小学生语文复习方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生语文复习方法复习是扶助学生把以前遗忘的学识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，下面是我为大家整理的关于小学生语文（复习（方法）），梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

1小学生语文复习方法

一、抓住课要点

复习不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂布局要新，学生的思维角度要新，制止学生产生枯燥感。

二、整理学识要有序

教师要引导学生对所学的学识举行有序整理，归类，找到学识间的联系，使得原先在学生头脑里简朴的学识积累重建学识机构，结果形成一个明显的学识网络。

教学时，为了让学生掌管某一种分段方法，可独立运用该方法举行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式举行分段的（文章）让学生举行分段训练，通过练习、对比，提防了学识的综合运用和生动运用。

三、用心挑拣复习题，

选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能稳定学识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的举行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。

三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补学识缺漏，掌管（学习方法），从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。

对学有余力的优等生，可推举一些有确定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富学识，进一步提高自学才能，从而达成通过复习培优补差的目的。

四、科学安置复习时间

少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平日授课时肆意缩短教学时间，开快车学生因缺乏稳定学识、校正错误的时间，使得多所学的学识一知半解，煮成夹生饭。

而到了期末复习阶段，那么抽出较长时间化较大精力番炒夹生饭，这是得不偿失。由于任何一个教材体系都是由浅入深安置的，新学识的学习是以旧学识为起点的。墙基不坚韧，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。

其次，小洞不实时修补，学生的学识点的遗忘、错误越积越多，便会逐步流失学习积极性，自信仰，产生自暴自弃现象。

再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏崭新感，产生厌倦心绪，影响复习效果。因此，我认为平日的课堂教学中教师应留神遵循学生的认知规律，学了新学识，实时纠错，实时稳定，扎扎实实的落实每一个教学目标。

复习的重点应放在扶助学生回忆学识，引导学生串联零散的学识构成一个良好的整体学识布局。这样，一般的期末复习时间为一周半左右较为合理。

2小学生语文复习方法

一、小学语文复习内容系统化、专题化

小学语文教学内容系统化，学生脑海中的学识布局是无序、杂乱的，需要对学生学习的学识举行系统的归纳、整理，这时就需要发挥出教师的主导作用，扶助学生建立系统化的学识布局，复习的内容要分类、分层，抓住复习的主线。

教师要指导学生在复习前可以先对全册教材中的各类内容举行分类，这样学生便可以很好的从整体上把握复习内容。

学生将整理的复习内容系统化后，就可以设置专题性的复习了。

1、词语专题。在词语专题板块，可以按照词语的词性举行划分，有数量词、名词、形容词、拟声词、动词等;按照词语的掌管层次来划分，还可以分为三个板块即词语稳定专题、词语理解专题和词语运用专题，还有我们常用的（成语）、（谚语）、惯用语。

关联词复习板块还分为递进关系专题、因果关系专题、假设关系专题、转折关系专题等。

2、（句子）专题。我们按照句子的感情色调来划分，可以将其分为慨叹句专题、陈述句专题、祈使句专题和疑问句专题等。

从句子的修辞手法上来看，句子还分为排比句、比喻句、反问句、对比句、对偶句等。

3、阅读专题。新课程标准中明确指出，在小学语文教学中要提防提高学生的阅读才能。所以，在语文复习中，也要加强对学生阅读才能的复习。

阅读专题按照课文的文体来划分，分为童话专题、写景状物专题、科学小品专题、写人记事专题等。按阅读题型举行划分，还可以分为文本解读专题、感知内容专题和词语理解专题等，为提高学生的复习效果，要结合学生的实际处境和教材内容选择复习专题。

4、（作文）专题。按照语文教学筹划，一学期内学生要完成8篇作文的写作。在语文复习过程中，假设持续让学生写作文，不仅会增加学生的学习压力，而且学习过的内容，学生在学起来会没有太大兴趣。

所以在作文复习中，教师要留神两方面原那么，一方面讲评重于写作，另一方面片段仿写重于全文写作。

二、小学语文复习（教学方法）多样化

小学语文复习课一方面是为了让学生复习稳定已学学识，并弥补以前授课中没有解决的一些问题，另一方面是为了让学生在复习课上，感受到与新授课不同的另一片风景，感受到复习课的魅力，从而激发出学生的学习兴趣和积极性，这样复习课的复习效果才能不断的提升。

