《我不能失信》教学反思600字

《我不能失信》教学反思600字这是一篇叙述宋庆龄小时候诚恳守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发觉学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批判训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，熟悉道理？我打算放弃教案所设定的程序，进展一次“诚信”的辩论。学生们在分组争论的根底上，分成正、反两方，就宋庆龄是应当留下还是应当随父母走一事绽开了热闹辩论。正、反两方都有相当精彩、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学恳切地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热闹的掌声。

反思：通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启发。

二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、沟通，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展现与熬炼的时机，效果较好。

教学任务完成后，也发觉我在备课过程中，对学生的理解力量考虑得过于简洁，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，盼望能使每一堂课都能有所得。

《我不能失信》教学反思2

虽然我已有几年教学阅历，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经熟悉到本课是略读课文，但还是担忧学生自己的阅读力量，备课的”内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培育学生独立阅读的力量。

在教学过程中也消失诸多问题。首先是许多问题的提出，学生都不能答复出来。最终都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应当降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题答复之前，也可以让学生分组争论。如此下来学生应当可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我原来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一紧急就忘了。这跟我我平常没有养成习惯有关，假如平常学生读课文时有意识的纠音，这次应当喜爱成自然，再怎么紧急都不会遗忘。最终，小结处也是我自己总结的，所以在时间的掌握上，也有严峻的失误。由于在教学过程中没有充分的让学生自己争论，思索，总结。时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。

课后各位教师也给我提了一些珍贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个生疏的词去解释另一个生疏的词。学生可能体会不了。失信的意思应当留在课后总结，（庆龄同意了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）这样学生应当更能理解。其次，就是我自己也发觉的问题，没有大胆放手、鼓舞让学生自己独立思索和体会文章的中心思想。还有就是屡次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。

《我不能失信》教学反思3

《我不能失信》是我们进入三年级的其次篇略读课文，学生在第一单元已经学习了肯定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回忆略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的根底上，能读懂课文内容，并体会所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比拟好。本文的故事内容比拟受学生的喜爱，也特别简单理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：

1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2、分自然段指名朗读课文，检查自读状况。

3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”。

接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝告的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启发？

在学生充分阅读，自主学习的根底上，进展全班沟通。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质。这一主题进展了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体