人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件

人教版三年级数学下册除数是一位数的除法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果人教版三年级数学下册除数是一位数的除法人教版三年级数学下册除数是一位数的除法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果二除数是一位数的除法全单元课件1.口算除法绘画创作，能够展示一个学生的艺术水平以及审美能力，在绘画时还能够陶冶情操，减少心理压力。通过绘画创作，增加了学生发现美和创造美的能力，也有利于提高学生的艺术素养。随着人们生活水平的日益提高，对美的要求也越来越高，美术绘画能够满足人们的需求，提高人们的审美水平。学生在学校里必须上好美术课，因为美术绘画不仅能够增加学生对生活的热爱，还让学生在繁重的学习之余能够踏下心来进行创作，对学生的情感也有一定的优化。因此，学生在美术课堂要配合美术教师的教学，努力学习绘画知识和技巧，用具有灵活思维的大脑创造出一幅幅优美的作品。美术教师要充分挖掘学生的绘画天赋，调动学生的积极性，使学生都能够投入到美术绘画创作中，提升美术课堂的教学效果。在学生进行绘画创作时，教师的辅导是必不可少的，也是美术教学中的重点教学内容。在美术课堂教学中可能会遇到各种各样的问题，如学生的注意力不集中，没有紧紧跟随教师的思路；学生绘画基础不同，接受能力慢的学生的绘画基础也相对较弱；学生的理性思考能力不强，有时候会受到感性认识的影响；学生创新能力不足，在绘画时不能发挥天性，往往受到现实条件的限制等。在此时，美术教师的辅导就显得尤为重要。正确地辅导学生绘画创作，能够让学生快速地成长起来，对绘画水平的提高大有帮助。但是如果辅导不当，也会阻碍学生的绘画创作，因此，美术教师在对学生进行绘画创作辅导时要注重方法，用丰富的教学经验指导实际情况，针对学生的不同特点，对每一个学生进行相应的绘画技巧辅导，让学生不掉队。下面根据我的美术教学经验，谈谈对学生进行美术绘画创作辅导的策略。一、培养学生观察事物和收集素材的能力，拓宽学生的绘画思路要想画出好的美术作品，就必须具备较强的观察能力和分析能力，将看到的事物进行理性判断，在心里进行深度构思，然后将事物用画笔描绘出来。美术教师在教学中要通过不同的教学手段和教学模式，在绘画时提高学生的综合能力，并且让学生在生活中多搜集一些绘画素材，这样在进行绘画时才不会出现不知道画什么，不知道怎么画的情况。培养学生观察事物的能力主要是让学生在生活中遇到一些有趣的事情或者有新意的事物时，要在脑子里形成印象，留心观察身边的细节，这样才能在绘画时做到心中有数。培养学生收集素材的能力主要是为自己绘画创作提供帮助，具体的方法可以通过图书馆的资料收集，网络上的信息收集，电视录像中的画面收集以及真实情景中的素材收集，等等。当学生拥有了大量的素材之后，就会在绘画创作时发挥出自己的特长和优势，运用创新思维方式，提高绘画作品的观赏性和现实性，拓宽学生的绘画思路。二、指导学生对绘画构思进行仔细推敲，找到良好的画面感构思对于绘画创作的影响是巨大的，一幅优秀的美术作品离不开独特的构思。学生的思维是活跃的，只要充分利用起来，就能够在绘画时创造出奇迹，经过仔细构思的绘画和完全自由发挥的创作是有本质区别的。比如，在进行实物绘画时，传统的教学方式是美术教学先在黑板上画出范画，然后让学生跟着范画进行自由创作。这样的教学方式大大的限制了学生个性的发挥，使学生的思维完全禁锢在黑板上。根据新课改后的教学要求，美术教师要让学生在美术课堂上掌握绘画技巧，提高审美意识，发挥能动性去创造美术作品。因此，教师在进行辅导时，要让学生在绘画前进行巧妙地构思，构思出具有个性和美感的画面，然后再通过反复的修改，最终展现到画纸上。我在美术教学中会指导学生绘画技巧，如让学生画两个做游戏的小朋友时，我会告诉学生可以在这两个小朋友周围画一些辅助内容，如大树、操场，还可以在远处画一些其他的同学，这样的目的是为了衬托出做游戏的两个小朋友，使主题更加显得突出，使画面内容更加丰富和充实。三、在绘画过程中大胆创新，不要害怕出错在构思完画面后，就是完成美术作品的阶段了，这个阶段也是最为重要的阶段，因为绘画的水平也会完全体现在画纸上。画面的好坏，主要取决于画笔和色彩的使用，如果对色彩的使用不当，即使有较好的构思也是无济于事的。因此，学生在进行美术绘画创作时，必须提高基础技能，平时多进行绘画训练，注意画笔的使用方法和色彩的搭配等等。在辅导学生完成美术作品时，根据绘画的内容选择适当的绘画风格，因为有的作品需要用国画的方式，有的作品需要用水墨画的方式，在绘画创作时要做到因“画”制宜。同时，我还会告诉学生在绘画创作时不要担心出错，失败是成功之母，出错了及时改正，有利于加深对绘画出错的印象，下次再遇到时就会避免。在作画时我会鼓励学生大胆用笔，大胆创新，不能拘泥于固有的模式，要用绘画表达出自己的思想感情。比如，画冬天就选择相对冷的色彩，画夏天就选择相对暖的色彩。在不同的色彩使用中，展示出自己的情感变化。四、结合现实生活进行绘画创作，提升作品的欣赏价值美术创作离不开生活，美术创作就是对生活的总结和提炼。《美术课程标准》指出，要将美术教学内容与现实生活相联系，在绘画过程中提升学生的审美能力，最终让美术给学生带来乐趣，美化生活，陶冶情操。作为美术教师，我在对学生进行美术创作辅导时，会积极地创设生活化的情境，让美术走进生活，培养学生对事物的观察能力。根据学生的不同特点，让学生亲身体验生活中的美，去感受美的力量。在课余时间，我会带来学生去公园或者广场写生，让学生身临其境地进行绘画创作，从而增强作品的真实感和欣赏价值。在教学中有的学生绘画会偏离生活，他们虽然也能够正确的应用绘画技巧，但是创作出来的画面却是不符合现实的，这样也算是失败的作品。