小学低年级朗读教学有效策略的研究

..有用文档有用文档.学校低年段朗读教学有效策略的争辩在学校语文教学大纲中也明确指出：“朗读能开展同学的思维，激发同学的情趣。同学朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。〞困此，在朗读教学中，充分地运用朗读手段，可以挂念同学理解课文内容，开展语言，开展思维和陶冶情感。它既可以促进同学对学问的理解和记忆，又可以提高同学的理解力量和表达力量。但是，低年段的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会消灭朗读不正确的状况，这就要求我们语文老师对同学的朗读要多加指导，实施有效的朗读策略。一、范读，让低班级同学有样可学范读是朗读训练的一种重要方式，低班级同学的语感还没有成熟，假如由着他们去读，对他们今后的朗读有很大的影响。低班级同学的仿照力很强，因此，范读是很重要的。1、教给读书方法，让同学会读低班级的同学初次接触朗读，他们往往只会把生字连起来机械地、22、3朗读仅仅学会停顿是不够的，还要教给同学读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法，这些方法光靠讲是不行的，老师要作必要的示范指导，课文，几种读法中，你们认为哪种最精确     ？这样的提问必定引起同学的留意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在老师的范读中学到具体可感的朗读学问和技巧。2、让朗读力量强的同学的朗读,其他同学仿照。一些比拟平淡的句子、古诗的朗读等，我一般都请朗读力量强的果，站起来呈现的同学的确读得不错，都能读好诗的节奏。3、老师亲自范读让同学听，更能极大地调动同学朗读的乐观性。低班级同学那极强的向师性驱使他们去仿照老师。因此，老师激情的朗读是引导同学进入语文情感世界的一条捷径。在平常的教学中，我就格外留意自己的范读。假如我的朗读被同学所接受，而且也激发了他认真培育，肯定能够让同学读出味儿来，语感也就自然而然地增加了。二、创设情境，让低班级同学有感而读朗读训练，尤其是感情朗读训练，必需想方设法调动同学的情感的参与。教学时，只有将同学的情感完全调动起来，与作者和文中仆人公在思想感情方面产生猛烈的共鸣，他们的朗读才能真正到位。特殊是低班级的同学，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会使同学读得口干舌燥。要适当地创设情境，营造气氛，让同学愿读、乐读、争着读。1、多媒体课件的运用爱好是最好的老师。儿童有了深厚的爱好，就能乐观地投入到朗读之中。在课堂教学中，运用多种形式语言创设课堂情境，同学简洁产生身临其境的真实感。例如在教学?搭石?一课时，我让同学一边看课件，一边听录音，同学们被美丽 的情境所感染，好像自己身临其境来到了搭石,就能感受到搭石的美。2、音乐配读，激发情感在朗读训练中，依据课文的风格和特点，选择适合儿童情趣、情感基调与课文相适应的画面、音乐，能直接刺激同学大脑的兴奋，使其快速去年的树?一课，文章内容蕴含着小鸟对树的真挚友情。为了指导这一我先让同学听一遍音乐，接着，我启发同学说说应如何有感情地朗读这篇课文，同时在音乐声中自由练读，然后指名读。最终，我再放乐曲，让同学在急剧而轻柔、美丽 而抒情的音乐声中进行课文朗读。从而提高了他们的朗读力量。3、同学的角色移位表演是儿童最受欢送的表现形式。学校低班级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来挂念同学理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，突现特点创设情境，让同学扮演不同的角色，可以激活同学的思维，引发同学的想象，让同学在不知不觉中将自己当成课文中的仆人公或课文中所描述的对象去感受事物，感受生活，体验情感。在训练同学有感情朗读的过程中，老师要创设情境，让同学真正成为学习的仆人，在轻松愉悦的气氛中有感而读。三、评读，让低年段同学的朗读快速成长在课堂教学中，朗读评价至关重要。恰当地评价，能提高同学朗读的乐观性，促进低班级同学朗读快速成长。同学互动评读，提升感情朗读的力量。同学之间相互进行评价，往往更具有吸引力，由于来自同伴的赞扬可以同桌互评，小组互评，也可以全班互评。在初读课文时，同学读完总之，要使低班级每个同学都乐观参与到有滋有味的朗读中来，以增加他们对语言的感受力，这是一个长期的过程。但只要我们老师能认真地教会同学方法