人教版小学三年级上学期数学教案全册

（～上年度）小学三年级数学课时教案三〈〉班数学：朱培春三年级上学期数学教案第一单元测量第一课时相识长度单位——毫米教学内容：教材第—页的内容及练习一第～题的教学。教学目的：、相识长度单位毫米，建立毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。、培育学生的估测意识和能。、培育学生的动手理论和合作学习的实力，并感受生活中到处有数学。教学重、难点：、相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。、培育学生的估测方法。〉教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入：、我们以前学过那些长度单位？（学生互相沟通后再答复）、估测数学书的长、宽、厚的长度。问：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚。生：数学书的长大约是厘米、宽大约是厘米、厚有厘米。问：你是怎么想的？生：因为厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有个指甲长那么长，数学书的宽有个指甲长那么长，数学书的厚有个指甲长那么厚。、学生动手测量实际长度。（）、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。（）、让学生先在小组上沟通，然后再在全班上沟通。二、提醒课题：板书：毫米的相识、建立毫米的概念。（）、相识尺度上的毫米有几长。（）、闭上眼睛想一想毫米有多长。然后再比一比厘米和毫米，你发觉了什么？（）、举例子说说生活中那些物品的长度是毫米。、相识厘米及毫米之间的进率。让学生看尺子，数一数厘米长度有几个小格，然后汇报小结厘米里面有个毫米。板书：厘米毫米三、稳固开展。“做一做”：依据例图填数。厘米毫米厘米毫米厘米毫米四、全课小结：说一说我们这节课学习了什么内容？有什么收获？第二课时相识长度单位——分米教学内容：教材—页的内容教学。教学目的：、通过动手理论，使学生意识到量比拟长的物体的的长度可以用分米作单位。、相识分米，建立分米的长度概念。、培育学生估测意识和实力。教学重、难点：、相识分米，建立分米的长度概念。、选用适宜的单位测量物体的长度。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入：、说一说上节课我们学习了什么？毫米及厘米的关系？（学生互相沟通后再答复）、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……（）、两人为一组测量桌面的长、宽。（）、全班沟通。（）、发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比拟长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利）二、提醒课题：板书：分米的相识、建立分米的空间观念。（）、。板书：分米厘米（）、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是分米。（）、用手比划分米有多长。（）、闭上眼睛想一想分米有多长。、相识几分米。（）、在尺子上相识几分米。（）、出示课件让学生相识几分米。、用分米量。量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）。三、稳固练习：、练习一的第题。、推断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（）、一条裤子长分米。（）（）、一张床长分米。（）（）、小明高分米。（）（）、一支毛笔长分米也就是厘米。（）、填空：分米＝（）厘米＝（）毫米毫米＝（）分米毫米＝（）厘米＝（）分米米＝（）厘米、我是小医生：（下面是某同学写的日记，请将他出错的地方进展修改。）我早上从分米（米）长的小床上起来，来到卫生间，拿起厘米（分米）长的牙刷刷牙，洗完脸，吃早餐。学校离我家大约有毫米（米），上学路上看见一棵厘米（米）高的小树被风刮断了，我赶忙找来一根大约厘米（米）长的绳子把小树绑好了。到学校后我抓紧拿出毫米（分米）长的铅笔和一本米（毫米）厚的笔记本，细致的做起笔记来。四、全课小结：说一说我们这节课学习了什么内容？有什么收获？课后追忆：本节内容的教学，主要是实行由学生自主探究、自主发觉、自主解决的教学方法，目的是让学生自己去驾驭其中内在的规律、性质及联络，从而让学生感知分米及分米的意义。第三课时相识长度单位——千米（）教学内容：教材～页例题的教学。教学目的：、相识千米，建立千米的长度概念，知道千米等于米。、进一步培育学生的估测意识和理论实力。教学重点、难点：建立千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、相识千米。、学生汇报到路边视察到什么。、、让学生看书第页的例，理解到叶镇千米、灵山千米的意义。、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立千米的长度概念：师：从某路口到南宁外环线千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是千米，千米又有多长呢？生：想……师：从某路口到某处就是千米，运动场的跑道一圈是米，圈就有千米。、让学生到运动场看一看跑道，想一想圈约有多长。、让学生动手测量千米的跑道有多少米。依据学生汇报状况进展板书：千米（公里）＝米、举出例子说一说在我们生活四周有千米长的物体吗？三、稳固练习：、完成“做一做”。①、小组讨论：从学校门口到什么地方的路程大约有千米？②、想一想：你还知道什么物体间的间隔大约是千米，或是几千米？、指导学生完成～练习二第、题。、填上适宜的长度单位独立完成练习二第题，依据学生状况进展集体订正。四、全课总结：今日我们学习了有关千米的学问，你有什么收获？第四课时相识长度单位——千米（）教学内容：教材页例题的教学。教学目的：、进一步相识千米，加深理解千米的长度概念。、培育学生操作实力教学重、难点：体验千米有多远。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。