学生在美术绘画创作时，要将课堂中所学到的知识充分应用到绘画中，如画拉花或者挂饰时，可以利用数学中学到的对称图形进行绘画，从而减少了绘画的难度，提高了绘画的效果。综上所述，学生绘画创作需要技巧，并不是一蹴而就的。在观察、构思、推敲和作画过程中，都需要学生具有较高的知识水平和实践能力，在作画时利用好画笔和色彩，准确地表达出自己的思想感情。作为一名美术教师，我深知自己的任务艰巨，不仅要培养学生的绘画能力，还要在学生绘画过程中进行正确的辅导，让学生对美术绘画创作更加喜爱，进而提高学生的绘画激情，让他们创作出更加完美的美术作品。同时，我会不断补充自己的美术知识，及时更新教学观念，提高对学生的重视程度，让学生真正成为美术课堂的主人。在物理高三一轮复习中，经常会遇到好题，各地的高考题设计思路新颖，考查学生的思维能力到位，但是拿来就用会遇到一定的问题，比如刚复习安培力的问题，就拿出2010年浙江的高考试题23题的“一矩形轻质柔软反射膜”进行练习，那么学生的注意力就不会在安培力的大小、方向的判断，合磁场、有效长度对安培力的影响上，从而使学生的思维发散找不到重心.本文试从一道改编题入手，探究习题在不同学习阶段的使用有效性问题.原题A、B两个矩形木块用轻弹簧相连接，弹簧的劲度系数为k，木块A的质量为m，木块B的质量为2m.将它们竖直叠放在水平地面上，如图1所示.（1）用力将木块A缓慢地竖直向上提起，木块A向上提起多大高度时，木块B将离开水平地面.（2）如果将另一[TP2GW37.TIF，Y#]块质量为m的物块C从距木块A高H处自由落下，C与A相碰后，立即与A粘在一起，不再分开，再将弹簧压缩，此后，A、C向上弹起，最终能使木块B刚好离开地面.如果木块C的质量减为m/2，要使木块B不离开水平地面，那么木块C自由落下的高度h距A不能超过多少？该题考点为机械能守恒定律；胡克定律；动量守恒定律.动量守恒定律在浙江省高考属自选模块内容，在自选模块中又不要求动量守恒定律结合能量解决问题，而该题背景又能很典型的反应出一类问题的处理，所以思考着改编后再用.1改编意图原题中涉及到的弹簧做功属变力做功（弹性势能问题在《意见》中明确不要求，所以关注弹力做功问题），一般我们解决变力做功的方法是：（1）微元法；（2）分阶段转化为恒力做功；（3）应用动能定理，能量关系（含Pt）；（4）图象法（浙江省不要求）.其实在人教版中“探究功与速度的关系”的实验中，提到了“倍增法”，只要相同规格的橡皮筋，伸长相同的长度，在恢复原长的过程中，橡皮筋做的功是相等的，迁移到弹簧弹力做功，只要选择好合适的过程，可以将弹力变力做功消去，而无需知道弹力做功的具体数值，这一处理强化了“过程选择”的[LL][HJ1.165mm]重要性，而过程选择的能力是学生物理思维敏锐的标志之一.改编题A、B两个矩形木块用轻弹簧相连接，木块A的质量为m，木块B的质量为2m，将它们竖直叠放在水平地面上，处于静止状态，如图2甲所示.若用力F将A缓慢向下压后释放（如图2乙），最终恰好能使木块B离开地面，F力做的功为W；若将另一质量为2m的物块C从某一高处自由落下（如图2丙），C与A相碰后，立即与A粘合在一起，不再分开，此时的速度为v，将弹簧压缩后，A、C向上弹起，最终也能使木块B刚好离开地面，求弹簧的劲度系数.改编后的题目在巩固动能定理，辨析弹簧形变量与位移关系之余，关注到过程选择的重要性及方程组“并联”思维的训练.2改编题在物理教学不同阶段处理改编后习题综合性不大，涉及到了胡克定律，动能定理，但在不同的教学阶段我们对该题的使用及讲题的方法应不同.（1）动能定理新课后练习不适用.当一个新的定律建立，根据安德森等修订出版了《面向学习、教学和评价的分类学?D?D布卢姆教育目标分类学的修订》：事实性知识方面注意选择应用定理背景的典型性；概念性知识方面应注重动能定理的描述（动能的概念，动能的变化量为“末-初”，功作为过程量与状态量动能的对应等）；方法性知识方面应注意动能定理应用时的注意点（选好初末状态，做好受力分析，求好合力的功，明确正负功等）；元认知知识方面应比较牛顿第二定律解题与动能定理解题的处理过程突出动能定理解题的优势（可以处理变力做功，在不涉及时间问题时较简洁，可以不管加速度是否改变，利用全过程处理等），所以在新的定律刚建立时，我们更关注学生对定律内涵与外延的清晰，该题不能很好的完成这一目标，反而会影响学生的关注点.（2）阶段（期末）复习拆开用.根据信息加工原理，为让学生更进一步的熟悉理解知识，我们需要将学生在各节获得的信息，按一定的线索将知识整合，进行加工，从而在学生脑海中形成体系.例如动能定理的综合应用，学生需要先学会找好过程，列好方程，注重功的正负，那么“若用力F将A缓慢向下压后释放（如图2乙），最终恰好能使木块B离开地面，F力做的功的值为W”仅对该过程进行训练，再告知弹力做的功的值为W′，求k.也综合了平衡条件，胡克定律，动能定律，用胡克定律中的形变量为线索将平衡条件，弹力的大小和方向，动能定理中功对应的位移有机结合，有一定的整合作用，又便于学生以后遇到问题提取信息.（3）高三一轮复习整题用.一轮复习的目的夯实知识基础，形成知识体系，弥补知识结构中的漏洞，同时形成对小综合问题处理的策略，根据这样的一个目标我们采用学案教学：弹簧问题学案1（部分）一、目标1.知道弹簧伸长量与对象位移的联系2.两个对象的多过程处理（抓临界或抓不变）二、典型例题例1如图3所示，在倾角为θ的光滑斜面上有两个用轻质弹簧连接的物块A、B，它们的质量分别为mA、mB，弹簧的劲度系数为k，C为一固定挡板.系统处于静止状态，现开始用一平行于斜面的恒力F沿斜面方向拉物块A使之向上运动，求物块B刚要离开C时从开始到此时物块A的位移d.（重力加速度为g）例2如图4所示，轻弹簧下端固定，竖立在水平面上.其正上方A位置有一只小球.小球从静止开始下落，在B位置接触弹簧的上端，在C位置小球所受弹力大小等于重力，在D位置小球速度减小到零.小球下降阶段下列判断中正确的是A.在B位置小球动能最大B.在C位置小球加速度最大C.从A→C位置小球重力势能的减少等于小球动能的增加D.