所以，在复习课中积极采取有效的教学方法和形式分外重要。

1、情境法。根据语文教学内容和学生的心理特点，运用生动好玩的语言和画面，结合多样化的（故事）、寓言呈现学习素材，创设生动开放的教学情境，将复习的主题融入其中，营造轻松愉悦的学习环境，从而激发学生学习积极性和热心。

在小学语文复习中这种方法是对比使用的，根据教材内容创造情境，使学生在情境中喜悦的学习，最终达成高效复习的目的。

2、竞赛法。在语文复习课上设置竞赛情境，激发出学生积极参与的热心。如在复习词语内容时，先给学生一些复习的时间，然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写，听写自己感觉在考试中最轻易写错的字和词，然后比一比小组间或同桌，看谁掌管的更切实。

这种听写方式与教师统一的听写模式有所不同，虽然所达成的目的是一致的，但是学生对这种新的听写方式都感到分外的奇怪和好玩，学生们参与的积极性也很高。

此外，参与了竞赛，学生们都想着确定要赢、要超过对方，所以在复习中更加的精心找出自己轻易写错的字词，在这个过程，学生对字词就举行了一遍稳定，并且在小伙伴给自己听写时，也很好的再次稳定了一遍。

这种方式不仅比老师统一听写节省了大量的时间，最关键的是达成的效果分外梦想。

3、合作法。合作学习是指以合作学习小组为根本形式来完成学习任务的一种方法。

如在句子学习过程中，就可以以小组为单位，小组组员间彼此扶助，共同努力造成最卓越的句子，通过大家的努力共同实现了学习任务，在这个过程中还培养了学生的团队精神和合作意识，使学生得到了全面进展。

4、合作竞赛法。合作竞赛法是以合作学习小组为单位，以其他合作学习小组通过竞赛的方式，开展复习的一种学习方法。我们抓住学生求胜心理强的特点，开展竞赛式的学习方法，同时提高了学生的学习的积极性和主动性。

如背书，这是学生在复习中感觉最繁琐的片面。这时教师就可以采取合作竞赛法举行，可以这样操作，首先要给学生充沛的打定时间，小组成员间可以彼此扶助背诵，然后以小组为单位举行小组间的比赛，结果看哪一组背的最完整，效率最高，背诵的有感情，当达成纯熟程度后，教师可以适当的将学习要求提高，可以在其中渗透情感、价值观方面的教学目标，可以由小组成员自由畅谈，谈谈自己的感受，谈一谈学习的价值和意义等等。

3小学生语文复习方法

(1)汉语拼音:用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音写字词，形近字辨析（组词），多音字(组词，在句子中选择字音)，（总结）易错的字，写出一致偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)复习和掌管一些常用的识字方法(加一加、减一减、换一换、合一合等)。

要求掌管生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，察觉和总结出它们各自的用法。结合概括的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出（反义词），或者举行一些口答或者书面的填空。

(3)词语：反义词、（近义词）、填适合的词(数量词、词语搭配)展现形式有：

直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗?(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加标点、（造句）、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达成让他们写一句完整话的目的。

(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。

(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(留神画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子留神标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。

词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如:你想对文中的##说点什么?)留神抓住主要人物说，句子要通顺。

(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的?干得怎么样?当时会说什么，神态怎样。

4小学生语文复习方法

(一)办（手抄报）：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为布局单位的。教学过程中，一般都采用段段清的做法，一篇课文教学终止连忙又转入下一篇课文的教学，学生所学习的学识和训练的才能是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。

语文复习那么应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的学识举行总结和训练，让学生从总体上了解和掌管系统的学识体系，训练和提高所规定的才能。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的学识点为内容，办手抄报。

概括内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色调，一张张精致的复习手抄报就诞生了。

然后，老师从中挑拣办得好的，张贴在教室的墙壁上举行表示，学生就会主动去赏识，在赏识的过程中，学生对本单元的学识举行了再稳定、再了解。

(二)写（日记）：推动综合才能训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、炒冷饭、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?迁移，是以对过去教学内容和训练才能的复习为根基，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。

这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习才能的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。

有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生务必将本单元的学识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，务必复习教材。

这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于采纳。但是，日记写好后，老师务必选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要留神哪些地方。这样既制止了机械的抄写，又提高了习作才能。

(三)玩嬉戏：弥补过去教学的缺乏

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平日教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。

虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，由于要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏务必予以补充，以求得学生对学识点的全面掌管。

这时我把主动权交给学生，和他们