心理学概论第四章感知觉与教学课件

第四章感知觉与教学第一节感知觉概述一、感知觉的概念（一）什么是感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）什么是知觉知觉是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。人所接受的信息量要适当，强度要适中：感觉剥夺实验。

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2010.9.27二、感知觉的种类（一）感觉的种类1、外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。视觉现象：视觉后像（正、负）和闪光融合。正后象保持刺激所具有的同一品质；负后象保持刺激所具有的相反品质。2、内部感觉：动觉、平衡觉、机体觉好色的小明从幼幼班到小班，妈咪就一直因小明的行为而备感困扰，小明不仅在上课时乱走动，而且动不动就碰一下或摸一下别的小朋友，总是一刻不停。小明特别喜欢抱别的小朋友，常年看到班上的小女生就跑过去抱，使得班上的小女生都很怕他，老师及妈咪常告诫处罚，好像也没有明显改善，妈咪伤透脑筋，真不知该如何是好。常晕车的小华

小华已经三岁了，每次爸爸妈妈带小华出门总是提心吊胆，因为每次坐车，小华很快就会因不舒服、晕车而哭闹不已，而且次数愈来愈多，致使小华不喜欢坐车；每回带小华到儿童乐园玩，小华总是不同于一般小孩，一点兴致也没有地缩在一旁，勉强抱他去坐旋转木马或飞行船时，小华就惊恐地大哭大叫，让爸爸妈妈觉得十分尴尬。（二）知觉的种类1、根据在知觉过程中起主导作用的感觉器官来划分：视知觉、听知觉、触知觉等。2、根据知觉过程中被知觉对象的特点来划分：社会知觉（即对人的知觉）和物体知觉（时间知觉、空间知觉和运动知觉）。3、错觉图2缪勒—莱依尔错觉第二节感知觉的规律一、感受性的变化与发展（感觉的规律）（一）刺激物的持续作用（感觉的适应）视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉（二）感觉中的相互作用1、同一感觉中的相互作用（感觉的对比）同时对比和继时对比2、不同感觉间的相互作用（三叶咖啡店）日本三叶咖啡店日本东京三叶咖啡屋有一段时间生意清淡，顾客反映这个店的咖啡太淡了。通过观察，老板发现，原来这与咖啡店所用的杯子有关。于是他做了一个有趣的实验：邀请了30多人，每人各喝四杯浓度相同的咖啡，但四个咖啡杯分别是红色、咖啡色、黄色和青色。最后得出结论：几乎所有的人认为使用红色杯子的咖啡调的太浓了；使用咖啡色杯子认为太浓的人数约有三分之二；使用黄色杯子的感觉是浓度正好；而使用青色的杯子的都觉得太淡了。

（二）知觉的特性（规律）选择性整体性理解性恒常性

知觉的选择性两可图影响因素：主观方面包括个体的兴趣、需要、知识经验、目标、定势等；客观方面包括（1）对象和背景的差别；（2）对象各部分的组合；（3）对象的活动性；（4）刺激物的新颖性，刺激强度等。

知觉的整体性

影响因素：

接近性：时间；空间相似性：物理属性定势对象各部分的相互关系关键成分

知觉的理解性影响因素：1、知识经验2、言语的指导3、实践活动的任务、情绪状态和定势

知觉的恒常性种类：大小；形状；颜色；明度影响因素：知觉对象变化范围要适当，如星星、舞厅里的强光；要有参照对象，如大海里行船；要有一定的知识经验。第三节感知规律在教学中的运用一、感知规律与课堂教学（一）首因律（二）经验律（三）强度律（四）差异律（五）组合律二、根据青少年的观察特点进行直观教学（一）在观察之前，要指导青少年做好观察的准备工作。1、有关知识的准备。2、明确观察目的和任务，制定观察的计划。（二）在观察过程中，要指导青少年积极参与观察活动。1、重视主观精神状态的作用，培养积极的观察态度。2、灵活