从B→D位置小球重力势能的减少小于弹簧弹性势能的增加三、限时练习1.在倾角为θ的光滑斜面（图5）上端系有一劲度系数为k的轻质弹簧，弹簧下端连一个质量为m的小球，球被一垂直于斜面的挡板A挡住，此时弹簧没有形变，若挡板A以加速度a（a人教版三年级数学下册除数是一位数的除法11、战争满足了，或曾1二除数是一位数的除法全单元课件二除数是一位数的除法2人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件3人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件4人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件5人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件6(2)王叔叔平均每次运多少箱?600÷3=200(箱)600箱你是怎样计算的?请在小组里交流。这么多我也只运3次(2)王叔叔平均每次运多少箱?7(3)李阿姨平均每次运多少箱?240箱240÷3=80(箱)小红这样想这些我也运3次240是24个十,24个十除以3等于8个十,小军这样想:240÷3=80。3×80=240240÷3=80说一说,你是怎样计算的。(3)李阿姨平均每次运多少箱?240箱8平均每间蜂房住多少只?胡到明的40÷2=20(只)答:平均每间蜂房住20只。平均每间蜂房住多少只?92.口算。90÷3=3080÷2=40900÷3=300800÷2=40015÷5=3270÷9=30150÷5=302700÷9=3002.口算。10除号“÷”是三百多年前一个瑞士人首先使用的。用一条横线把两个圆点分开,恰好表示了平均分的意思。除号“÷”是三百多年前一个瑞士人11人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件12人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件13人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件14人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件15人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件16人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件17人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件18人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件19人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件20人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件21人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件22人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件23人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件24人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件25人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件26人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件27人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件28人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件29人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件30人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件31人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件32人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件33人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件34人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件35人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件36人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件37人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件38人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件39人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件40人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件41人