、让学生说说千米有多长，米、分米、厘米、毫米呢？、填空：千米（）米米（）厘米米（）分米分米（）毫米二、学生理论（把全班学生分为个小组进展测量）。、到操场上量出米的间隔，走一走，数一数你走了几步，看一看米有多远。汇报：（）、请学生说一说你走了米你走了几步，假如你走米大约走了多少步。（）、提问；一个小组量出米，个小组一共量出多少个米？是多少千米？（）、让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。、体验米有多远。带学生校外走千米的路程，数一数你走了几步，看一看千米有多远。课后追忆：数学来源于生活，同时又效劳于生活。在本节内容的教学过程中，力求从学生己有的生活阅历动身，从新旧学问的引申、开展，促使新旧学问的转化。在课前，让学生估一估、走一走米的路程，估一估走一步是多少，为千米的学习供应一个有利的阶梯，同时也是给千米的学生供应了一个详细的参照物，增加了学生对千米的感性相识。第五课时米及千米之间的换算教学内容：教材页例题及练习二的第、、题的教学。教学目的：、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。、培育学生敏捷解决实际问题的实力。教学重、难点：米及千米之间的换算方法。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、创设情境，同学们都听过龟兔赛跑的故事吧。兔子输给了乌龟，心里很不舒适，总想再赛一次。一天，兔子在路上遇见乌龟，就拉着乌龟要竞赛，乌龟说：“今日我有要紧事，不能和你竞赛，要不我们比比今日谁走的远吧。”兔子同意了，乌龟说：“我今日走了米。”兔子说：“我今日走了千米，我走的路比你走的长，我赢了。”可是乌龟听了很不服气地说：“我走的路程是，而你才走了，怎么会是你赢呢？谁来帮我平平这个理。”、谁能帮他们平平这个理？（引导学生一起讨论）、提醒课题：今日我们要学习的就是千米及米之间的换算板书课题：千米的换算二、探究新知。〈一〉、教学例。出示：千米＝（）米、引导学生独立思索，说出括号里应填什么？你是怎么想的？、引导学生总结算法：我们知道千米就是米，那么千米就是个米，就是米。、出示：米＝（）千米〈〉、学生独立思索后进展沟通算法。〈〉、引导归纳概括：米是千米，米里面有个米，就是千米。〈二〉、比拟、总结算法。总结过程……略。三、稳固练习。、口算：米＝（）千米千米＝（）米（）＝千米米＝（）千米、完成“做一做”。四、课堂总结。通过本课时，我们学会了利用千米的单位换算解决生活中的问题，也是龟兔之争。这也就是数学在实际生活中的应用。五、作业布置。完成教材练习二第～题。第六课时相识重量单位——吨教学内容：教材～页内容的教学。教学目的：、让学生相识重量单位吨，建立吨的重量概念。、学会换算质量单位。、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习爱好。教学重、难点：、相识重量单位吨，建立吨的重量概念。、学会估计生活中的物体的质量教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习导入：、说一说我们己学过那些质量单位？它们的进率是怎样？（克、千克，千克＝克）、想一想、填一填。千克＝（）克千克＝（）克克＝（）千克克＝（）千克一筐苹果约重（）小明体重约重（）一个鸡蛋约重（）二、探究新知。〈一〉教学例。（引导学生细致视察例图，）、依据图片内容，请学生讲一个相关的小故事。、依据故事，老牛遇到了什么问题？（限重吨。）板书课题：吨的相识、引导说明：吨也是一个质量单位，是一个比千克还要大的质量单位。板书：吨＝千克、相识吨，建立吨的质量概念。师：（）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们翻开书，翻到第十一页，看第十一页的例。（）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（）汇报；、小结：（）吨是比千克大的质量单位。（）吨＝千克、请学生说一说生活中什么东西大约重吨。二、单位名称之间的换算。、让学生独立完成教材中的例、汇报、总结单位名称的换算方法。三、稳固练习。、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？、独立完成练习三的第一题和第二题。、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、课堂总结。说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？课后追忆：“吨”的概念比拟抽象，离学生的生活实际也比拟远。为了让学生能更好地从理解的根底上坚固地建立“吨”这个概念，尽量从生活中找寻相关材料，通过多媒体教学，让学生充分体验相关学问。为了进一步体验“吨”究竟有多重，让学生亲自体验一个铔铃有多重，然后推算千克有多少个这样的铔铃。从而有效的到达我们的目的。第七课时生活中的数学教学内容：教材页内容的教学。教学目的：、让学生进一步相识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。、能联络生活，理解生活中到处存在这些数学学问。、培育学生学会视察生活的实力。教学重、难点：驾驭质量单位间的关系，能解决生活中的实际问题。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习长度单位和质量单位。、复习长度单位：（）、让学生说一说你相识了哪几个长度单位。（）、举例子说一说毫米、厘米、分米、米，千米的长度。、复习质量单位（）、让学生说一说自己相识了哪几个质量单位。（）、举例子说一说克、千克、吨有多重？二、联络生活，理解生活中的数学。〈一〉、自学课本页的内容、学生看书页的内容。、同桌学生沟通，你看到了什么？、全班沟通。师：通过沟通，你们发觉了什么？生：我们发觉一辆汽车的载重量为吨，……。〈二〉、学生汇报社会调查状况。师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发觉生活里存在我们学过的长度和质量学问。生：我爸开摩托车的速度一般是每小时千米，我家到学校的路程大约是千米。