第6课《阿西莫夫短文两篇》教案 部编版语文八年级下册

6、阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》【教学目标】明确文章的说明内容，理清说明顺序。学习本文准确、周密、简明的语言特色。培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。【教学重难点】1、 学习本文准确、周密、简明的语言特色。2、 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。【本课题教时数：2本教时为第1教时】【教学过程】一、新课导入同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者）二、作者介绍阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。三、字词积累遗骸（hái）蟾蜍（chánchú）褶皱（zhě）劫难（jié）两栖（qī）四、整体感悟了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。南极发现恐龙化石—南极外各洲发现恐龙化石—恐龙无处不在—恐龙不会迁徙—大陆漂移五、合作探究（一）初读课文，探讨内容1、为什么说恐龙无处不有？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。2、作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？①恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙这样的两栖动物不适应南极气候；②恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？3、本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。4、分析“大陆漂移”学说推断思路：南极发现恐龙化石—恐龙并不适应南极气候—大陆在迁移而不是恐龙在迁移—提出大陆板块构造理论—“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活—由此推断“泛大陆”分裂成四部分—每一块大陆都携带着自己的恐龙而去“板块构造”理论的依据是什么？大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。“泛大陆”是怎样形成的？地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。5、课文说明的对象涉及地质学和生物学两个学科。从中我们明白一个道理，即：不同领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（二）品读课文赏析语言比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。（1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。(原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。)原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。（3）第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁移”。这句话中的“漂移”与“迁移”能否互换，为什么？不能互换。因为“漂移”是指无生命的东西借助外力移动,“迁移”是有生命的东西有目的的朝某一个地方去，换了以后就不准确了。六、思考评价

根据作者的行文思路，思考本文是按什么顺序来进行说明的？发现问题（南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？）—找出问题（是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移—提出大陆板块构造理论—“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活—后来“泛大陆”又分成四个部分—所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。）—得出结论（“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。）七、课堂总结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。八、板书设计九、作业布置借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片,了解一下恐龙的世界。并完成《课时作业》相关练习6、阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》【教学目标】1、比较阅读两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。2、学习本文准确、周密、简明的语言特色。3、明确文章的说明内容，理清说明顺序。【教学重难点】1、比较阅读两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。2、学习本文准确、周密、简明的语言特色。【本课题教时数：2本教时为第2教时】【教学过程】一、新课导入

恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。

二、字词积累排斥（chì）陨石（yǔn）追溯（sù）三、整体感悟1、本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请用原文解释这两种学说。“撞击说”和“火山说”2、解释“撞击说”和“火山说”？撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。3、作者认为研究“撞击说”“火山说”的目的是什么？（用文中原话回答）因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。四、合作探究1、作者认为哪一种学说正确呢？是怎样证明的？“撞击说”2、科学家是怎样证明“撞击说”的？举斯石英的例子：普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”；“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子；一些地方已经发现了“斯石英”，这些地区曾受到巨大撞击；“斯石英”应出现在压力极高的地壳身处，但火山活动地区至今未发现“斯石英”；在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。3、作者为什么要对斯石英做这些说明？作者引出斯石英的话题，解释了其形成原因，并举了金刚石的例子来相比较，进一步说明斯石英的性质，具体地说明了斯石英只存在于沙子被强烈积压的地方，为排除“火山说”、确认“撞击说”提供了科学依据。（逻辑顺序）4、“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？不能删去；因为删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。5、《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》都是针对恐龙这个物种的说明文，试从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言等角度比较两篇短文有什么异同？（1）说明内容：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序：发现问题→找出问题→得出结论。重在说明事理，这是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序。（3）说明方法：①举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”的结论。②作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较；而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此之外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运用。（4）说明语言：准确简练，浅显易懂，幽默风趣。五、课堂总结《恐