班主任工作艺术浅探

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班主任工作艺术浅探

一、班主任务必具有的文化修养

（一）要有爱心。苏霍姆林斯基说过："教导首先是关切备至地，深思熟虑地，提防翼翼地去碰触年轻的心灵。'而作为一个合格的班主任，教师对学生的爱除了看到学生的进步会给自己带来心理上的得志之外，没有任何索取对方的意图，正向一本书上写的师爱"像母爱戴孩子一样无私，像父爱戴子女一样严格，像兄长爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔。'爱是沟通师生情感的桥梁，是教导的动力和根基，是开启学生心灵的钥匙。没有爱就没有教导。

（二）一名合格的班主任理应要有良好的师德。教师是人类文明的传承者，一言一行对孩子，更加是低段的孩子有着极大的影响力。一位合格的班主任老师，从他开头从事这份崇高的职业开头就理应把自己品格的修养作为终身必修的课程。

（三）一名合格的班主任既要有扎实的专业学识，又要有开阔的视野，广博的学识。有了扎实的专业学识才能将自己的课带好，同时在今天这个信息爆炸的时代，老师具备了开阔的视野才能更好的引导学生，不做井底之蛙，举一反三，触类旁通。

二、新学期开头班主任要做的工作

（一）初步了解学生。为了能尽快的理顺工作，班主任要首先要尽快地熟谙班上的学生，了解他们的一些根本处境，譬如：名字，年龄，爱好等等。同时还要适当的了解家长普遍的文化层次，找到亟待校正的弱点；二要在开学不久之后就研究学生的天性特征（包括才能、气质、性格等），了解个人的生活环境，掌管哪些是积极分子，哪些是更加需要留神的学生等等。

（二）强化常规的训练，推动日常工作的举行。从细节着手，《小学生守那么》，《小学生日常行为模范》上的条例是要多加训练的，这样才能对学生具有很强的约束力。不过对于低段的学生来说，一次要遵守的条例不能过多，但是要反复的强调，强化，由于小孩子的自控才能，自理才能还很低，必要时也需要家长的合作。

（三）班干部的组建和培养对班级的管理也是极为重要的。现在的教导都提倡让学生自我管理，自我学习，"授之与鱼，不如授之与渔'，"管是为了不管'等提法也不断的展现。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部抉择的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，通常都称称他们为班主任的左右手。只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐步从繁重走向简朴与轻松。干部队伍的组建要在班主任的细心查看与用心培养中完成。

1.选择班干部要选那些工作才能强，具有责任心，在班级中有号召力的学生：

2.确定人选后要扶助小干部树立威信，对其优点举行夸奖，号召同学向他们学习，起好模范带头作用；

3.指示他们工作方法的，严格要求干部个人在学识、才能上取得更大进步，在纪律上以身作那么，以事实服人；

4.培养干部团结合作的精神，要能够通过干部这个小集体产生大的正面影响力，带动全班的和谐进展。但是，对于低段的学生来说，班级管理还是以班主任管理为主，干部管理为辅，让小干部们逐步地学习怎样管理班级体，尽量让每一个孩子都体验下当干部的滋味，同时，老师也可从中选出有才能的学生，为以后自管做好打定。

5.班级的布置。教室卫生及空气的营造对学生来说具有很大的视觉上，心理上的冲击力。这是来自新集体的第一次感染，要让他们乐于生活学习在这样一个清洁，美观，大方的环境之中。

6.人的第一印象是分外重要的。而作为班主任老师，第一次再全班同学面前的讲话，内容要全面扼要，语气宁静而坚强，同时，面对的是年龄较小的挚友，还理应面带微笑，具有亲和力。关键的问题，不能马虎，要讲解得细致，领会，明白。

7.第一次召开家长会。班主任要做好充分的打定，由于，取得家长的理解，信任与支持，不仅仅是对于班主任老师的激励，而且对于学生的进展，各项教学教导工作的开展起着重要的作用。同时，班主任也要理解，家长们都是望子成龙，望女成风的，他们梦想孩子到学校里来能够采纳到优质的教导，因此，对于一些家长提出的对比烦琐的问题，要有细心，在不影响大局的处境下，尽量让家长们合意。