三、课堂总结。通过本节课的学习，知道了数学学问在生活中的作用，学问及生活的关系是不能分开的。第二单元万以内的加、减法（二）第一课时两位数加两位数的进位加法教学内容：教材～页内容的教学。教学目的：。、培育学生细致细致的学习习惯，进步学生的计算实力和解决问题的实力。教学重、难点：驾驭万以内两位数加两位数的笔算方法，能娴熟地进展计算。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习准备。、口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝、求３８５及７０５的和。①、学生独立完成，教师巡察，过后集体订正。②、笔算不进位加法要留意什么呢？一样数位对齐、从个位加起。二、探究新知。〈一〉、导入新课，出示课题。、引导学生视察页的统计表，说说你从中得到了那些信息？学生答复：………略……。、引导提出问题：依据你所得到的信息，能提出那些数学问题？（我国特有的种数）学生答复：（）、中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？（）、中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？、提名学生依据问题列出正确的算式。依据答复板书：＋＝＋＝、先由学生尝试完成第个算式，并板书出课题。板书课题：进位加法〈二〉、教学例。、学生尝试求第个算式＋的结果。（允许用各种方法计算）〈〉、用计数棒计算。（通过课件引导）。再加整捆小棒，＋＋＝〈捆〉，一共有捆零根小棒，也就是根小棒。小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示个十。〈〉、列竖式计算。①、这道题的竖式怎么列？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）②、从哪一位加起呢？（从个位加起。）③、竖式中个位上的数相加的得数又怎样写？④、学生独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）、依据学生完成状况进展讲评。重点讲解：个位上两数相加满十怎么写？十位上满十又该怎么办？、计算算法评价。你喜爱哪种计算方法？为什么？、引导归纳列竖式的方法：两位数加法，仍旧遵循数位对齐，从个位加起，十位满十了也要向前一位进，就在百位上写。三、稳固练习。、独立完成：＋（提名板演，集体订正）、完成页“做一做”的第题。（先独立完成，再提名板演，最终集体计正。）四、课堂总结。本节课你学会了什么？在计算两位数加两位数的连续进位加法时，要留意什么？五、作业布置。、页“做一做”的第题（在练习本上完成）。、页练习四，第题，连一连（在课本上完成），第题（在练习本上完成）。课后追忆：本课时的教学，实行的是放手让学生从统计表中发觉问题，提出问题，自主探究解决问题，最终再让学生学以致用。充分发挥了学生的主观能动性和创建性，学生真正成了本节课学习的主人。第二课时三位数加三位数的连续进位加法教学内容：教材页内容的教学。教学目的：、进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。、进步学生计算的速度和计算的准确性。学会进展估算，培育估算实力。教学重、难点：能正确运用两位数加两位数的计算方法，驾驭三位数加三位数的笔算方法。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。、列竖式计算：＋＝＋＝＋＝（指名学生板演，其余学生做在练习本上。并让学生说说在计算过程中应留意什么？）、估算：＋＋＋＋＋＝二、探究新知。导入：（我们己经学习了连续进位的加法，今日我们接着来学习这局部的内容。）、引导学生视察“中国局部动物种数统计表”。（出示统计表）中国局部动物种数爬行类两栖类（）、想一想：能就这两个数据提出一个用加法计算的问题吗？（）、让学生说一说各自提出的问题，并列出算式。（）、依据学生的答复板书算式：＋＝、依据算式估算。（）、引导学生估计一下＋的和大约是多少？估算的方法是怎样的？（）、学生汇报：①、不到、不到，所以＋的和确定不到。②、把看成，看成，所以＋的和有可能在左右。（）、引导归纳：进展三位数的加法估算，一般是把加数看作及它们比拟接近的整百或几百几十的数，用口算的方法估计得数的范围。、列竖式计算。（）、先由学生独立完成。提示：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能遗忘加进位１。（）、组织学生汇报计算过程，同时进展板书。板书：＋＝＋、引导沟通及小节。〈〉、想一想（沟通），今日我们学习的加法算式和上节课学习的加法有什么不同？在计算过程中是否有一样的地方？〈〉、沟通得出：上节课学习的是两位数加两位数的进位加法，今日我们学习的是三位数加三位数的进位加法（不同点）。板书：三位数加三位数的进位加法。在计算过程中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进（一样点）。、深化：学生独立完成，同时指名板演。问：同是三位数加三位数，为什么第题结果是四位数，第题的结果是三位数？三、稳固练习。、完成页“做一做”。、计算：＋＝＋＝＋＝要求：学生独立完成，并提名板演，再依据状况进展订正。四、课堂总结。本节课我们学习了什？在计算三位数加三位数的连续进位加法时，要留意什么？五、作业布置。、页练习五第、题（练习本上完成）。第题（课本上完成）。、沙发：元，床：元。王叔叔带了元钱去买，够吗？第三课时练习课教学内容：教材～页内容的教学。教学目的：、通过复习，使学生进一步驾驭万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。、培育学生主动探究、大胆想象、合作沟通的实力。教学重、难点：、稳固三位数加三位数进位加法的计算。、进步学生的计算实力和计算的正确率。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。、引导学生回忆前几课时学过的学问。、万以内笔算加法：一样数位对齐、从个位加起。二、教学练习五。、出示练习五第题（课件）。