班主任与班主任管理之我见

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班主任与班主任管理之我见

文/刘迪一

班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最根本且稳定的基层组织。班级既是学校教导教学工作的根本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织，只有把一个班的学生很好地组织起来举行教导教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到进展。班集体有极大的教导功能，班集体一旦形成，便成为教导的主体，具有巨大的教导气力。因此，班级工作管理对完成教导教学的各项任务有着举足轻重的作用。那么，如何作好班主任工作，搞好班级管理呢？经过多年的班级工作实践，我觉得理应做好以下几个方面：

一、全面了解学生，深入研究学生

了解和研究学生，是整个班主任工作及班级管理顺遂举行与否的前提，只有这样，才能从学生的实际启程，有的放矢，因材施教。了解和研究学生，理应包括了解学生的思想变化、学习劳绩、个体特征、生活环境和家庭处境；了解集体就是了解全班学生德、智、体、美、劳诸方面的总处境，班级内的学生空气如何以及班集体整体倾向和存在的问题。只有充分了解学生，班主任在对班级举行组织管理而开展班级活动时，才会使班级活动真正成为学生自主的活动，班主任才会对学生产生信任和崇敬。班主任只有信任学生，才会给学生供给表示才能、进展自我的机遇。只有崇敬学生，才会察觉学生的积极面和潜在的可能性并加以指导，从而使学生在自主活动中更好地开展自我教导。

第一、勤查看。作为班主任，可以直接在课堂上查看到每一个学生的一举一动，也可以在课外活动的组织和开展中查看到学生的真实处境，并对学生的兴趣爱好、天性特长及存在的缺乏等作出适当的记录和分析。这样一旦学生展现什么问题，班主任可以随时查阅查看记录，对症下药，分析、处理和解决问题。

其次、勤谈心。通过谈心，可以了解到平日不易查看到的一些学生的处境，使学生对一些难于启齿的话题跟老师有交流的机遇。使犯错误的学生勇于供认错误，正确对待错误。同时也可以通过同学了解其他同学的优缺点。谈话的方式可以用启发诱导式，让学生在自己设置的谈话情境中进入角色，打开心扉，畅所欲言。也可以采用入情入理式，即可以针对学生家庭现状和实际处境等举行情理开导，动之以情，晓之以理，让学生在一种自然的情感流露中表露自己的心迹。

第三、勤批阅学生周记。每位同学都会有自己的实际困难和学习、生活、家庭等方面的处境，一些学生热爱坦诚相告，但也有些同学总感到难于启齿。因此，周记便成了他跟老师机要交流的工具。所以，老师要珍惜这个交流的领地，对每一篇周记都要专心看，专心批注。有时老师的一句话就能鼓舞学生的斗志，扬起他梦想的风帆。同时，这样做还可以增进师生间的感情交流，缩短班主任与学生间种种代沟和距离，使每个学生都可以向班主任讲真话，讲心里话。

二、强化班级组织管理

强化班级组织管理，是班主任对学生举行教导的重要手段。班级的组织管理是通过各种活动实现的。组织开展相关活动构成了班主任工作的重要内容。因此，班主任要留神既要抓好日常性的班级活动，又要抓好阶段性的班级活动。所谓日常性的活动，就是每天或每周都要举行的、为维持班级有机体的正常运转所务必的活动，以及班级内自发举行着的日常活动。譬如说班级的晨会、班会、值勤和班级的宣传活动等。所谓阶段性的班级活动，就是随着全校性的活动进程而举行的一些活动，譬如学期初的班级活动筹划的制定、学期终止时先进人物的评比或者一些竞赛活动等。无论是日常性的班级活动还是阶段性的班级活动，总之，其实施都是靠班上每一个人员的努力才能实现。那么班主任就是充分发挥班干部的作用，调动他们自我管理和自我进展的积极性。班干部是班主任工作的强有力助手，因此，班主任应对班干部实行责任承包，分工明确，让班干部各司其职，班干对班长负责，班长对班主任负责，层层建制，层层落实，从而让学生举行自我教导和自我管理。

三、协调学校、家庭和社会各种教导气力的关系

班主任教导工作的重点既要放在日常的班级管理中，又要负起协调好各种教导气力的责任。只有充分调动校内外各方面的气力，相互协作，才能使学生在各方面的协同和关切下健康成长。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，处境也千变万