六年级语文期中考试质量分析

-.z六年级语文期中考试质量分析2012年11月7日，我校精心组织进展了本学期期中考试。为了解语文教学质量，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整改良今后的教学思路，为贯彻语文新课程标准、促进语文教学质量稳步提高做铺垫，现就本次期中考试语文质量分析如下：一、试卷命题分析本次试卷命题依据语文课程标准的教学理念和各学段的教学目标设计而成，以教材为依托，并兼顾语文课外资料，注重根底，重视运用，全面考察学生的语文素养。为教师客观、全面评价学生以及改良今后的教学提供依据。1．试卷构造本次试卷由"根底知识、课、课外阅读、习作〞三大版块构成。2．试题特点〔1〕根底性。语文是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。试卷力求考察学生所必须掌握的语文根底知识和根本能力。如看拼音写词语，字音辨析，组词，照样子写词语，默写古诗，注重考察学生根底知识的识记背诵。词语辨析，把句子补充完整，写名言警句，文段阅读，习作等着重考察学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，表达了对"双基〞的考察。〔2〕全面性。语文教学要全面提高学生的语文素养。试卷从"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞三个维度着眼，从识字写字、句子、阅读、习作等方面命题，比拟全面地考察学生的语文学习情况。〔3〕开放性。尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感受，是语文教学的价值追求，因此，命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，表达了试题的弹性和开放性，也表达了一定程度的探究性。〔4〕灵活性。本次检测要求学生书写的容比拟少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考察，对今后教师的教学具有一定的导向性。整体看，试卷命题根本表达了三个导向：注重双基考察，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。〔二〕主要成绩从本次期中考试质量分析看具有如下优点：1、大局部学生语文根底知识掌握比拟扎实。像看拼音写词语、按课文容填空等，大多数学生能做好。识字写字方面失分很少。语言积累方面大局部学生也做得较好，对课文能做到熟读成诵，失分较少，只有个别学生填空时有些字不会写或写错，导致失分。也可以看出，教师重视根底知识的教学，注重背诵积累方面的训练。2、学生根本上能把握阅读文段的主要意思。从答题看，大局部学生具备了一定的阅读能力，对课文的感悟能力有显著提高，抽象思维能力也得到一定的提高。对于记事性文段，学生能初步概括事情容，并能体会文中的感情。 3、学生的习作根本上实现了从段到篇的过渡。书面语言表达有一定水平。局部学生能留心观察周围事物，做生活的有心人，逐步掌握了写作方法，根据习作的要求写出容具体、文句通顺的作文，少局部学生的习作很有创意。大局部学生已养成了良好的学习习惯，认真审题，书写工整，卷面整洁。从整体看，学生的作文选材容比拟丰富、表达的重点比拟突出、写作层次比拟清晰，表达了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进展了积极探索与实践。〔三〕存在的问题及原因分析1、无视根本功训练。学生的根底知识比拟扎实，但根本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学容面广量大，教师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要根本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生根本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解答复下列问题，都出现很多错别字。2、轻视习惯培养语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要教师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。但在实际的教学中，不少教师只重视知识的传授，急于想提高学生成绩，无视语文学习习惯的培养。比方：查字典的习惯，认真书写的习惯，积累运用的习惯，勤于动笔的习惯，仔细审题的习惯，静心阅读的习惯等等。考试中当然会出现书写不端正，乱涂乱画；漏题不做；不用标点，瞎用标点；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解囫囵吞枣、急躁敷衍；作文偏题离题等许多不应该出现的错误。有许多的学生因审题不清而造成失分，如作文审题，有一局部学生因漏做题目而失分；有局部学生书写潦草，涂改现象较为严重。不少学生阅读急躁文不细致。对于涵较深的容，不能深入的阅读，仔细的品味。因此阅读难的题目失分较多。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同催促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。习作的首要评价标准应该是"抒真情，写实感〞，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但小异，平淡无奇，并无多大差异。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大局部学生的表达比拟清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。5、阅读理解，差异性较大。课外拓展性的题目，要求学生自己理解感悟的题目，如阅读中写出懂得的道