〈〉、引导学生观看屏幕：海上有很多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应当怎么办呢？（把两箱物品加起来）〈〉、请翻开课本１９页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能也许地说出哪艘船转的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告知大家？〈〉、引导学生列竖式算一算，这六艘船的排列依次是不是和你估计的一样？、引导完成练习五第题（干脆在表格中写出上下两个加数的和）。要求：有什么方法即不用在稿纸上列竖式有可以将上下两个加数的和算得准确呢？、引导完成练习五第题：〈〉、引导理解题目的意义，在这道题目中哪座建筑高？我们应当怎么考虑问题？〈〉、学生独立完成，提名学生板演，依据状况进展讲解及订正。、开锁嬉戏：（练习五第题）要求：锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。、引导完成练习五第题：推断各题有无错误，说说错在哪里？并进展改正。、引导完成练习五第题：〈〉、上面哪两个数加起来得１０００？说说你是怎么想的？〈〉、学生板演计算过程。、师生共同分析完成练习五的第题：三、稳固练习。、找挚友。四、课堂总结。通过本节课的练习，你有哪些收获？五、作业布置。～页第、题。第四课时三位数减三位数的连续退位减法教学内容：教村～页（万以内数连续退位减法）内容的教学。教学目的：、初步理解和驾驭连续退位的三位数减法的计算方法，并能娴熟的计算连续退位的三位数减法。、培育学生的计算实力和解决问题的实力。教学重、难点：、驾驭连续退位的三位数减法的计算方法，能娴熟的进展计算。、理解连续退位减法的算理。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。、口算。（用口算卡片出示）、竖式计算。（学生板演）计算后提问：笔算减法要留意什么？二、探究新知。〈一〉、导入。、共同观赏（昆明石林、大理三塔、丽江玉龙雪山图片）课件。、出示课件：（五辆汽车共有个座位，车上已座了人，还剩下多少个座位？）〈〉、学生独立完成，〈〉、提名板演，并说一说计算过程和应留意什么。〈二〉、教学例题。从昆明到丽江有千米、引导学生视察情境图、提出问题。将情境图简化成线段图，再引导学生看图说说线从昆明动身，我们己经走了千米图每局部表示的意思。到大理喽到丽江还有多远？、引导学生依据线段图提出问题。（能提出什么问题？）、引导合作，解决问题。〈〉、列式计算。问：要求大理到丽江还有多少千米，应当怎样列式？依据学生答复板书出算式：板书：－＝问：为什么要用减法解答？提醒课题：减法（三位数减三位数的退位减法）〈〉、探究计算方法。先由学生尝试计算，同时提名板演。依据学生状况进展讲解。①、学生在计算过程中可能会出现如下状况②、引导学生议一议，哪一步简洁出错应当留意些什么？〈〉、依据学生出现的状况进展讲解。我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的间隔了。板书解答过程：－＝－〈〉、小结：①、通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不阻碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。②、连续退位减法的口决：退位减法要牢记，先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫遗忘。三、稳固练习。页“做一做”。要求：先学生独立完成，并提名板演。（依据状况进展集体订正）四、课堂总结。今日我们学习了连续退位减法，说一说在笔算时我们应当留意些什么？五、作业布置。、独立完成页练习六第、题。课后追忆：本课时的教学，采纳的手段是借助创设旅游观光的情境来调动学生的爱好，从而激活学生的思维。再通过情境图及线段图的比照，通过比照，使学生建立了学问间的联络，逐步形成学问体系。第五课时中间、末尾有零的退位减法教学内容：教材页例题、的教学。教学目的：。、进步学生的计算实力和应用所学学问解决实际问题的实力，培育学生的良好的学习习惯。教学重、难点：理解教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。比一比：男女生分别选知名同学参与接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生：＋＝－＝＋＝＋＝－＝－＝女生：＋＝－＝＋＝＋＝－＝－＝二、探究新知。〈一〉、教学例题：、引导学生复习例题的教学。〈〉、将例题中的改成，想一想，在计算上有什么不同？〈〉、学生尝试如何计算。－＝提问：－不够减，要从十位上退，可是十位上是，该怎么办？、依据学生状况讲解。〈〉、－不够减，要从十位上退，可是十位上是，本身就是没有。这时，十位上的先从百位上退，如今十位上的就变成了（退做），然后再退给个位。（留意：个位不能干脆从百位上退。）〈〉、板书过程。〈二〉、教学例题：、怎样计算－？问：此题为中间和末尾都是的算式，我们又该怎样计算？、引导学生讨论，尝试如何计算。要求：先列竖式计算，再想想用别的方法进展计算。学生、依据学生尝试、反应的状况进展讲解。讲解：〈〉、我们可以把分成和，则有：－＝－＝〈〉、把看成是即是＋＝则有：－＝＋＝三、稳固练习。、笔算下面各题：要求：、学生独立完成计算。、请学生板演。、依据状况进展集体订正。、练习六的第题。（在课本上完成）四、课堂总结。在计算被减数中间、末尾有零的退位减法时，从百位上退是个十，十位上就有个十，退给个位个十，还剩个十。五、作业布置。练习六：第、题（练习本上完成），第题（在课本上完成）。第六课时加减法的验算〈一〉教学内容：教材页例（加法）及相关内容的教学。教学目的：、在详细的情境中初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。。、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重、难点：、理解验算的意义，学会对加法进展验算。、加法验算的多样化。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入。、引导：同学们，你们及爸爸、妈妈去超市买过东西吗？