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件42人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件43人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件44人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件45人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件46人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件47人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件48人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件49人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件50人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件51人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件52人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件53人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件54人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件55人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件56人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件57人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件58人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件59人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件60人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件61人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件62人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件63人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件64人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件65人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件66人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件67人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件68人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件69人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件70人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件71人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件72人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件73人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件74人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件75人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件76人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件77人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件78人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件79人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件80人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件81人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件82人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件83人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件84人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件85人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件86人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件87人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件88人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件89人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件90人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件91人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件92人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件93人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件94人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件95人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件96人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件97人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件98人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件99人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件100人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件101人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件102人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件103人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件104人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件105人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件106人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件107人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件108人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件109人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件110人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件111人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件112人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件113人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件114人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件115人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件116人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件117

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困118人教版三年级数学下册除数是一位数的除法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果人教版三年级数学下册除数是一位数的除法人教版三年级数学下册除数是一位数的除法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果二除数是一位数的除法全单元课件1.口算除法绘画创作，能够展示一个学生的艺术水平以及审美能力，在绘画时还能够陶冶情操，减少心理压力。通过绘画创作，增加了学生发现美和创造美的能力，也有利于提高学生的艺术素养。随着人们生活水平的日益提高，对美的要求也越来越高，美术绘画能够满足人们的需求，提高人们的审美水平。学生在学校里必须上好美术课，因为美术绘画不仅能够增加学生对生活的热爱，还让学生在繁重的学习之余能够踏下心来进行创作，对学生的情感也有一定的优化。因此，学生在美术课堂要配合美术教师的教学，努力学习绘画知识和技巧，用具有灵活思维的大脑创造出一幅幅优美的作品。美术教师要充分挖掘学生的绘画天赋，调动学生的积极性，使学生都能够投入到美术绘画创作中，提升美术课堂的教学效果。在学生进行绘画创作时，教师的辅导是必不可少的，也是美术教学中的重点教学内容。在美术课堂教学中可能会遇到各种各样的问题，如学生的注意力不集中，没有紧紧跟随教师的思路；学生绘画基础不同，接受能力慢的学生的绘画基础也相对较弱；学生的理性思考能力不强，有时候会受到感性认识的影响；学生创新能力不足，在绘画时不能发挥天性，往往受到现实条件的限制等。