卡通形象？你为什么喜爱？教师也有自己喜爱的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。

设计意图：目的是让学生明确并把握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。由于，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通毕竟包含哪些内容。

（三）观看图片，总结特点

观赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应当怎样画出拟人化的卡通形象?

通过观看、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤。1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。这组卡通形象在狗的形状特点上夸大成了人的造型，使它更加好玩了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？总结：在创作卡通形象的时候我们还可以给予它一个角色。

设计意图：学生通过自己观看和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进展学习，会更有针对性、更有学习热忱。

（四）探讨手段，初步感受

除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？教师在这里预备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象。先让学生依据现有的对卡通的理解来完成黑板上教师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进展“拟人化”改画。

设计意图：6年级学生对卡通学问有了肯定的了解，把简洁的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。

1.下一步学生改画：

2.点评互动，演示讲解，总结归纳：

小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最根本的方法和步骤，要想独立设计出新奇的卡通形象，还要抓住卡通形象的主要特点。

设计意图：学生通过对拟人法的把握以及对卡通形象的理解进展改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。

（五）观看体验，探讨特点

1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简洁谈感受，说说为什么喜爱他们。

2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采纳什么方法？（简化）

3、除了简化手指，还简化了什么？

4、再观看机器猫的嘴，设计师采纳了一种常用的设计方法？（夸大）

5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。

6、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸张的夸张。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的根本长相特点，万变不离其宗。

设计意图：以各种卡通猫为载体，让学生观看、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、颜色内涵给予卡通猫们不同的性格特征。使学生们把握设计拟人化卡通形象应具备的根本方法。

（六）布置作业，完成设计

布置课内作业：

1、完成一个“拟人化卡通形象的设计”

要求：

1、用自己喜爱的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。

2、留意造型夸大变形富好玩味。

3、突出卡通形象生动好玩的表情及动作。

4、颜色要艳丽明快。

学生创作较少巡察辅导。

（七）作品展评，课堂延长

1、学生之间自我评价和互评。

2、教师针对有特点的进展点评。

卡通形象是我们成长过程中不行或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的得意形象，也可以用手工形式来表现，（观赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发觉，以后我们可以共同探讨。

（八）板书设计

动漫的拟人画法

添加五官添加表情添加动作。

《拟人化的动漫形象》优秀教学设计2

教学目标：

1、了解什么是拟人化，把握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸大的创作手法增加卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型力量。

2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。

3、通过观赏、设计等学习实践活动，提高学生观看力量及制造力量。

教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，把握拟人化的表现手法。

教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。

教学过程：

一、组织教学：稳定学生心情，预备上课。

二、激趣导入

1、动画片导入

2、预习检测：

①、什么是“卡通”？试着说说它的详细含义。

②、说说你最喜爱的卡通形象，向同学们介绍它的性格。

③、教材中展现的动画片《冰河世纪》、《野兽国》、《麦兜的故事》、《怪博士与机器娃娃》，你看了哪部？用一句话介绍片中的仆人公。

三、新课

1、学习指南1：

①、什么是“拟人”？说两个拟人的句子。

②、你曾在哪里见过拟人的形象？找找身边有吗？

学生答复，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言力量。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）

2、解释拟人化的卡通。

3、学习指南2

①、卡通形象有什么特点？卡通形象与真实物象有什么不同？

②、仔细分析教材中的图片、文字，总结一下卡通中的动物是如何进展拟人化的？

（连续播放课件）请同学们看大屏幕，大家一起来观看、观赏、争论下面图片中的卡通形象有什么特点？看书和课件，比照真实物象和卡通图案，找找有什么不同？

4、教师演示小猫拟人化的卡通画法：添加五官表情、添加四肢动作，板贴纸贴衣饰。

5、小结；现在我们一起来小结拟人化的卡通形象画的画法技巧：结合自身特点，添加