统编版二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计

统编版二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计

学科（版本）统编版年级二年级课题《大象的耳朵》早下1第七单元备课时间教师教材分析《大象的耳朵》是统编版二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。学情分析我们班51位学生，除了个别学生对基础知识掌握不够牢固，大部分学生学习能力还是挺强的。在教学过程中比较注重学生学习能力的培养、学习方法的传授。促进学生自主学习，主动学习。教学目标1.认识“聋、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”等生字。.正确、流利地朗读课文。.学习「5自然段，结合不同语境读好问句。教学重难点重点：认识“宜、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”等生字。难点：学习1-5自然段，结合不同语境读好问句。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学环节教学过程一、联系生活，聚焦耳朵同学们，你们平时见到的小动物的耳朵事什么样的？（请两至三位学生回答）可是，我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？让我们一起走进课文去寻找答案吧！齐读课题19.《大象的耳朵》（提示：“耳朵”一词中“朵”读轻声）二、初读课文，理解大意接下来就让我们一起走进课文，请同学们看屏幕上的自读提示：1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，遇到难懂的地方多读几遍;2.思考：大象的耳朵有什么特点？.朗读声渐渐变小了，看来同学们已经将课文完整的读了一遍了。现在老师和大家交流一下字词。请看屏幕上带拼音的词语，你们都掌握了吗？谁愿意给大家读一读？（请两位学生读词语，一人第一行，其余生评价）.现在老师去掉词语上的拼音帽子，你们还认识吗？（开火车读词语，师评价：小火车开的又快又稳。）.这些生字的小伙伴都不见了，你们还认识吗？（全班齐读生字，师评价）.请同学们仔细观察这些生字，说一说你是用什么方法记住它们的？（生分享）（1）如学生说到“扇、似”，及时补充多音字讲解，正好展开生字教学：这个字不仅是多音字，还是本科要求会写的生字，根据以前学习的方法，我们一起来写写这个字：结构、高矮宽窄、重点笔画。a.扇：半包围结构、底部羽字稍低、羽的两个习字，顶部都在横中线，习最后一笔为提。b.（本课要求会写的字还有一个也是半包围的字：痛）痛：根据学过的方法自己练习，师巡视拍照上传，生评价并修改。（2）学生提到“宜、竖”时教师提示可运用对比识记的方法，出示PPTo生继续交流识字方法，生总结识字方法出示PPT,并总结：同学们可真会学习，识记生字的方法真不少！.看来本课的生字词，大家已经掌握了，那么你们还记得老师之前提出的问题吗？请生复述问题并回答问题。.学习第一段。PPT出示第一段内容。a.出示PPT,说明大象耳朵的特点：大耳朵、扇子、宜拉。老师有疑问：登拉是什么意思？播放视频解释词语宜拉。生活中还有哪些事物是“聋拉”下来的？请学生回答，再尝试说一句话。b.练习说话：这句话将大象的耳朵比作扇子，出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的音拉着。小兔子有一对耳朵，像似的竖在头上。有耳朵，像你还能用“像”说一句话吗？生分享。三、再读课文，品读对话午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，它扇着大大的耳朵悠然的散着步，享受着温暖而舒适的阳光，它一会儿卷起一根香蕉塞进嘴里，一会儿吸起一鼻子水给路边的花草洗洗澡。在森林里，大象遇到了很多的小动物。.出示自读提示：默读第2——5自然段，画出小兔子与大象的对话。生默读，师提示默读方法：不出声、不动嘴、不指读，巡视。.请生找出对话：a.咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下来了？b.我生来就这样啊。c.你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

请生朗读对话，指导朗读：第一句要读出疑惑、惊奇的语气。第二句要读出大象的不以为然。第三句读出肯定的语气，“一定”要重读。.请同学们再读6、7自然段，看看还有哪些动物对大象的耳朵提出来自己的看法？他们是怎么说的？.分角色朗读、表演。四、总结激趣大象听了小动物