互相说说，再请同学发表意见。、引导学生视察情境图：〈〉、小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？依据图中信息，你能提出哪些数学问题？①、从图中我看到了小明妈妈买了一套元的运动服和一双元的运动鞋。一共用了多少钱？②、从图中我看到小明妈妈给了售货员元。应找回多少钱？〈〉、依据学生提出的问题赐予确定，然后引导学生进展列式计算。、选择问题，独立计算，并提名板演。引导学生先解决第一个问题。（先学生独立完成，再进展讲解。）板书：＋＝（元）、提问提醒课题：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？）用什么方法来检验加法计算结果是否正确呢？板书课题：加法的验算二、探究新知。、引导学生独立思索，可以用什么方法来验证刚刚的计算结果的对错？、引导学生进展小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。、引导学生沟通，反应验算结果。（哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？）引导学生说出自己的验算方法和结果。要求学生说出不同的方法。①、用－，看得数是不是。②、用＋，看得数是不是。③、用－，看得数是不是。先确定学生说的以上方法，再引导小结。（同学们的方法这么多，你最喜爱哪种？）、引导小结：〈〉、大家来讨论一下，加法的验算有几种方法？〈〉、把三种验算方法归纳为两种状况：①、交换两个加数的位置再加一遍，看和是否一样。②、用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。三、稳固练习。、教材页“做一做”。、数学门诊部。先让学生独立完成，再进展反应，最终集体订正。四、课堂总结。通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。五、作业布置。教材～页练习七第、题。第七课时加减法的验算〈二〉教学内容：教材页例（减法）及相关内容的教学。教学目的：、在详细的情境，初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的沟通，让学会体会算法的多样化。、理解验算的意义，进步计算实力和解决问题的实力。、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重、难点：、理解验算的重要性，能正确地运用验算方法验算减法。、培育学生良好的验算习惯。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入。、引导学生视察情境图：上节课我们一起帮小明妈妈拿元买了一套运动服和一双运动鞋，一共用了多少元，并用多种方法验算了加法的计算结果。假如妈妈付给营业员阿姨元，营业员阿姨找回了元，找回的钱数是否对呢？、提问揭题：要知道找回的钱数对不对，应当怎么办？板书课题：减法的验算二、探究新知。、引导学生列式计算，要求学生独立完成，并提名学生反应。板书：－＝（元）、引导学生讨论分析怎样进展验算。营业员阿姨找回了元钱，要知道找回的钱数对不对，我们怎样来验算呢？（学生分小组进展讨论及沟通）。、引导学生说出验算的方法和结果。①、我们可以用元减去元，看是不是等于元。②、可以用找回的元加上元，看是不是等于元。、引导小结。归纳得出：①、用被减数减差，看结果是不是等于减数。②、用差加上减数，看结果是不是等于被减数。三、稳固练习。、教材页“做一做”先由学生独立完成，并提名板演，然后再进展集体订正。、用验算方法检查下面各题结果是否正确。四、课堂总结。通过这节课的学习，你发觉了什么？说一说都有些什么收获？五、作业布置。教材～页练习七第、、题。课后追忆：本节内容的教学，主要是在以上课时的情境图和“加法验算”的根底上，放手让学生自主探究减法的验算方法。让学生在独立思索、汇报沟通、小结验算方法的学习活动中，充分发挥主体作用，在教学过程中，使学生从中相识、理解和驾驭减法的验算方法。第七课时整理和复习教学内容：教材～页的内容教学。教学目的：、让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些学问，更坚固的理解和驾驭这些学问。、培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验及同伴互相沟通学习的乐趣。教学重、难点：、进一步驾驭万以内加减法的计算方法，并能娴熟地进展计算。、学会整理学问的方法。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、引导学生进展沟通、整理学问。、昨天教师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进展整理和复习，如今给大家一段时间，把整理的结果记录下来。（学生互相沟通、教师巡察，驾驭学生整理的状况）、学生汇报沟通结果。①、我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法。②、还有用数学、加减法的验算。③、我们小组还知道笔算加法又分：两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法又分连续退位减和被减数十位是的连续退位。④、我们还知道“用数学”解决生活中的问题。⑤、我们知道了加减法的验算。（教师针对小组的汇报板书各局部内容，同时对学生予以确定）二、笔算加减法的复习。、引导学生尝试编题，并进展计算。①、分别编一道两位数加两位数连续进位的加法算式和一道三位数加三位数的连续进位加法算式。②、分别编一道连续退位减法算式和一道被减数中间、末尾有零的连续退位减法算式。、板书学生编题：、引导学生将编出的题目进展计算，并依据计算状况进展订正。、引导学生说说笔算加法应留意什么？减法呢？①、笔算加法要一样数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进。②、笔算减法要留意：一样数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退。、引导分析加减法的共同点和不同点。我们应当留意些什么？