三、班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是分外重要班主任工作，这个工作做得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任务必留神班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。现在的大量班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好手段，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更理应做好选举前的组织鼓动工作。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，譬如扶助某后进生，调动他的积极性，可以委任他承担某一班级干部。理应留神是的，这种委任不理应是班主任教师一个人说了算，理应事先与班委会成员交换观法，征求他们的同意后，在举行委任，最好是通过班委会举行委任。

我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的小头目，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的手段赋予安抚。这是一种手段，但是班主任在这样做之前，确定要做好这些小头目的思想工作。否那么，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

3、轮替执政法。这也是班干部管理的一种手段。概括做法是，班里的全体成员按事先定好的期限轮替承担班干部。这种手段可以调动全班学生的积极性，磨练每一位学生的工作才能。但此手段也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，轻易造成班级的混乱。

四、违规违纪处置艺术

处置是不成缺少的教导手段。没有处置的教导可以说不是完整的教导。

（一）人并不是完全自觉的(大量人不供认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。

（二）由于客观理由，人会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有熟悉是犯了错误，只有客观赋予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了指点孩子下次不犯同类错误，处置是务必的。所以，对违规违纪的学生务必有适当的处置，对被处置的人有利，对他人更是一种养护措施。在学校里处置是保证正常教导教学秩序的常规手段。处置不是目的，而是手段。处置的目的是报告学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，假设处置达成了这样的目的，处置就可以了。譬如魏书生研发的唱歌法、写一份说明书法，都不失为好的处置法。在这里要指出的是现在我们的大量班主任处置不当，或者说是处置失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任务必制止的。处置手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体创办；运用不好，不仅起不到正向教导效果，还会产生副作用。所以，运用处置手段应留神以下几条原那么：

1.适度原那么。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己熟悉处境，对照学校有关违规违纪处置条文，赋予适度的处置。假设量刑太重，当事学生不服，那么产生逆反抵触心理；假设量刑太轻，那么起不到教导当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原那么同时有另一层含意，是说处置手段不能滥用。假设班主任动不动就处置学生，搞得学生人人自危，个个畏缩，班级成了劳改所，久而久之，处置就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会天下大乱。

2.实时原那么。这条原那么是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任务必实时处理。由于，学生犯错误后，心里惴惴担心，对比慌张，在等待着老师的处理。这时班主任老师假设实时赋予处理轻易收到较好的教导效果，同时也能使事态得到实时操纵，不至于曼延开去。假设学生犯错误之后，班主任不实时处理，拖了很长时间不表态，不结案，学生会认为班主任无能，没有手段。假设班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆冷漠，处理也就起不到教导作用了。

3.公正原那么。班主任对犯了错误的学生举行处置时，确定要坚持公正原那么，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。假设处置不公正，看人下菜碟，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

(4)情感原那么。处置是一种强制性的惩戒手段，但不摈弃情感的作用。班主任在对学生举行处置前，确定要讲清处置的根据；处置后，还要做好思想工作，多找被处置学生谈心开导，使被处置的学生从心里感到震撼，相信老师是保护自己才处置自己的。不管何种形式的处置，都务必以保护受教导者，唤起被教导者的自知为目的。假设违呗了这一点，任何形式的处置都是缺乏取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处置方式务必坚决摈弃。

五、班主任赞美表扬艺术

表扬是教导的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为赋予断定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的优点和优点，鼓舞其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是大量班主任教师对学生的表扬太少，好象表扬的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达成最正确。我们认为班主任不要吝啬自己的赞美与表扬，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习劳绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能浮夸，也不要缩小，务必实事求是，分寸适度，真实可信。表扬理应把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，擅长察觉学生身上的细小进步，了解他们的优点和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就理应赋予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，由于，开头时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师确定要特别提防，养护这小小的进步的火焰不要熄灭。（班主任）表扬是分外好的方法。假设一时没有察觉学生身上的闪光点，就要创造机遇，让学生闪光。譬如在课堂上提一个对比简朴的学生能够回复的问题让学生回复，回复出来了，教师便实时赋予表扬。另外，假设一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，激励他们的积极性、进取心。譬如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说今天真精神。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁回响，可能就由于你的一句赞美的话，学生上课留神听讲了，发言积极了，作业专心了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不成低估的，可能就是由于一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。表扬可以采取以下方法：