在此时，美术教师的辅导就显得尤为重要。正确地辅导学生绘画创作，能够让学生快速地成长起来，对绘画水平的提高大有帮助。但是如果辅导不当，也会阻碍学生的绘画创作，因此，美术教师在对学生进行绘画创作辅导时要注重方法，用丰富的教学经验指导实际情况，针对学生的不同特点，对每一个学生进行相应的绘画技巧辅导，让学生不掉队。下面根据我的美术教学经验，谈谈对学生进行美术绘画创作辅导的策略。一、培养学生观察事物和收集素材的能力，拓宽学生的绘画思路要想画出好的美术作品，就必须具备较强的观察能力和分析能力，将看到的事物进行理性判断，在心里进行深度构思，然后将事物用画笔描绘出来。美术教师在教学中要通过不同的教学手段和教学模式，在绘画时提高学生的综合能力，并且让学生在生活中多搜集一些绘画素材，这样在进行绘画时才不会出现不知道画什么，不知道怎么画的情况。培养学生观察事物的能力主要是让学生在生活中遇到一些有趣的事情或者有新意的事物时，要在脑子里形成印象，留心观察身边的细节，这样才能在绘画时做到心中有数。培养学生收集素材的能力主要是为自己绘画创作提供帮助，具体的方法可以通过图书馆的资料收集，网络上的信息收集，电视录像中的画面收集以及真实情景中的素材收集，等等。当学生拥有了大量的素材之后，就会在绘画创作时发挥出自己的特长和优势，运用创新思维方式，提高绘画作品的观赏性和现实性，拓宽学生的绘画思路。二、指导学生对绘画构思进行仔细推敲，找到良好的画面感构思对于绘画创作的影响是巨大的，一幅优秀的美术作品离不开独特的构思。学生的思维是活跃的，只要充分利用起来，就能够在绘画时创造出奇迹，经过仔细构思的绘画和完全自由发挥的创作是有本质区别的。比如，在进行实物绘画时，传统的教学方式是美术教学先在黑板上画出范画，然后让学生跟着范画进行自由创作。这样的教学方式大大的限制了学生个性的发挥，使学生的思维完全禁锢在黑板上。根据新课改后的教学要求，美术教师要让学生在美术课堂上掌握绘画技巧，提高审美意识，发挥能动性去创造美术作品。因此，教师在进行辅导时，要让学生在绘画前进行巧妙地构思，构思出具有个性和美感的画面，然后再通过反复的修改，最终展现到画纸上。我在美术教学中会指导学生绘画技巧，如让学生画两个做游戏的小朋友时，我会告诉学生可以在这两个小朋友周围画一些辅助内容，如大树、操场，还可以在远处画一些其他的同学，这样的目的是为了衬托出做游戏的两个小朋友，使主题更加显得突出，使画面内容更加丰富和充实。三、在绘画过程中大胆创新，不要害怕出错在构思完画面后，就是完成美术作品的阶段了，这个阶段也是最为重要的阶段，因为绘画的水平也会完全体现在画纸上。画面的好坏，主要取决于画笔和色彩的使用，如果对色彩的使用不当，即使有较好的构思也是无济于事的。因此，学生在进行美术绘画创作时，必须提高基础技能，平时多进行绘画训练，注意画笔的使用方法和色彩的搭配等等。在辅导学生完成美术作品时，根据绘画的内容选择适当的绘画风格，因为有的作品需要用国画的方式，有的作品需要用水墨画的方式，在绘画创作时要做到因“画”制宜。同时，我还会告诉学生在绘画创作时不要担心出错，失败是成功之母，出错了及时改正，有利于加深对绘画出错的印象，下次再遇到时就会避免。在作画时我会鼓励学生大胆用笔，大胆创新，不能拘泥于固有的模式，要用绘画表达出自己的思想感情。比如，画冬天就选择相对冷的色彩，画夏天就选择相对暖的色彩。在不同的色彩使用中，展示出自己的情感变化。四、结合现实生活进行绘画创作，提升作品的欣赏价值美术创作离不开生活，美术创作就是对生活的总结和提炼。《美术课程标准》指出，要将美术教学内容与现实生活相联系，在绘画过程中提升学生的审美能力，最终让美术给学生带来乐趣，美化生活，陶冶情操。作为美术教师，我在对学生进行美术创作辅导时，会积极地创设生活化的情境，让美术走进生活，培养学生对事物的观察能力。根据学生的不同特点，让学生亲身体验生活中的美，去感受美的力量。在课余时间，我会带来学生去公园或者广场写生，让学生身临其境地进行绘画创作，从而增强作品的真实感和欣赏价值。在教学中有的学生绘画会偏离生活，他们虽然也能够正确的应用绘画技巧，但是创作出来的画面却是不符合现实的，这样也算是失败的作品。学生在美术绘画创作时，要将课堂中所学到的知识充分应用到绘画中，如画拉花或者挂饰时，可以利用数学中学到的对称图形进行绘画，从而减少了绘画的难度，提高了绘画的效果。综上所述，学生绘画创作需要技巧，并不是一蹴而就的。在观察、构思、推敲和作画过程中，都需要学生具有较高的知识水平和实践能力，在作画时利用好画笔和色彩，准确地表达出自己的思想感情。作为一名美术教师，我深知自己的任务艰巨，不仅要培养学生的绘画能力，还要在学生绘画过程中进行正确的辅导，让学生对美术绘画创作更加喜爱，进而提高学生的绘画激情，让他们创作出更加完美的美术作品。同时，我会不断补充自己的美术知识，及时更新教学观念，提高对学生的重视程度，让学生真正成为美术课堂的主人。在物理高三一轮复习中，经常会遇到好题，各地的高考题设计思路新颖，考查学生的思维能力到位，但是拿来就用会遇到一定的问题，比如刚复习安培力的问题，就拿出2010年浙江的高考试题23题的“一矩形轻质柔软反射膜”进行练习，那么学生的注意力就不会在安培力的大小、方向的判断，合磁场、有效长度对安培力的影响上，从而使学生的思维发散找不到重心.本文试从一道改编题入手，探究习题在不同学习阶段的使用有效性问题.原题A、B两个矩形木块用轻弹簧相连接，弹簧的劲度系数为k，木块A的质量为m，木块B的质量为2m.将它们竖直叠放在水平地面上，如图1所示.（1）用力将木块A缓慢地竖直向上提起，木块A向上提起多大高度时，木块B将离开水平地面.（2）如果将另一[TP2GW37.TIF，Y#]块质量为m的物块C从距木块A高H处自由落下，C与A相碰后，立即与A粘在一起，不再分开，再将弹簧压缩，此后，A、C向上弹起，最终能使木块B刚好离开地面.