班主任必须知道的50条

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班主任务必知道的50条

1、教导的告成并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养每日有进步的人。

2、成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的上下，而在人们是否有进取心、自信仰，是否有固执的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。

3、让学生"会学'、"会求知'、"会探索'、"会斟酌'、"会分辩'，培养他们终身学习的才能和信息加工的才能，这才是教导者的职责。

4、学生是容许采纳老师正确的批评的，所不能采纳的往往是老师批评的方式。

5、在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造慌张气氛，不要吝啬你的"小凳子'，你坐，让学生也坐。

6、粗暴的教导培养出毫无细心的学生，训斥命令的教导培养出唯命是从的学生，而民主的教导方法那么培养出思想有见地的学生。

7、学生是活的，老师的教导方法也理应是活的；学生是千差万别的，老师的教导方法也理应是多种多样的。

8、教师批评学生是为了扶助和教导学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和优点发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上探索缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的彼此沟通、彼此扶助，而不是熏若不实时除掉，就会积少成多，影响其健康成长。

9、把学生当成挚友，你正走向告成；和学生成为挚友时，你已告成了一半；和学生成为知心挚友时，你才取得了真正的告成。

10、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍宝，每一位班主任都应争取做开启贝壳让珍宝发光的人。

11、班主任桑供春蚕，花引蜜蜂。

12、对于拥有100名学生的教师来说，教导告成的最高期望值是100%，其中一名同学的告成仅占1%，一名学生的失败也占1%，这貌似无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教导告成的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不成放弃自己的1%。

13、对学生的宽容（不是无原那么的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的崇敬。

14、让学生在和谐、喜悦的空气中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到弥漫和谐、宽松气氛的教室里，才能伸张开创造的翅膀，自由遨游。

15、要把学生当成学习的仆人、生活的仆人、教室的仆人、饭堂的仆人，明确每个仆人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其凭借性。

16、班主任除传授给学生学识外，还有更重要的任务育人。引导教导学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

17、我们要用察觉的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句美好的话，生活中一点好的表现，可能相对于学生的过失、缺点显得微缺乏道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

18、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，养护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机遇和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

19、老师所能做的最有意义的事情是：为学生供给足够的磨练机遇，以及"周到的、不醒目的、不多不少的扶助'（波利亚语）在他们最需要的时候。

20、把学生当作自己的孩子一样对付、教导、关切；把学生当作自己的挚友一样交流、沟通、共享告成的喜悦。

21、班主任理应努力成为学会僧的"精神关切者'。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关切学生的劳绩，更要关切他们的情感、心绪。

22、当全班同学的面严肃批评一位假话被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和抵挡，下次，他会编出更加令人信服的假话。（班主任）因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的假话而洋洋自满。

23、学生做错了事，与其批评、诽谤，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信仰，更能陪养其责任感。

24、班主任工作平淡的宛如一首波澜不惊的夜曲；琐碎的宛如秋天绵绵不绝的细雨；纯净的宛如天涯那抹纯净无瑕的云朵；喜悦的宛如得到珍馐的孩子。

25、对学生的宽容（不是无原那么的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的崇敬。、当学生震慑于你的威力时，心里只有畏缩，还谈什么主动、全面地进展呢？一个让学生畏缩的老师是得不到学生真正的崇拜与敬爱的。

26、老师除了教导学生外，还要采纳学生的模仿。

27、从严治班纵然是好，但若仅仅计较事事弄个领会明白，反而有损教导本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术

28、学生回复问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但假设挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要崇敬和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵弥漫阳光。

29、假设我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个激励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。

30、对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用"严肃'这把剪刀剪去其缺点外，貌似还理应多一份宽容。

31、每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到激励而走向自信，走向告成。

32、从严治班纵然是好，但若斤斤计较，事事弄个领会明白，反而有违教导本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。

33、学会激励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能熟悉它的重要性。

34、教师越是忘掉自己的"尊严'，学生越会对老师油然而生亲切之情。

35、有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

36、学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上熟悉了错误，老师再去批评，他才能够采纳，否那么达不到教导目的。

37、喜欢学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教导才能的前提条件。

38、当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。

39、一个能让学生产生敬畏而无法让学生爱好的老师，可能能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生"心的点头'。

40、宽容是一种聪慧，一种美德，一种修养，又是一种教导方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种聪慧和美德潜移默化到学生身上。

41、老师有批评教导学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。

42、教师脸上的微笑是最直接的，也是最简朴的一座沟通师生心灵的桥梁。

43、只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

44、对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

45、班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长合意。假设你有这种理念并做到了这一点，相信你确定是一位优秀的班主任。

46、在做班主任工作时，经常换位斟酌，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更轻易为学生所采纳，对学生的扶助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

47、教师往往把学生的缺乏点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教导者若能全面、客观地看孩子，教导效果可能会更佳。

48、要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

49、对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的告成。但对于