电气技术专业课程体系建设及实施

电气技术专业课程体系建设与实施【摘要】职业技术教育是提高我国产业工人综合素质、解决我国装备制造业产品质量难以赶超世界一流瓶颈问题的主要途径，而合理的构建专业课程体系并有效实施课程教学是保证职业技术教育质量的关键所在。本文针对传统职业教育产、学脱节，理、实分体，职校学生毕业后与企业实际的工作岗位无法有效对接的实际问题，较系统地探讨了以职业活动为导向，岗位能力模块为单元的课程体系建设及实施的方法步骤。本文所述专业课程体系建设与实施的方法步骤是经过近十年的实践逐步形成的，可操作性较强，效果良好。【关键词】课程体系建设与实施 职业导向产学结合理实一体【正文】职业技术教育与普通高校传统学历教育的最大区别在于：职业教育必须满足专业技术的社会需求，同时兼顾与职业技能鉴定标准相衔接，保证学生能顺利取得相关工种、一定等级的职业资格证书。近十年，各类职校都在积极探讨职业技能人才培养模式及课程体系建设方案，本人作为电气技术教研室主任及专业课程的骨干教师，对如何构建专业课程体系及具体实施的方法步骤也作了积极思考，下面谈谈本人对电气技术专业课程体系建设与实施的一些经验或思路，与同行共同探讨。一、根据社会需求确定人才培养的总体目标金华地处长三角经济带，地理位置优越，经济发展条件得天独厚。随着行业结构的调整和优化组合，各行业的自动化水平不断提高，因此对电气自动化技能人才的需求量大增。电气自动化技术社会需求的具体岗位：工厂企业的各种供配电及常用电气设备的安装、调试、运行与维护；电力传动调速系统的安装、调速、运行与维护；PLC控制系统、分布式控制系统的安装、调试、运行与维护；电气自动化产品和设备的营销、技术咨询、售后服务等。针对社会对电气自动化技能人才的实际需求，经专业指导委员会（由企业技术专家和校内学科带头人组成）研讨，确定电气技术专业人才培养的总体目标为：毕业生符合国家教育主管部门对高（中）等职业教育的有关要求，具有电气技术专业必需的理论知识和实际操作能力，取得浙江省职业技能鉴定中心颁发的《维修电工》三级（四级）职业资格证书（必考），电工作业安全技术资格证书（必考）、制冷设备安装与维修工（中级）职业资格证书

（选考），机电一体化认证（中或高级，选考）等证书，并具备社会适应能力、专业基础能力和专业综合应用能力的一专多能的应用型高级技能人才。二、以职业活动为导向的课程体系建设与实施根据人才培养目标及规格，专业指导委员会分析具体岗位对专业技能需求，确定岗位典型工作任务，对典型工作任务进行分析、整合，根据完成典型工作任务所需能力，构建以能力模块为单元的课程体系，教学部门在教学指导委员会的有效监控下实施教学。课程体系建设步骤如图1所示专业指导委员会研讨构建课程

体系修订教学

计划与大

纲图1课程体系建设步骤课程实施课程教学进度计划教案编写五步教学评价反馈总结评价反馈专业指导委员会研讨构建课程

体系修订教学

计划与大

纲图1课程体系建设步骤课程实施课程教学进度计划教案编写五步教学评价反馈总结评价反馈1.提炼岗位典型工作任务针对本专业人才培养服务的三个岗位群及区域对专业技能人才的要求，分析提炼典型的工作任务。电气技术专业典型工作任务如表 1表1 典型工作任务冈位群职业能力典型的工作任务设备电气控制系统的运行维护及技术改造设备电气控制系统的安装调试、检测和维护维修能力；变频调速系统应用能力；电机检修与控制能力；工业PC机的选型、程序编制和运行维护能力；工厂变配电系统的设计安装与维护维修能力；供配电系统的运行与管理工具和仪表的选择和使用电机故障检测与维修电机的正确拆卸与性能测试电机装配与故障排除电机的启动、调速和制动控制电气原理图、安装图、接线图的阅读与绘制电气元件的选择和质量检查基本控制电路的配盘安装

