第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》整本书阅读课题《骆驼祥子》整本书阅读课型新授课教学课时授课日期课标依据

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教材分析《骆驼祥子》是老舍的代表作，写于1936年。故事的主人公祥子具有劳动人民身上的一切优良品质。他淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨，坚韧隐忍，有着美好的理想与愿望。他的生活理想也如农民般朴实，他只想拥有一辆属于自己的车，通过勤奋劳动过上自己想要的生活。为此，三起三落，一连串无情的打击最终让祥子失去生活的希望，一步步走向堕落。本书故事性强，单纯中寓复杂的结构，无形中提升了学生的阅读兴趣。学情分析

整本书阅读能够让学生接触到丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、议论、抒情几种文体”在整本书阅读中交替使用，学生会无意识地模仿自己喜欢的表达方式。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就能够有效锻炼学生的思维。

教学目标选取和“祥子的车”的有关篇章进行检视阅读（通过略读在较短时间掌握书的脉络和大概内容）理清人物关系；

通过圈点批注进行分析阅读，探究祥子的命运。

教学重点与难点通过圈点批注进行分析阅读，探究祥子的命运。教学具准备

小说《骆驼祥子》、多媒体课件

教学流程教学步骤活动设计课堂调控导入新课品读经典，光亮人生。读一本好书就像沐浴在温暖的春风里，使我们心旷神怡。今天我们就一起走进老舍的经典名篇《骆驼祥子》，一起去品好书，沐春风。

一、出示学习目标

二、作者介绍

二、根据读书情况分层

三、解说关系图

四、板书速读和批注的方法

五、祥子第一次买车批注示范

六、教师解惑提升

七、读书方法推荐：借助资料和工具书读名著。

教师活动学生活动

通过速读、圈点批注的方法，选取和“祥子的车”有关的篇章，理清人物关系，探究祥子的命运。调动学生阅读整本书的积极性。

舒庆春（1899——1966），常用笔名____

，字____

，，北京人，满族（正红旗）。我国现当代著名作家、杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“____

________”称号的作家。一生著作颇丰，我们学过他的散文《

》，主要作品有小说《

》等，话剧《

》他的文学语言通俗易懂，朴实无华，幽默诙谐，具有浓郁的京味儿和市井气息。1966年8月24日，他因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽了。

这本书给我们讲了一个人，他叫祥子，父母双亡，十八岁孤身来到城市打拼，最后竟堕落成一个好吃懒做、无所事事的流氓。有人曾这样评价他“那股子又争又让，半推半就，含着辣又嚼着甜，软不是，硬不成的劲儿，实很出色。”你认为他是一个什么样的人呢？

认真读过一遍书的学生分层：

用速读和批注的方法来探究祥子的悲剧除自身因素外，还有其他原因吗？请结合具体内容谈理由。

没有认真读过一遍的学生分层：

祥子因车与虎妞与骆驼与其他人发生了关系，故事都围绕着车来展开，所以把车放中间。

祥子因车而三起三落；祥子因车而与虎妞结识并结婚；祥子因车而牵回骆驼买车；祥子因车与大杂院儿中形形色色的人物发生关系。

速读方法：心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视。批注方法：点评式、联想式、赏析式、感受式。

原文呈现及批注方法示范。从小父母双亡的祥子走到了大都市，人生唯一的梦想就是拥有一辆属于自己的车。当梦想变为现实时，一切感觉都如此的不真实，无法抑制内心的兴奋和激动，甚至这一刻成了人生重要的转折点。他似乎获得了重生，想要用“生日”来铭记这一激动人心的时刻。

祥子的悲剧因素是多重的：来自个人因素、婚姻因素、爱情因素以及社会因素。他所走的个人奋斗道路是造成他悲剧性结局的主观因素；与虎妞不正常畸形婚姻是导致祥子悲剧结局的另一重要因素；而与小福子的爱情是压垮他最后的一根“救命稻草”；更重要的因素是那时不合理、不公正的罪恶社会。

曾广灿、吴怀斌《老舍研究资料》（上）（北京十月文艺出版社出版）其中在607页收录了老舍《我怎样写<骆驼祥子>》（应用式阅读）。

生回忆积累。

生分层。

生回忆、积累。

生边速读边参考范例进行圈点批注解决问题。

生听讲解惑。

生运用所学方法读名著。

板

书

设

计

速读

破产农民

批

注

骆

心专一

点评式

驼

眼扫视

市

民

联想式

祥

记要点

赏析式

子

勿出声

流氓无产者

感受式

教

学

反

思亮点

教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神世界的过程，攀登的过程就是作品思想感情内化为学生情感的过程，同时也会使学生不自觉地运用整本书中多种表达方式的语言，从而内化积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人。通过本节课的探究式学习，圈点勾画批注整本书，学生的语文素养在学习的过程中得到了全面提高，我觉得本节课是成功的。

缺点

1、学生在回答的过程中，教师的点拨有些是高度总结，有些还是简单重复；2、学生在进行自主合作探究的过程中，有些讨论会偶尔偏离，教师没有及时调整、点拨讨论的内容。

改进措施

1.在今后的教学中，要树立学生的整体意识，激发学生学习阅读整本书的兴趣，培养学生阅读整本书的习惯。2.学生在进行自主合作探究的过程中，有些讨论会偶尔偏离主题，教