《对农村留守儿童教育研究》课题研究计划

《对农村留守儿童教育研究》课题研究计划一、课题讨论论证报告

（一）、课题提出的背景及所需解决的主要问题。

课题提出的背景

（1）农村留守儿童问题是近年几来突出的社会问题。

这些农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的寄养在亲戚家里，这些监护人只能给孩子生活上的照看。无法像父母那样给他们以暖和、约束、治理，大多数学生成绩下降，出入网吧，行为习惯差，有的还走上犯罪道路。

（2）“隔代教育”问题是在留守儿童群体中最为突出的问题，这种状况简单导致留守儿童“亲情饥渴”，心理安康、性格等方面消失偏差，学习受到影响。“留守儿童”的问题已经成为不行无视的问题。

所要解决的主要问题

①解决他们的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们暖和，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们暖和，养成良好的行为习惯，让他们生活布满阳光。

②解决留守儿童学习习惯差的问题，催促他们学习。在校期间催促留守儿童的学习，校外和监视人联络共同提高学生的学习，使他们喜爱学习，成为品学兼优的学生，成为德、智、体、美、劳全面进展的欢乐的学生。

（二）课题在国内外讨论领域的现状。

国家重视留守儿童问题，国家给留守儿童关爱，讨论了留守儿童问题。

社会、学校、家庭建立了留守儿童联络网。

（三）课题讨论的实践意义与理论价值。

随着我国社会、政治、经济的快速进展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大，本课讨论有助于促进学生身心安康的进展，有助于为社会培育有用人才，有助于社会的稳定，有助于平安校园，和谐社会的建立。

本课题的讨论可以积存一些留守儿童的教育的阅历，为未成年人的讨论供应一些素材、案例。

（四）完成课题的可行性分析

1、社会的关爱有助于完成课题。国家重视留守儿童问题，特殊是教育部门赐予肯定的帮忙扶持。

2、学校关怀留守儿童问题。特殊是德育处为本课题的讨论供应了帮忙。

3、我校是农村小学，留守儿童的数量许多，我班就有20人，有许多案例供应讨论。

4、作为班主任，有多年的工作阅历，有利于和留守学生沟通，有利于对留守学生教育的讨论。

二、课题讨论设计报告

（一）课题界定与支撑性理论。

课题界定：

农村留守儿童：在我们农村，一些学生的父母为了生计出外打工，为经济的进展和社会的进步做出了奉献，但大多数的子女都留在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体--留守儿童。

农村留守儿童的教育：农村留守儿童缺少父母关爱、暖和、治理，他们大多数成绩下降，出入嬉戏厅、网吧，行为习惯差，有的走上犯罪的道路。针对这种状况，应加强对他们的教育，给他们暖和，激发他们的学习兴趣，让他们欢乐成长。

支撑性理论：

《教育学》、《教育心理学》指导我们讨论留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论”指导我们依据学生的生理、安全等需要来关爱他们。

（二）讨论内容设计

此题讨论的根本内容是留守儿童的现状，讨论对留守儿童的教育方法。

1、农村留守儿童的现状讨论：

现状：据调查我班共有学生56人，其中留守儿童有20人。14人是留守儿童的父母双方外出，6人是父母一方外出打工。13人由爷爷、奶奶或外公外婆抚养，有1人托付给亲人、朋友，6人父母一方在家抚养。

2、讨论对农村留守儿童教育的方法。

（1）探究供应农村留守儿童生活状况。

呼吁社会关注农村留守儿童，提高他们的生活质量，促进他们快欢乐乐地成长。

（2）探究怎样关爱留守儿童。

我们应联络留守儿童的父母、家庭、监护人给他们关爱，让他们不感到孤独、孤独，让他们心里都布满暖和，洒满阳光。

（3）讨论怎样养成留守儿童的行为习惯和学习习惯的问题。

在校和教师沟通，监视留守儿童的学习和日常行为习惯，再和留守儿童的监护人联络，共同监视他们学习和行为习惯，使他们喜爱学习，成为品学兼优的学生，德、智、体、美，劳全面进展的欢乐的孩子。

篇2:《提高小学生自主阅读力量讨论》课题讨论报告

一、课题提出的背景

在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书力量有所无视，我们指导的多为教材和帮助教材的同步书刊。学生读书面窄，读书兴趣不深厚，没有养成良好的读书习惯。针对此状况，目前我国许多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进展许多有益的讨论试验，探究尝试，但是这些讨论还都停留在从教的角度动身，从教学入手，提高学生的阅读力量的层面，无视了学生的主体地位，也忽视了学生在阅读中富有制造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读力量”的讨论课题，通过讨论，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的力量。

二、课题的界定

“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的简单心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种简单的语言实践活动，又是阅读者进展推断、推想，体验的一种简单的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜爱的方式主动地阅读，猎取信息，理解、积存语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，制造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活阅历去感受，去朗读，去表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读力量”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的学问力量，提高学生的语文素养。

三、课题讨论的目标

1、激发小学生喜爱读书的兴趣，培育求知欲，提高素养品尝。

2、培育小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。

3、把握科学的读书方法，提高读书力量，使小学生具有独立猎取学问信息的力量。

4、实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现制造性的阅读。

5、丰富儿童的精神世界，培育学生具有良好的共性品质。

四、课题讨论的方法与过程

（一）讨论方法

1、本课题讨论的主要方法是行动讨论法。通过讨论，形成提高小学生自主阅读力量的系统理论，开展实践与讨论，并在不断讨论的过程中提高小学生的阅读力量，培育语文素养。

2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进展分析讨论，从而有针对性地开展讨论活动。

3、阅历总结法。准时总结切实可行的提高小学生自主阅读力量的方法与阅历。

4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进展综合分析，寻求理论与实践创新。

5、试验法。设立试验班，实施讨论方案，在试验中完善理论，最终形成系统理论

（二）讨论过程

1、预备阶段

完成课题讨论方案的制定，申报工作，进展理论资料的预备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行规划，对方案进展论证。

2、讨论阶段

依据实施执行规划进展讨论，收集第一手资料，并进展整理分析，撰写阶段性讨论报告等。

3、总结阶段

对本课题讨论的过程及资料进展系统分析，形成试验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步讨论奠定根底。

在实践操作中，我主要从以下几方面入手：

1、对学生的阅读现状进展分析讨论。

针对课题讨论的目的和本校学生的实际状况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进展问卷调查。从调查的状况分析，可以看出：

（1）阅读量少是制约阅读力量提高的一个重要因素。

阅读量少必定使学生对课文的理解不够，语言词汇的积存不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特殊强调“朗读和默读是阅读教学中最常常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积存词语的重要手段也是朗读，把握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。

实践早已证明，没有肯定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但沉没了教学重点，挤占了学生读书与思索的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热忱，而且还劳而无功，得不偿失。假如没有阅读中的“量”则无法到达学习结果中的“质”。

（2）培育学生的阅读兴趣是提高阅读力量的关键所在。

调查说明，学生