〈〉、①、一样点是：都要把一样数位对齐，从个位算起。②、不同的是：加法是满十进，减法是不够减，从前一位退。〈〉、应留意的地方是？①、在计算时要看清运算符号是加号还是减号。②、，哪个数位上就要减去。③、计算时的关键还是要细致，细致。（以上几个同学对大家提的醒确实特别重要，大家都要牢牢记住）三、应用拓展，解决问题。课件出示：、书架上层有车，中层车，下层车，你能提出问题吗？依据学生提出的问题板书算式，并由学生独立列式计算，教师巡回视察，并各别指导。、用个鸡蛋孵小鸡，上午孵出只小鸡，下午比上午多孵出只，你能提出什么问题？问题：下午孵出了多少只小鸡？学生独立列式计算：＋＝（只）问题：这一天共孵出了多少只小鸡？学生独立列式计算：＋＝（只）问题：还剩下多少个鸡蛋？学生独立列式计算：－＝（个）四、课堂总结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？谁能对自己或自己小组的表现做一个简洁的评价？第三单元四边形第一课时四边形的相识教学内容：教材～页例、例的教学。教学目的：、直观感知四边形，理解四边形的特点，并能依据四边形的特点对四边形进展分类。、进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。、教学重、难点：依据四边形的特点对四边形进展分类。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、引入。、引导学生视察页校园情境图片。〈〉、引导学生从中找出不同的图形，一边一边汇报。细致视察，我们会发觉很多不同的图形。〈〉、学生发觉有：长方形、正方形、三角形、圆形等。（还有一些学生说不上名称的图形，教师进展补充。）〈〉、通过课件演示，将学生说出的图形涂上不同的颜色，并集中在一起。、引导揭题：图在我们校园中，同学们发觉了这么多的图形，看来，在我们日常生活中图形无处不在。今日我们就来相识图形中的一个图形四边形。板书课题：四边形二、探究新知。〈一〉、教学例题（相识四边形）。、引导学生说一说想象中的四边形应当是什么样子的？指名答复。（让学生发表自己的意见。）、引导学生看图找四边形。四边形究竟是什么样的呢？请同学你在图（页例）中找出来，并涂上颜色。图、提名学生说说哪些是四边，哪些不是四边形。依据学生答复状况进展订正。（可能会把长方体也当四边形）〈二〉、四边形的特征。、引导学生说一说四边形有什么特征？①、分小组讨论。你发觉四边形有什么特点？②、学生汇报，教师依据答复板书：板书：四边形有四条直的边，有四个角。、引导学生联络生活实际，说说你身边哪些物体的外表是四边形的。图〈三〉、教学例（四边形分类）。（）把你剪下的四边形进展分类。学生独立操作，教师巡回查看。依据学生操作状况进展讲评。①、依据是否是直角：把四边形中的长方形、正方形分为一类，把其它的四边形分为一类。②、依据对边是否平行且相等：把四边形中的长方形、正方形、平行四边形菱形分为一类，把其它的四边形分为一类。（）、引导学生进展小组沟通，还有什么不同的分法，并说理由。依据学生汇报，进展补充说明。我们还可以依据是否是规则图形；是否四条边是相等的关系进展分类。（）、引导小结：①、无论怎么分，四边形都有四条直的边，有四个角。②、长方形、正方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。三、稳固应用。教材第页的“做一做”中的第、题。四、全课小结。、通过今日的学习，你学会了哪些学问？（学生汇报）、今日我们学习了四边形，驾驭了四边形的特点；还能依据四边形的边和角的特点给四边形分出不五、作业布置。、下面图形中是四边形的在（）里打“√”，不是打“×”。、教材练习九第题。课后追忆：本节内容的教学，主要是认学生动手围一围、涂一涂、剪一剪、说一说和找一找的教学方式让学生充分感知四边形的特征，充分培育学生的合作实力和自主学习、沟通和动手操作实力第二课时平行四形的相识教学内容：教材～页的内容教学。教学目的：、初步相识平行四边形，理解平行四边形的特点。、进一步培育学生的操作、视察、推理、合作的实力，使学生逐步形成空间观念。教学重、难点：、探究平行四边形的特点。、让学生动手画、剪平行四边形。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入。相识平行四边形、引导学生视察教材页情境图。图中除了长方形、正方形外，还有什么样的图形呢？、依据学生的答复，选取图形在屏幕上显示。伸缩门上的图形：楼梯护手上的图形（斜面）：板书课题：平行四边形的相识二、探究新知。〈一〉、相识平行四边形的特征。、它们是正方形吗？是长方形吗？（学生答复后，教师接着问。）、它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？（学生答复后教师说明。）〈二〉、感知平行四边形的特点。、引导学生视察课件（屏幕显示）。问：为什么推拉伸缩门那么省力？（用课件多演示几遍）伸缩门上的平行四边形发生了变形。、引导学生操作别的平行四边形是否也同样具有简洁变形的特点。〈〉、学生操作平行四边形（学具），看看会有什么变更？〈〉、引导学生说说自己的发觉。（平行四边形能变形，能变大变小。）〈〉、引导学生拿出三角形来试一试，是否也会变形？（不会变形。）〈〉、、引导小结：通过操作理论得出：平行四边形简洁变形，具有不稳定性。〈三〉、相识平行四边形的边和角的特点、引导学生量一量平行四边形的边，再将平行四边形的对角比一比。发觉了什么？、组织学生汇报，并进展板书。板书：平行四边形的对边相等，对角也相等。三、稳固练习。、画一画。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）四、课堂总结。通过本节课的学习，我们相识到平行四边形的特征是：对边相等，对角也相等。特点是：简洁变形，具有不稳定性。它的这些特点给我们的生活供应了很多便利。五、作业布置。完成～页练习九第、、题。要求在课本上独立完成。课后追忆：本节内容的教学，主要是实行让学生自主的去进展探究、发觉平行四边形的特征，同时也为学生创设了有利学生接着探究的空间，从而到达教学目的。第三课时周长教学内容：教材页例的教学。教学目的：、通过活动使学生理解、驾驭周长的概念、学会测量图形的周长，培育学生动手操作及概括实力。教学重、难点：、理解周长的意义。