能力；继电保护系统的运行与维护能力基本电气控制电路的调试与检修机床电气控制系统的运行维护电气控制系统的故障诊断和故障排除低压配电系统的维护与检修继电保护系统的运行与维护自动化生产线的组装与调试、维护和维修可编程控制器PLC程序编制、调试及系统运行维护能力；自动化生产线的安装调试与维护维修能力；电路分析设计与维护维修的能力；电子装配、焊接、调试、制作的能力；电力电子系统的调试与维修能力；综合应用机电装配技术及运动控制技术的能力PLC程序的阅读、编制与调试PLC典型电气控制系统的设计安装、运行维护与检修单相、三相触发电路安装调试与检修整流装置的安装调试与检修开关电源原理与实践（小功率开关稳压电源设计与制作）步进电机的运行、调试伺服电机的运行、调试闭环伺服系统的运行、调试与检修变频器的使用与维护运动控制技术实践（闭环伺服系统设计与实现）电气设备销售或服务电气控制系统原理、用途分析能力，社会活动能力、人际交往能力、方法能力专业任务已包含在前两项中2.以职业活动为导向、能力模块为单元构建课程体系基于电气技术专业岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中 （咼）级维修电工、机电一体化论证等职业能力融入到专业课程当中，构建以职业活动为导向、能力模块为单元的课程体系。电气技术专业课程体系见图专业基础能力电气技术专业课程体系专业能力专业综合能力践台匕公共课实程专业核心课程专业项目课程图2电气技术专业课程体系3．确定主干课程电气技术专业的主干课程根据专业岗位要求及国家职业技能鉴定标准确定，具体为：电工原理、电机与拖动基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电力拖动基本控制线路、常用机床电气检修、电力电子技术、 PLC原理与应用、自动控制系统及应用、工厂配电技术、维修电工技能训练。为保证主干课程的教学质量，所有主干课程由骨干老师任课，并采用教考分离的考核方式。4．课程内容的选择与重构（修订教学大纲）课程内容的选择和重构是从专业的整个课程体系去考虑，以培养高技能应用型人才为目标，以培养职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目，贯穿在教学内容的设计上，并以此为依据修订教学计划与教学大纲。教学大纲修订由专业指导委员会研讨审核。5．建设教学资源库（1）开发精品课程1）精品课程开发进度每年完成一门以上主干课精品课程开发。2）精品课程建设内容精品课程建设内容：精品课程制作总体规划一份，多媒体教学课件一套，教案一本，配套练习册一本（附参考答案），试题库一套（附参考答案）3）精品课程开发步骤精品课程的开发步骤见图3。专业组成员分析教学需申报组织专家修改求确定建设立项实施评审定稿课程图3精品课程开发步骤（2） 建立网上专业学习平台购买或收集专业电子书籍，通过校园网建立师生网上专业学习平台。（3） 编写校本教材及试题库组建开发团队配合课程任务进行校本教材、 理论与技能的试题库开发。（4） 设计任务完成情况报告表每门专业技术课根据课程特点设计任务完成情况报告表， 报告表内容包含任务名称、任务内容及考核要求、任务完成情况、分析总结等要素。6.建设“五位一体”实践教学平台根据电气技术专业人才培养目标，遵循学生认知规律和技能成长规律，构建以“工学结合”为特征的“基本技能训练” 、“专项技能训练”、“综合技能训练”、“创新能力培养”和“就业创业能力训练”等五个平台为一体的实践教学条件体系， 满足本专业课程教学的需要。“五位一体”实践教学能力训练平台结构如图4所示。图4实践教学平台7.课程教学计划、教案编写课程教学进度由任课老师根据教学大纲编写，由教研室主任、分管领导逐级审核。教案由任课老师根据教学大纲及教学进度计划编写，内容应包括以下要素：课题名称，目的要求，重点难点，教学方法，教学过程与内容要点(专业项目课按照五步教学法)，任务完成情况的评价标准，教学时间，作业等，教案需经教研室主任审核后投入使用，提前量一周。8.“五步教学法”实施教学专业项目课以能力模块为单元组织教学内容，教学模式为“理实一体化”，教学方法采用“五步教学法”。“五步教学法”的具体内容如图5所示。交流评价任务提出通过生产过程的情境介绍，提出工作任务知识学习学生学习完

成任务所需

的新知识r制订任务完成方案、分解任务并组织实施分析实施学生对任务完成情况自查并更正，教师考核任务考核学生交流任

务完成经

验，教师讲

评、总结< )交流评价任务提出通过生产过程的情境介绍，提出工作任务知识学习学生学习完

成任务所需

的新知识r制订任务完成方案、分解任务并组织实施分析实施学生对任务完成情况自查并更正，教师考核任务考核学生交流任

务完成经

验，教师讲

评、总结< )图5五步教学法9.教学质量评价(1)教师教学质量评价教师教学质量评价方法如下:1)过程监控教学质量评估委员会成员不定期对教师的课堂教学过程进行检查评价并反馈。学生座谈会（成员可随机抽取）定期或不定期反馈教师的教学情况。定期或不定期的教学情况测评（设计教学情况调查表，全体学生参与测评）。教学管理部门领导对教师日常课堂教学情况作常规检查（每日巡回检查）。2）教学效果评价教学效果的评价可以通过以下方法来实现：课程的理论与技能考试成绩，相关能力模块的技能竞赛成绩，相关能力模块的职业技能鉴定成绩，相关能力模块的教科研效果等。（2）学生职业技能评价方式目前，职业技能鉴定均采用一次性鉴定方式，这种方式不能全面反映毕业生的综合素质，使教学评价在教学过程中不能发挥积极的导向作用，本人认为解决这个问题的有效途径是采用过程鉴定。过程鉴定的实施步骤是：（1）根据职业岗位需要与国家职业技能鉴定标准确定过程鉴定的专业技能模块及所属课程。（2）制订过程鉴定的实施计划：确定模块鉴定比重，建立模块知识与技能鉴定题库，确定各模块的鉴定时间，考核方法，实施考核，评价反馈。三、课程体系建设与实施的保障措施