厦门市广播电视大学

PAGEPAGE5厦门市广播电视大学现代远程开放教育课程建设规划（2005—2010年）课程建设是高等学校最基本的教学建设，对于提高教育质量，保证人才培养规格，具有长期性、基础性的重要作用。为了切实加强我校课程建设，继续深化教学思想、教学内容和教学方法的改革，进一步促进教学基本条件、教学工作文件和师资队伍建设，努力实现教学考核手段和教学管理水平的科学化、规范化和现代化，把我校课程建设提高到一个新水平，现结合我校的具体实际，制订2005-2010年“人才培养模式改革和开放教育试点”课程建设规划。一、指导思想把课程建设作为学校教学工作中最基础的中心工作之一，坚持“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，按照教学计划中确定的人才培养目标和基本规格的要求，加强领导，坚持标准，保证质量，发挥效益，从客观实际出发，充分利用现有条件，克服不利因素，不断创新，办出特色，逐步建立起面向21世纪，具有自身特色，与经济建设和社会发展的实际需要相适应的整体优化的课程结构和课程体系。二、目标任务实行“统筹规划，突出重点，分级建设，注重实效”的课程建设方针。要求所有列入专业教学计划的课程都参加课程建设，重点建设省开课程；根据各类课程对实现培养目标的重要程度和课程教学的现有条件，分一般课程和重点课程开展课程建设工作。其中重点课程是对提高教学质量，实现培养目标作用大、影响深、大多数学生学习的学时数较多的公共课、基础课、主干课、核心课。课程建设的基本任务是：根据学校的现有条件和课程，按照课程建设的主要任务和基本要求，进一步发展、完善和优化组合课程的各相关要素，不断强化并理清知识与能力培养的关系，逐步形成课程不断改革和提高质量的有效机制。在继续做好课程教学的前提下，深入开展课程体系和课程内容的改革，努力实现“模块课程”或“系列课程”的衔接配套和整体优化。争取到2010年，使学院课程建设在原有基础上提高一大步；经过评估，所有参加建设的重点课程达到学校优秀课程标准。三、基本要求各专业课程参加课程建设都应最终达到以下要求：（一）具有与本专业培养目标和培养规格相适应的、有特色的课程教学大纲。教学大纲是整个教学过程中最具权威性的教学指导文件，应反映本门课程在实现培养目标过程中的地位和作用，规定课程教学内容的范围，深度及结构体系，既有本课程的基础理论、基本知识要点、基本技能及其教学、实践训练的实施方案，又尽可能反映本课程的最新发展成果和趋势。要能够处理好人才培养的基本规格与个性发展的关系（因材施教）；处理好专业的知识体系与学生认识规律的关系（循序渐进）；处理好本专业的知识体系与学生整体知识构成的关系（课程间的匹配）；处理好知识与能力、素质的关系（合理的智能结构）。教学大纲的结构应完整合理，包括地位与作用，目的要求，内容纲目，教学手段与方法，课时分配，作业练习，实践环节，参考书目等。（二）具有一套完整的符合培养目标和教学大纲要求的合适教材（讲义）。符合科学性、系统性、规范性、先进性、启发性原则，并具有与之配套的辅助教材和参考资料（包括图书资料、音像资料、实验指导书、习题集或思考题集、网上资源及反映学术发展的文献等）。注意培养学生查阅工具书和文献资料的能力。应尽可能选用中央电大的教材和国家教育部推荐的优秀教材。对选用的教材及与之配套的辅助教材和参考资料，要提出经过使用后的总结意见。（三）具有一套效果良好的教学方法，建立起能形成高效运行的教学工作状态的机制。制订严密的规范化的教学实施方案，包括教学进度、教学日历、各章节教学要求以及讲授、课堂讨论、作业练习、实验操作、参观见习、实训、实习、课程设计等各教学环节的安排。辅导教师能经常吸取新的教学经验，取长补短，相互切磋，勇于探索，积极创新，逐步形成自己的教学特色。（四）在拥有一套广泛运用、效果良好的现代化教学手段的基础上，充分发挥“电大在线”教学平台的作用，充分利用IP课堂、双向视频、BBS等远程交互手段实施教学，拥有能保证实践教学质量的实验室和稳定的校内外实习、实训基地。（五）有一套科学、规范、严格的考试制度。考核内容的深广度符合教学大纲的要求，主要考核学生“三基”（基本知识、基本原理、基本方法）掌握程度；考核方法适合本课程的性质、特点，做到科学化、多样化，对考核结果及时分析、总结，提出改进或改革意见；注意提高命题质量，建有试卷库或试题库并均配有标准答案及评分标准。（六）有一支高水平的年龄结构、知识结构、职称结构均合理的，能高质量完成教学任务的教师队伍。有师资队伍建设规划，有培养青年教师、教学骨干和学术带头人的计划和措施。辅导教师一般具有中级以上专业技术职务，胜任本课程全程教学工作，治学严谨、认真负责，能够教书育人。教研室能有目的、有计划地开展教学改革和教学研究活动，对备课、讲课、作业批改、教学检查、考核分析、教学总结进行集体讨论研究，坚持相互听课、观摩教学、评价教学等。上述课程建设的基本要求也是进行课程建设评估的基本标准。四、对策措施（一）加强领导，注重管理。由学院教学指导委员会行使课程建设的职能，负责课程建设的立项审查、制订标准（院级优秀）、检查督促、组织评估等各项工作。要对申报建设的课程进行分析，明确建设方向、建设内容、完成条件、所需时间等。（二）明确职责，责任到人。充分发挥学院、系（部）、教研室三方面的积极性，教师、教学管理人员和教育技术人员三结合，明确职责，分级建设，任务落实到教研室，教研室将责任分解到人。各系（部）视各自的条件和可能，选择部分课程进行重点建设，到2010年建成20门左右的校级重点课程。（三）明确标准，合理安排。对拟建的校级重点课程要有针对性地确定各自课程的教学标准和建设目标，提出师资队伍、教学过程、教学管理和教学改革等方面的基本要求。一方面以本课程的教学基本要求为依据，充分考虑其实现培养目标过程中的重要地位和支持程度；另一方面从客观实际出发，经过努力，能在一定时间内有所前进。同时，要树立课程整体优化的观念，在明确课程教育目标的前提下，在各门课程的配合和衔接上下功夫，不仅解决一门课程的优秀问题，更要解决“模块课程”或“系列课程”的整体优化问题，不片面提倡单门课程的尽善尽美，将课程建设放在专业建设、培养模式中进行优化设计。（四）开展评估，定期验收。建立学校课程建设的激励约束机制，制订学校课程建设评估方案，每一学年对学校重点建设的课程评估一次，根据申报课程建设的质量和水平，确定为