、学会探究图形周长的计算。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、相识周长。〈一〉、导入：、引导学生视察教师手中没有边框的镜子。问：这样的镜子在运用过程中会平安吗？——→答：不会，运用时不当心会划破手。问：怎样才会平安？↓答：在四周包上边框。包边的长度、引导学生用软尺量一量自己腰的长度。〈〉、摸一摸自己的腰在哪，要用手中的软尺量一量。—→〈〉、谁能说说你的腰的长度。腰围的长度〈二〉、引导小结，提醒课题。象上面镜子包边的长度和腰围的长度，就是我们所说的周长。板书课题：周长二、探究新知。〈一〉、教学例（周长的相识）。出示实物图片：（教材页）、引导学生说一说出上面图形的周长，并在课本上画一画。、引导学生摸一摸课桌桌面的周长。（提示：怎样才是“一周的长度”。）要求同桌学生互相沟通、指正。、引导学生结论。结论：图形一周的长度就是图形的周长。〈二〉、沟通、拓展。、引导学生讨论，并说出它们的周长。问：这两个图形有没有周长？答：（有的学生说有，有的学生说没有。）、引导学生将这两个图形及前面的图形相比拟。问：有什么不同？答：前面的图形是封闭的，这两个没有封闭。、引导学生讨论得出：封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长。三、课堂总结。通过本节课的学习，想一想，都学会了什么？还有什么疑问？能和大家一起沟通吗？课后追忆：本节内容的教学，主要是实行让学生自已动手进展描一描、量一量、画一画和算一算，使学生感受和理解周长的意义。从生活中的实物化的周长过度到图形化的周长，使“周长”这一概念得到进一步升华。第四课时长方形和正方形的周长教学内容：教材～页例、例以及练习十第、题的教学。教学目的：、进一步理解周长的概念驾驭长方形、正方形的周长计算方法。、培育学生动手操作及概括实力。、能运用所学学问解决实际生活中的简洁问题。教学重、难点：长方形和正方形周长的计算方法。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习导入。、长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等。）相邻的两条边有什么特点？（一条边长，一条边短。）、依据学生描绘进展说明：长方形较长的一组对边叫做长方形人长，较短的一组叫做宽。板书：长、宽、什么叫做周长？（封闭图形一周的长度叫做周长。）它的周长又怎样计算呢？板书课题：长方形的周长二、探究新知。〈一〉、教学例。、引导学生视察黑板上的两张卡片。并说一说哪张卡片的周长大？、什么方法证明你的推断是正确的？、引导学生探究。〈〉、学生独立思索计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？〈〉、依据学生思索后的反应状况提问：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么方法可以知道？、引导学生测量。〈〉、先提名学生上黑板测量长方形的长和宽各是多少厘米，过后再叫学生上黑板重复测量。厘米〈〉、依据学生测量反应板书：厘米分米板书：长＝厘米宽＝厘米、引导学生计算（周长）。〈〉、引导学生依据测量结果进展计算，并将计算方法和结进展反应，同时提名学生板演。〈〉、依据学生反应板书（三种计方法）。①、＋＋＋＝（厘米）②、＋＋＋＝（厘米）—→×＋×＝（厘米）③、（＋）×＝（厘米）〈〉、组织讨论。引导分析、讨论以上计算方法有什么不同，并说明理由。（依据学生的答复进展归纳整理。）①、第一种方法是将四条边的长度加起来，就是它的周长。②、第二种方法也是四条边的长度加起来，只是先将两条相加，再和两条宽相加。③、第三种方法是先求长和宽的和，再用乘。〈〉、引导比拟、归纳。①、以上算法你喜爱哪一种？为什么？②、你喜爱哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。归纳：以上计算方法，以第③种最为简便，也是我们最常用一种计算方法（公式）。板书：长方形周长＝（长＋宽）×、稳固练习。独立完成页“做一做”第题，提名板演。（依据状况进展讲评。）〈二〉、教学例。、引导分析正方形周长的计算方法。先由学生在长方形周长计算的根底上单独完成正方形周长的计算，、依据学生状况进展讲解。因为，正方形的每条边的长度都是相等的。所以，正方形的周长＝长＋宽＋长＋宽＝边长＋边长＋边长＋边长。板书：正方形周长＝边长×、稳固练习。独立完成页“做一做”第题，提名板演。（依据状况进展讲评。）三、课堂总结。通过今日的学习，学会了哪些本事？有什么感受？还有问题吗？四、作业布置。、教材～页“做一做”第题。、教材页练习十第题。、求下列物品的周长。⑵、一块长方形的台布，长分米，宽分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？⑶、一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是分米。至少须要木条多少分米？⑷、一个长方形花坛的长是米，宽是米，这个花坛的周长是多少米？第五课时估计教学内容：教材页例例的教。教学目的：、在经验理论活动的过程中，渐渐清晰常用长度单位的概念，驾驭借助身边的参照物来估计的方法。教学重、难点：能较准确地估计出物品的长度。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、引入。、想一想，我们学过的长度单位有哪些？、用手比划一下米、分米、厘米和毫米分别有多长。、不用尺子，在本子上是着画出一条长厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。、说说自己估计得怎么样，有什么感想？、今日我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、探究新知。〈一〉、教学例。、组织学生分组按要求进展一项竞赛画线竞赛。〈〉、不用尺子，画一条厘米长的线段。〈〉、互相用尺子量一量，看谁画得最接近厘米，谁就得胜。、沟通汇报。围绕两个问题汇报：〈〉、你实际画的线段长是多少厘米？〈〉、说说你是怎样画的。、引导学生依据状况进展分析比拟。有的学生画的相差很远，有的学生画的就较为接近。