如果木块C的质量减为m/2，要使木块B不离开水平地面，那么木块C自由落下的高度h距A不能超过多少？该题考点为机械能守恒定律；胡克定律；动量守恒定律.动量守恒定律在浙江省高考属自选模块内容，在自选模块中又不要求动量守恒定律结合能量解决问题，而该题背景又能很典型的反应出一类问题的处理，所以思考着改编后再用.1改编意图原题中涉及到的弹簧做功属变力做功（弹性势能问题在《意见》中明确不要求，所以关注弹力做功问题），一般我们解决变力做功的方法是：（1）微元法；（2）分阶段转化为恒力做功；（3）应用动能定理，能量关系（含Pt）；（4）图象法（浙江省不要求）.其实在人教版中“探究功与速度的关系”的实验中，提到了“倍增法”，只要相同规格的橡皮筋，伸长相同的长度，在恢复原长的过程中，橡皮筋做的功是相等的，迁移到弹簧弹力做功，只要选择好合适的过程，可以将弹力变力做功消去，而无需知道弹力做功的具体数值，这一处理强化了“过程选择”的[LL][HJ1.165mm]重要性，而过程选择的能力是学生物理思维敏锐的标志之一.改编题A、B两个矩形木块用轻弹簧相连接，木块A的质量为m，木块B的质量为2m，将它们竖直叠放在水平地面上，处于静止状态，如图2甲所示.若用力F将A缓慢向下压后释放（如图2乙），最终恰好能使木块B离开地面，F力做的功为W；若将另一质量为2m的物块C从某一高处自由落下（如图2丙），C与A相碰后，立即与A粘合在一起，不再分开，此时的速度为v，将弹簧压缩后，A、C向上弹起，最终也能使木块B刚好离开地面，求弹簧的劲度系数.改编后的题目在巩固动能定理，辨析弹簧形变量与位移关系之余，关注到过程选择的重要性及方程组“并联”思维的训练.2改编题在物理教学不同阶段处理改编后习题综合性不大，涉及到了胡克定律，动能定理，但在不同的教学阶段我们对该题的使用及讲题的方法应不同.（1）动能定理新课后练习不适用.当一个新的定律建立，根据安德森等修订出版了《面向学习、教学和评价的分类学?D?D布卢姆教育目标分类学的修订》：事实性知识方面注意选择应用定理背景的典型性；概念性知识方面应注重动能定理的描述（动能的概念，动能的变化量为“末-初”，功作为过程量与状态量动能的对应等）；方法性知识方面应注意动能定理应用时的注意点（选好初末状态，做好受力分析，求好合力的功，明确正负功等）；元认知知识方面应比较牛顿第二定律解题与动能定理解题的处理过程突出动能定理解题的优势（可以处理变力做功，在不涉及时间问题时较简洁，可以不管加速度是否改变，利用全过程处理等），所以在新的定律刚建立时，我们更关注学生对定律内涵与外延的清晰，该题不能很好的完成这一目标，反而会影响学生的关注点.（2）阶段（期末）复习拆开用.根据信息加工原理，为让学生更进一步的熟悉理解知识，我们需要将学生在各节获得的信息，按一定的线索将知识整合，进行加工，从而在学生脑海中形成体系.例如动能定理的综合应用，学生需要先学会找好过程，列好方程，注重功的正负，那么“若用力F将A缓慢向下压后释放（如图2乙），最终恰好能使木块B离开地面，F力做的功的值为W”仅对该过程进行训练，再告知弹力做的功的值为W′，求k.也综合了平衡条件，胡克定律，动能定律，用胡克定律中的形变量为线索将平衡条件，弹力的大小和方向，动能定理中功对应的位移有机结合，有一定的整合作用，又便于学生以后遇到问题提取信息.（3）高三一轮复习整题用.一轮复习的目的夯实知识基础，形成知识体系，弥补知识结构中的漏洞，同时形成对小综合问题处理的策略，根据这样的一个目标我们采用学案教学：弹簧问题学案1（部分）一、目标1.知道弹簧伸长量与对象位移的联系2.两个对象的多过程处理（抓临界或抓不变）二、典型例题例1如图3所示，在倾角为θ的光滑斜面上有两个用轻质弹簧连接的物块A、B，它们的质量分别为mA、mB，弹簧的劲度系数为k，C为一固定挡板.系统处于静止状态，现开始用一平行于斜面的恒力F沿斜面方向拉物块A使之向上运动，求物块B刚要离开C时从开始到此时物块A的位移d.（重力加速度为g）例2如图4所示，轻弹簧下端固定，竖立在水平面上.其正上方A位置有一只小球.小球从静止开始下落，在B位置接触弹簧的上端，在C位置小球所受弹力大小等于重力，在D位置小球速度减小到零.小球下降阶段下列判断中正确的是A.在B位置小球动能最大B.在C位置小球加速度最大C.从A→C位置小球重力势能的减少等于小球动能的增加D.从B→D位置小球重力势能的减少小于弹簧弹性势能的增加三、限时练习1.在倾角为θ的光滑斜面（图5）上端系有一劲度系数为k的轻质弹簧，弹簧下端连一个质量为m的小球，球被一垂直于斜面的挡板A挡住，此时弹簧没有形变，若挡板A以加速度a（a人教版三年级数学下册除数是一位数的除法11、战争满足了，或曾119二除数是一位数的除法全单元课件二除数是一位数的除法120人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件121人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件122人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件123人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件124(2)王叔叔平均每次运多少箱?600÷3=200(箱)600箱你是怎样计算的?请在小组里交流。这么多我也只运3次(2)王叔叔平均每次运多少箱?125(3)李阿姨平均每次运多少箱?240箱240÷3=80(箱)小红这样想这些我也运3次240是24个十,24个十除以3等于8个十,小军这样想:240÷3=80。3×80=240240÷3=80说一说,你是怎样计算的。(3)李阿姨平均每次运多少箱?240箱126平均每间蜂房住多少只?胡到明的40÷2=20(只)答:平均每间蜂房住20只。平均每间蜂房住多少只?1272.口算。90÷3=3080÷2=40900÷3=300800÷2=40015÷5=3270÷9=30150÷5=302700÷9=3002.口算。128除号“÷”是三百多年前一个瑞士人首先使用的。用一条横线把两个圆点分开,恰好表示了平均分的意思。除号“÷”是三百多年前一个瑞士人129人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件130人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件131人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件132人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件133人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件134人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件135人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件136人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件137人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件138人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件139人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件140人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件141人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件142人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件143人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件144人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件145人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件146人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件147人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件148人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件149人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件150人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件151人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件152人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件153人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件154人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件155人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件156人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件157人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件158人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件159人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件160人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件161人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件162人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件163人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件164人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件165人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件166人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件167人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件168人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件169人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件170人教版三年级数学下册除数是一位数的除法课件171人教版三年级数学下