1.口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么劳绩，然后说我们大家理应向他学习之类的话。这种表扬方式简朴便当，但有些单调，鼓舞效果没有达成最正确。班主任理应探索更多更别致的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2.歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。假设班主任歌喉响亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。假设班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好劳绩的同学。歌声加上掌声，其鼓舞作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3.喜报表扬法。学生给家长争气是他们最骄傲的事。假设班里某位学生做了好事，取得了好劳绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大激励，鼓舞效果会更耐久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习劳绩不好家庭关系慌张的学生最为适合。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的鼓舞作用发挥到最高点。

4.奖品自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑拣一个自己热爱的方式做为表扬，譬如有的学生热爱足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为赏赐。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生举行鼓舞。

班级管理是一个特别繁杂的问题，涉及的面分外多，班主任老师勤查看、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。

六、班主任管理的特点是：

1.坚持原那么性和生动性的统一，侧重于生动性。班主任务必贯彻党的教导方针，促进学生的全面进展，这是班主任的原那么性。同时，班主任繁重、深入、细心、细致的思想工作，又赋予其工作的生动性，如与后进生谈话时要抓住思想契机，选择适合的环境等等。生动运用原那么，教导效果就会事半功倍。

2.坚持理论性和阅历性的统一，侧重阅历性。鲁迅说过，"倘能生存，我当然仍要学习'，理论对班主任来说特别重要，犹如人和阳光、空气、水一样须臾不成分开。一个精通理论的班主任，一般来说在学生中有较高的威信，但威信也来自阅历。理论与阅历结合的程度，不仅抉择着教导方向，也直接影响教学的效果。人们常说："实践出真知'。在班级管理中，大量问题是在书本上找不到答案的。

3.坚持崇敬客观规律和发挥主观能动性的统一，侧重于能动性。学生管理是系统工程，如何科学地、艺术地管理班级，需要班主任崇敬客观规律，充分发挥主观能动性。班主任务必有敏锐的查看力、明显的记忆力，较强的信息处理才能和组织管理才能。同时，要胸怀全局，客观地，实事求是地对付班级，恰当地处理问题，艺术地点燃学生心灵的火花，使学生树立信仰，鼓足士气，而全体这些活动都是在崇敬客观规律的前提下，创造性地发挥"望、闻、诊、切、治'的主观能动性。在班级工作中，班主任只有把握管理艺术的微妙，根据其特点和班级教导与管理工作的实际处境，生动运用管理艺术，才能提高班级教导与管理工作的有效性。

七、班主任要掌管和运用好以下艺术：

（一）"结合艺术'。唯物辩证法是人们分析问题和解决问题的根本方法，这种方法在班主任管理过程中有不成替代的指导意义。一个优秀的班主任擅长把理论和实践相结合，贯彻党的教导方针与班级实际处境相结合，学习别人的先进阅历与本校、本班的实际相结合。目前，中专学校的班主任的优点是实践多，体验深，阅历丰富。短处是眼界窄，理论底子薄。为此，班主任首先应经常开展理论研究，掌管党的根本方针，理解学校改革的思路，积极加入学校组织的理论学习。其次，珍惜学习阅历的每一次机遇。再次，把握理论与阅历"恰好'结合，艺术地实现天性化。班主任工作方法千千万万，有的以严治班，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要擅长总结自己的优点，形成自己独特的工作特色.

（二）"弹钢琴'艺术。班主任工作既要擅长抓住中心、重点、关键，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有机合作起来，防止单打一。关键是要理清思路，把树立正确的教导思想作为中心工作；要面向全体，对每个学生负责；要全面进展，培养学生志趣特长，擅长察觉并抓获学生的优点和闪光点，激发学生成材的动力，突出培养学生的"市场'意识；要有针对性地工作，譬如开学时抓入学教导，考试时抓考场教导，毕业时抓毕业教导，突出学生的"纪律'意识，但班主任工作确定要围绕学校的整体工作，并与之有机结合.

（三）"两手抓'艺术。查看处理问题要有联系的观点，坚持"两点论'，统筹兼顾，防止片面性，故此失彼和一个极端走向另一个极端。为此，班主任查看、处理问题要有进展的眼光，看班集体应比较过去，看个别学生的进步，不要戴有色眼镜；要看学生的优点，评论其上进意识，鼓舞其情趣；不要忽略学生缺点，多用启发教导，制止保姆式的说教，点到为止，要让学生画龙，班主任点睛；用联系的观点，全面分析社会学校的大环境，针对性地研究各班级的"小气候'，对症下药，才能消释"百病'.

