五级下册《的倍数特征》说课人教新课标2课件

3的倍数的特征3的倍数的特征1说课过程一、说教材与学情分析二、说教学目标三、说教学重点四、说教学难点五、说教法与学法六、说教学过程说课过程一、说教材与学情分析2教材与学情分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。3的倍数特征教材与学情分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第3101112131415161718192021222324252627282930个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。既是2的倍数，又是3的倍数的最小两位数是12.知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。3·独立完成第10页的做一做。使每个数都是3的倍数，本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。在方框里填上适当的数字,是它成为3的倍数.本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。下面数字中是3的倍数的有()下面数字中是3的倍数的有()本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。在方框里填上适当的数字,是它成为3的倍数.它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。3的倍数一定不是偶数.在□里填上适当的，它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。3·独立完成第10页的做一做。下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？下面数字中是3的倍数的有()使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.3的倍数的特征的归纳过程。个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.既是2的倍数，又是3的倍数的最小两位数是12.找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。自学课本第10页内容，完成下列任务:3·6的倍数一定是3的倍数。教学目标知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。3的倍数特征10111213141516174教学重点

使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。3的倍数特征教学重点使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能5观察这个图表你发现了什么？你能很快的说出16以后的数是不是3的倍数吗？下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？101112131415161718192021222324252627282930自学课本第10页内容，完成下列任务:找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。六、作业检测：（为一百分加油）以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。101112131415161718192021222324252627282930从10～30各数中找出3的倍数。下面数字中是3的倍数的有()根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。课堂上使学生通过观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。使每个数都是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。教学难点

3的倍数的特征的归纳过程。

3的倍数特征观察这个图表你发现了什么？你能很快的说出16以后的数是不是36教法与学法根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。课堂上使学生通过观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。3的倍数特征教法与学法根据对教材的理解，从学生的实际7第一、目标导学第二、自主学习第三、合作探究第四、达标训练第五、课堂总结第六、作业检测教学过程3的倍数特征第一、目标导学教学过程3的倍数特征8

知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。一、学习目标一、学习目标9二、自学提纲：

自学课本第10页内容，完成下列任务:1.找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）2.3的倍数有什么特征？怎样判断一个数是不是3的倍数。3·独立完成第10页的做一做。3的倍数特征二、自学提纲：自学课本第10页内容，完成下列任务:3的10从10～30各数中找出3的倍数。

101112131415161718192021222324252627282930数是不是3的倍数

各数位，数的和“和”是不是3的倍数

…………101114121316151+4=51+0=11+3=41+1=21+2=31+5=61+6=7不是不是是不是是不是不是观察这个图表你发现了什么？你能很快的说出16以后的数是不是3的倍数吗？三、合作探究不是不是不是不是不是是是从10～30各数中找出3的倍数。数是不是3的倍数各数位11各位上的数相加的和是不是3的倍数原来的数是3的倍数原来的数不是3的倍数判断结束是不是3的倍数特征各位上的数相加的和是不是3的倍数原来的数原来的数判断结束是不12下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？461564053029638446331134找一找3的倍数特征四、达标训练下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？461564013判一判1·3的倍数都是奇数。（）2·2的倍数也可能是3的倍数。（）3·6的倍数一定是3的倍数。（）4·3的倍数也是9的倍数。（）5·3的倍数一定不是偶数。（）×√√××四、达标训练判一判1·3的倍数都是奇数。（）×√√××四、达标训练14

在□里填上适当的，使每个数都是3的倍数，

各有几种填法？4□

□243□

□442583690369做一做147在□里填上适当的，23015从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。①加一张怎样加？②加两张怎样加？……更多怎样加？玩一玩3的倍数特征从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还16

同学们:学习了本课,你有什么收获?五、课堂小结同学们:学习了本课,你有什么收获?五、课堂小结173的倍数特征

一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。3的倍数特征板书设计：3的倍数特征一个数的各位上的数的和是3的倍18六、作业检测：（为一百分加油）一.判断:1.个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.()2.3的倍数一定不是偶数.()3.既是2的倍数，又是3的倍数的最小两位数是12.()二.下面数字中是3的倍数的有()21433652335115三.在方框里填上适当的数字,是它成为3的倍数.3□1□0六、作业检测：（为一百分加油）3□1□019

纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在自主学习中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。3的倍数特征纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进203的倍数的特征3的倍数的特征21说课过程一、说教材与学情分析二、说教学目标三、说教学重点四、说教学难点五、说教法与学法六、说教学过程说课过程一、说教材与学情分析22教材与学情分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。3的倍数特征教材与学情分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第23101112131415161718192021222324252627282930个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。既是2的倍数，又是3的倍数的最小两位数是12.知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。3·独立完成第10页的做一做。使每个数都是3的倍数，本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。在方框里填上适当的数字,是它成为3的倍数.本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。下面数字中是3的倍数的有()下面数字中是3的倍数的有()本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。在方框里填上适当的数字,是它成为3的倍数.它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。3的倍数一定不是偶数.在□里填上适当的，它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。3·独立完成第10页的做一做。下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？下面数字中是3的倍数的有()使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.3的倍数的特征的归纳过程。个位上的数字是1,3,5,7,9的数就是3的倍数.既是2的倍数，又是3的倍数的最小两位数是12.找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。从0到9十张数字卡片中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？（2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。自学课本第10页内容，完成下列任务:3·6的倍数一定是3的倍数。教学目标知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。3的倍数特征101112131415161724教学重点

使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。3的倍数特征教学重点使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能25观察这个图表你发现了什么？你能很快的说出16以后的数是不是3的倍数吗？下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？101112131415161718192021222324252627282930自学课本第10页内容，完成下列任务:找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。六、作业检测：（为一百分加油）以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。101112131415161718192021222324252627282930从10～30各数中找出3的倍数。下面数字中是3的倍数的有()根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。课堂上使学生通过观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。使每个数都是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。教学难点

3的倍数的特征的归纳过程。

3的倍数特征观察这个图表你发现了什么？你能很快的说出16以后的数是不是326教法与学法根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。课堂上使学生通过观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。3的倍数特征教法与学法根据对教材的理解，从学生的实际27第一、目标导学第二、自主学习第三、合作探究第四、达标训练第五、课堂总结第六、作业检测教学过程3的倍数特征第一、目标导学教学过程3的倍数特征28

知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。一、学习目标一、学习目标29二、自学提纲：

自学课本第10页内容，完成下列任务:1.找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？）2.3的倍数有什么特征？怎样判断一个数是不是3的倍数。3·独立完成第10页的做一做。3的倍数特征二、自学提纲：自学课本第10页内容，完成下列任务:3的30从10～30各数中找出3的倍数。

101112131415161718192021222324252627282930数是不是3的倍数

各数位，数的和“和”是不是3的倍数

…………101114121316151+4=51+0=11+3=41+1=21+2=31+5=61+6=7不是不是是不是是不是不是观察这个图表你发现了什么？你能很快的说出16以后的数是不是3的倍数吗？三、合作探究不是不是不是不是不是是是从10～30各数中找出3的倍数。数是不是3的倍数各数位31各位上的数相加的和是不是3的倍数原来的数是3的倍数原来的数不是3