E：注重班级管理的时效

E:注重班级管理的时效作者:日期:

注重班级管理的时效高二语文 吴玉芳本学期以来，作为高班的班主任，为了提升班级管理工作的时效性，我主要从本学期以来，作为高以下几个方面加强对班级的管理:班干部队伍的打造1、精建机构.口.冋（1）班总人数25人，从入学成绩来说，基本上是集高一年级的精华所在，不否认在学习成绩方面，他们确实基础相对坚实一些， 学习的悟性也相对好一些， 但学习习惯自开学的1――2周看来，却不尽人意，特别是几个插入的关系户，不仅仅不珍惜来之不易的学习机会，相反，散漫之气以初见端倪。因此，一个强有力的班委队伍，一个在学习方面，特别是纪律方面能够起到引领作用的班委队伍的坚实便是班级管理工作的重中之重。开学初,第一件事就是进行班委的精建，班长、体委、劳委、学委、宣委各一人,毛遂自荐、公开竞选、大众投票等形式产生，4人公开挑选小组成员（按照一定的原则），组建学习小组。同时将他们分配到不同的宿舍担任宿舍长， 负责宿舍日常事务的管理。至于科代，由学生自由竞聘、同学推举、老师推荐产生，直属学委管理。2、提高班干部的办事效率班委强，则班队强，开学伊始，由于在培训期间相关赛事的失利,班级男士气整体低落,具体表现为做事随意，标准低，凡事认为过得去就行了，缺少拼比的意识,。打造班干部也就成了班级管理的重中之重， 在对班干部进行明确的责任分工的基础上,首先是训练班干部的气势，说话有气势（声音洪亮，字正腔圆，目光控场、表述有条理，不笼统，不含糊，不拖泥带水），走路有气势（昂首挺胸、别缩头缩脑、别勾肩搭背） 。其次是班委轮流值日，并就所负责的区域定时反馈，要求不仅仅是反映问题，更重要的是拿出解决问题的方法和对所暴露出来的问题给出的处理意见， 具体的操作标准是法治而不是人治。 最后是树立班干部的威信，人总是希望获得一种心理上的认同，表扬和肯定是最好不过的武器，对于班委公开、公正、公平的“执法”行为，作为班主任的，别吝啬在公开的场合给予他们高度的赞美，这是树立班委威信的好契机，也是向班级传达一种正能量的好时机。二：狠抓常规管理班级管理无小事，再小的事也必须当大事来抓。首先，从班级卫生着手，人人须做到桌面干净，抽屉摆放整齐划一。桌凳中、晚两次做到人走凳移（统一移到桌面上），这属于个人自主管理的层面。此过程中，定好标杆，并且进一步明确，只有更好，没有最好。再辅以小组轮流值日，施行小组长负责制，具体到个人，分工、合作、监管层层到位，出了问题，直接找到第一责任人，找不到相关责任人，集体推诿，则集体承担相关处罚责任（两次评优却空方可通过），通过近两个星期的强化管理，教室卫生取得了很大的改观，并且，成为了一种工作的常态。其次，是关于班级的考勤，在与学生沟通并达成共识的基础上，严格要求学生养成事事早、时时早的良好的生活习惯以及养成良好的运动习惯 （提前5分钟到场）；另外，两操方面，强化请假制度，并对女生经期活动进行科学引导， 督促学生，特别是女生戒掉娇气、柔弱气，养成良好的运动习惯。总之，经过一段时间的严格管理，学生由不认同到认同，最后到一些不良习惯的扭转，班级管理逐渐规范化。三：打造和谐向上的班级凝聚力在学期初的整顿的基础上，充分利用各项考核评比，激发学生的好胜心、好强心， 具体表现为：在班级管理过程中，首先注重对“优秀”这一概念的引导，第一是本分，第二是不应该，优秀不是因为本质的高低，而是缘于习惯的差异， “瞄着月亮总比瞄着树梢打得高”，目标定位的高低往往决定成绩的高下等。 在此过程中，注重发挥优秀学生、 优秀小组、优秀宿舍的标杆作用，如优秀学生杨嘉，林泽宇在全班起到了很好的典范作用， 对于调动大多数学生的积极性与主动性，起到了一个很好的推动作用。其次， 积极应对所有的问题，特别是做好前瞻性的预防工作，站在集体的高度，充分做好学生的思想工作，特别是对于比较偏激的学生，不抛弃，不放弃，在尊重他们的基础上，尽可能的寻找他们的闪光点，对于在他们身上所出现的问题，首先是引导他们进行深度的自我反省， 寻找解决问题的突破口，如在处理陈泽荣在英语课堂上顶撞老师的事情中：首先，调查事实经过：自行陈述（自行笔录），写完之后，老师到班里进行事实核对。其次，寻找我因，找在本次事件中自己的问题所在以及该负的责任（自行笔录） 。再次，继续思考对于这件事放在现在能不能妥善处理，如何处理，写出处理方案（ （自行笔录）。最后，针对这一事件，站在管理的高度（结合校纪校规） ，弓I导学生学生自己拿出处理意见，老师根据学生的态度，给出最终处理意见（在班上公开检讨其所作所为恶劣性以及给班级带来的不良影响）。通过相关处理措施，既让陈泽荣意识到了问题的严重性之外， 也给班上其他学生上了很好的一课，勿以恶小而为之，个人的尊严缘于对别人的尊重，对集体的尊重。另外，处理问题高时效性，班内出现的大小问题， 原则上一个小时之内予以解决， 决不让相关问题大事化小，小事化了。