（四）"模糊艺术'。对大事、原那么性的事要高度重视，对小事，非原那么的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一，班主任管理是"人人'式的管理，其中存有大量信息。从科学管理目标确实立，到学生的毕业考核，整个过程一向贯穿着模糊性。班主任对模糊斟酌要有一个正确的熟悉，"模糊'不是马虎、糊涂，它不同于无原那么的彼此，而是要加强管理班级的科学性，使班级工作更切合实际。班主任采用模糊思想务必坚持取大取小的原那么，即利取最大，害取最小的原那么，这是模糊论方法的灵魂。一个学生，一个班级或许很难无可挑剔，毫无瑕疵。班主任在选择班干，考核优秀时，不要抓住"疵'点不放，要看主流，抓主要冲突，做到两利相权取其重，两害相权取其轻。班主任运用模糊艺术有利于班级的管理.

（五）"用人'艺术。用人要知人善任，扬长避短，合理授权。选择班干、团干，应坚持从实际启程，用人所长。不要企图从班级中找到一些"完备'的学生。俗话说："金无足赤，人无完人。'鉴于此，班主任不要求全诽谤，可以坚持原那么性和变通性相结合，好中选优；可以坚持才能与磨练相结合，弱者磨练；可以坚持轮值培养"三制'原那么，即轮值班长制，轮值组长制，轮值寝室长制，普遍磨练；可以采用民主与集中的辩证统一，广泛征求学生观法，学代会民主评比，集中抉择等等。这些方法应兼顾学生的志向兴趣，如：有喜音乐的，有爱体育的，有好管理的，班主任的任务就是要根据学生的政治素质、道德品质、心理素质和学业水对等，综合挑拣，并在实践中采用"模范引导'、"画龙点睛'、"抓住时机'、"沟通感情'、"表扬激励'等法来用人。

（六）"语言'艺术。语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方法，往往会起到"化冰雪'、"泯恩仇'的奇效。语言又是一种工具，班主任掌管了它，就等于寻觅到了管理的决窍。从班主任管理的角度，语言要表达出班主任的感情与天性，因此，班主任的语言要有人格性。班主任人格确实立，事实上就是形成自己人格的魅力与磁性；要有共鸣性。

班主任工作离不开理论、观点的说教，在留神观点正确的同时，务必高度重视学生的可采纳性。学生采纳，心理相容，才能产生共鸣；要有哲理性。班主任为人师表，无论对本人，班级或学生的体验、事迹、教训、感想，还是对事物、事情的评价、感受都应举行缜密的思维、提练，使之具有哲理性；要有情感性。语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主任的情感注入；要有鼓舞性。班主任管理是让学生兴奋，还是叫人寻思，最终目的都是鼓舞情趣，启迪心灵。鼓舞性正是语言实施的效益所在。

班主任如能把上述"五性'既相互独立又精细联系的加以运用，就可构筑成语言艺术的真谛。

八、班主任班级常规管理艺术

班级是学校开展教导活动，传授科学文化学识的根本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教导教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教导教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：

1.班级教学常规管理(教导正常秩序、新学期学生座位的安置、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)

2.班级各项创办(班干部队伍创办、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)

3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案创办等)

4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)

5.班级总结评比(年级操行评定、评比三好学生、班级总结入奖惩等)

6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。

班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰辛的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应得志于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新手段，新阅历。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发宏大班主任教师根据自己所带班级的不可怜况，创造性的管理自己的班级。(二)违规违纪处置艺术处置是不成缺少的教导手段。没有处置的教导可以说不是完整的教导。由于，第一，人并不是完全自觉的(大量人不供认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。其次，由于客观理由，人会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有熟悉是犯了错误，只有客观赋予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了指点孩子下次不犯同类错误，处置是务必的。所以，对违规违纪的学生务必有适当的处置，对被处置的人有利，对他人更是一种养护措施。在学校里处置是保证正常教导教学秩序的常规手段。处置不是目的，而是手段。处置的目的是报告学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，假设处置达成了这样的目的，处置就可以了。譬如魏书生研发的唱歌法、写一份说明书法，都不失为好的处置法。在这里要指出的是现在我们的大量班主任处置不当，或者说是处置失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任务必制止的。处置手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体创办；运用不好，不仅起不到正