总之，就是主抓两手（学优生与学差生） ，中等生则以积极引导为主，指导学生从责任意识、管理意识、团队意识等方面进行自我反省，自我提升，从而全面打造班级凝聚力。四：营造一种紧张有序的学习氛围总的原则是：依靠学优生，发动中等生、 不放弃学差生，并启动小组评价与宿舍评价的形式。如：做好班干部（兼小组长、宿舍长）的工作，让他们意识到营造良好学习氛围的重要性，以及在这过程中自己应该尽到的责任， 借此带动或推动其他学生，让每个学生都能有一种高考的紧迫感。对于学差生，以鼓励或互助的形式进行帮扶， 并且让他们充分意识到自已的一些不好的行为（课堂上讲话、睡觉等） ，站在个人的角度，无异于是一种“自杀”的行为，是对自己学习权利的一种不尊重。站在集体的高度则是一种“杀人”行为，是对别人学习权利的极度不尊重，一个不尊重自己与别人的人， 是无法立足于集体当中的。 值得高兴的是，学生的正义感，班级的正气一天天焕发出来，班级整体的学习氛围也基本营造出来，学生普遍能够自觉学习。但遗憾的是，学生基础太差，学习过程中目标意识不够明确， 有时候少部分学生会出现动摇的情况，这一块，将是班级后期管理的重点。总之，班级管理是一项琐碎的工作，同时，它也是一种精细的艺术，我将会不断地进行自我调整，借鉴其他班级优秀的管理经验，以及4R的管理模式，让班级工作朝着更好的方向发展。附：高一（1）班班级公约一、 标准与改进、处理措施到班时间：早上：6:30前；下午：14:10前；晚上：18:55前。凡是迟到的，10个圈。二、 晨跑与课间操：出操静、齐、快，口号响亮，一旦被关注， 1:个人负责；二：找不到当事人集体练操。三、 上课纪律：坐姿端正，水杯不要置桌面上，上课不喝水不打水，上课不打瞌睡。犯困时洗脸或自行靠边站立，水杯由老师暂行代管2周。四、 晚修纪律：前三十分钟自行做题，后十五分钟允许小组讨论；晚修期间， 一律不准离开教室；不允许下位，讨论仅限本组；讨论的声音进行有效调控； 他人违纪，组员之间相互提醒；他人侵犯自己学习权利，学会拒绝。违反课堂纪律： 当事人跑10个圈；若组长未尽到提醒组员的责任：5个圈；组长本身未带好头的， 10个圈；组员屡禁不止的，办公室见。五、 人走桌净：

中午12点，晚上9点，凳子倒扣在桌面上。其他时间，人走桌净，凳子移到桌子底下。凡是未摆放到位的，凳子放到老师办公室，时长一节课。六、 班级卫生：表扬直接过；一般重新做，做到拿到表扬为止；关注拿到两次表扬，方可过关； 时间限制：五个工作室之内；责任区卫生，出完操之后，马上做完。七、 宿舍纪律与卫生：查到个人，纪律问题，十个圈；卫生问题：晚上 7：10-7:40进行整改，拿到生活老师的评价条。八、 食堂纪律与卫生：席长责任制。个人违纪，全班桌面擦洗一周； 凡是乱倒饭菜，按违规吃零食处理。 （课间违规吃零食：请全班一起吃，班级赞助 20元，老师请吃1斤瓜子，三者任选一项）处理方式（五步工具法）自省、正己、化人、规范、长善1、自省一一“劳心者治人，劳力者治于人”，班级管理若事必躬亲，自己累了，学生却不见长大，作为一名班主任， “劳心者”比“劳力者”在管理过程中往往更轻松、效果也更为明显。2、 正己一一管理的艺术在于制度的严格性与对人性的尊重，做到这两点，老师首先得用制度来约束自己，只许州官放火，不许百姓点灯，若老师可以肆意践踏“班级班规” ，学生则更会置若罔闻，其次，老师在管理过程中不能过于武断， 学会倾听，是对学生更好的尊重，因此，用制度来保障班级的规范化，给予学生申诉权，避免班级的管理过程中的生硬化，二者合一，保证班级正常有序的运行。3、 化人一一制度是刚性的，只有触及灵魂深处的教育才是有效的教育。用制度来约束人，用制度来管理人的过程中，别忽视了制度背后本身的人性化关注。 如自习课时有人开小差，有人说话，有人相互传递东西，被老师批评之后甚至有学生愤愤不平（ “我没有干扰别人”，“我是帮别人，难道也有错吗？”），面对此情此境，单纯的制度处罚有时候会显得苍白无力，“对”与“错”的区别就如垃圾有时候并不完全是垃圾，那只不过是有用的东西放错了地方，晚自习时候相互传递东西，那是在错的时间、错的地点办了一件正确的事， 就课堂自习效果而言，无疑是“自杀”与“杀人”的行为。每个人都有尊重自己和尊重别人学习的权利，每个人都有自我约束的义务……制度只有深入到人的内心深处，才会促发人自省、自觉、