缘由是：〈〉、较为接近的，〈二〉、教学例。、出示一长方形铅笔盒。〈〉、假如用彩带沿着它的底面围一圏，估计须要多少彩带。〈〉、引导学生用自己喜爱的方法进展估计。、组织小组活动，并做好记录，、组织汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么方法能估计得更准确吗？、引导小结：在估计之前，先找一个己知长度的物体做参照，这样估计出的长度会比拟准确。三、稳固练习。、引导估计四周物体的长度。①、教室门高，②、黑板的周长，③、课桌的高度、完成教材页“做一做”第题。四、课堂总结。、通过本节课的学生，你有什么收获？你是怎样进展估计的？、利用今日学的方法，你还能讨论什么问题？五、作业布置。、教材页“做一做”第题。、教材页练习十一第、题。课后追忆：本节内容的教学，主要是认学在实际操作中探究新知，通过学生估一估、画一画等操作活动，让学生尽量释放探究潜能，力求学生从中领悟估计的方法。第四单元有余数的除法第一课时有余数的除法（一）教学内容：教材～页例和例的教学。教学目的：通过情境和操作，感知余数的产生和有余数除法的意义。、理解并驾驭除法的竖式计算，培育初步的试商实力。教学重、难点：相识余数，驾驭有余数除法的横式和竖式的写法。、理解除法竖式中“商和除数的乘积。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习导入。、乘法口诀。、进展教材的主题图。二、探究新知。〈一〉、创设情境、激发爱好。引导学生视察情境图。情境讲解并描绘：我们学校要开六一联欢会，同学们都在积极准备，准备用盆花来装扮校门口，每几分为一组，假如由你来设计摆放这些花，你会怎么摆？请你用圆圈代替花盆在草稿纸上画一画。〈二〉、教学页例。、没有余数。〈〉、提问：盆花摆完了吗？摆了几组？怎么列式？〈〉、列式：÷＝（组）〈〉、引导分析：表示什么？除法算式中的、、分别叫什么？板书：式中的叫做被除数，叫做除数，叫做商。、学习整数除法竖式。〈〉、指导书写除法竖式。除法竖式的写法及加、减法的竖式不一样。“”是竖式的除号，被除数写在里面，除数写在外面，表示把总数进展平均分。把每个分一份，分的结果就是商，写在横线的上方，并和被除数的个位对齐。留意：这条横线和加、减法竖式的横线一样，也相当于等号一样（意思）。〈〉、指导学生进展竖式计算。………商要对齐被除数的个位除数…被除数………商（）和除数（）的乘积………被除数减去除数及商的乘积沟通：竖式各局部表示什么？分别表示什么意思？商为什么要写在个位上？是怎么来的？〈〉、即时练习：÷＝÷＝〈三〉、教学例。、出示例的情境图，〈〉、问：如今共有盆花，每组摆盆。最多可以摆几组？〈〉、引导学生想一想，该如何摆？（学生借用学具摆一摆）局部学生会很简洁说出结果，还有局部学生很难得出结果，其缘由是遇到到了余数。〈〉、组织学生沟通得出结论：一共有盆花，每组摆盆，最多可以摆组，还余盆。平常我们都是平均分，没有余数，有时不能正好分完，剩下的局部又不够再分。剩下不够分的数就叫做余数。板书课题：有余数的除法（一）〈〉、引导学生尝试书写形式和竖式，并指名学生板演。①、÷的商是几？你是怎么想的？②、的下面该写几？为什么？“”表示什么？③、余下是几？表示什？④、棋式中的得数该怎么写？÷＝（组）……（盆）……………余数〈〉、引导学生视察例、例，这两题竖式最大的不同点在哪里？三、稳固练习。页“做一做”四、课堂总结。本节课你有什么收获，还有什么不懂？五、作业布置。页练习十二第～题。第二课时有余数的除法（二）教学内容：教材例和“做一做”以及第、题内容的教学。教学目的：通过变更被除数的大小，讨论、发觉余数和除数的关系。理解有余数除法中被除数、除数、商和余数之间的关系。教学重、难点：、理解被除数、除数、商、余数之间的关系。、理解商和余数的实际含义，懂得余数要比除数小的道理。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入。、如今有盆花，每盆摆一组，可以摆几组？（学生板演）÷＝（组）、昨天，我们解决了很多问题。今日，又来了新的问题。板书揭题：带有余数的除法二、探究新知。教学例。、引导学生观看大屏幕：现有盆花，每盆摆一组，可以摆几组？÷＝（组）可以摆组。假如上题中一共有盆花，可以摆几组呢？还会多几盆呢？又假如是盆、盆，……，盆、盆呢？、引导学生尝试分一分、算一算，从中发觉规律。要求学生运用学具（小圆片）摆一摆，再进展沟通计算方法。、引导视察比拟，从中发觉规律。依据学生尝试后的汇报状况，板书算式：板书：÷＝（组）÷＝（组）……（盆）÷＝（组）……（盆）÷＝（组）……（盆）÷＝（组）……（盆）〈〉、引导思索：从以上几个算式中发觉了什么规律？〈〉、引导学生算出下面各算式的结果。÷＝（组））÷＝（组）……（盆）÷＝（组）……（盆）÷＝（组）……（盆）÷＝（组）……（盆）÷＝（组）、引导视察以上的余数和除数，你发觉了什么？（依据学生汇报板书）。板书：余数都比除数小（余数＜除数）。、小组讨论。从整体上看我们还发觉了什么？（依据学生汇报板书）。板书：被除数增加，除数不变，运算结果：商没变，余数变了。余数是随着被除数的增加而增加的。三、稳固新知。（练习卡每人一份）、先视察被除数和除数再填方格。问：从组题目你发觉了什么规律？从组题目你发下了什么规律？他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变更，他们的余数都比除数怎么样？三、稳固练习。、教材练习十二第、题。（被除数不变，变更除数的大小，仍可发觉余数比除数小的规律。）（先由学生独立完成，依据状况进展订正。）、完成教材“做一做”（推断对错）四、全课小结。通过本节课的学习，你们学会了那些学问？发觉了什么规律？在计算中要应留意什么？五、作业练习。（独立完成）教材练习十二第题，用竖式计算。提示：留意书写格式。第三课时练习课练习内容：教材～练习十二第～题及补充题的教学。练习目的：稳固有余数除法的意义和计算方法。使学生明确在有余数的除法里余数及除数的关系。练习过程：一、复习。、计算。（提名学生板演）、在（）里余数最大能填几？除数最小能填几？、依据题意写出横式。〈〉、有个苹果，平均放在个盘里，每盘放几个？÷＝（〉、有个苹果，平均放在个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？÷＝……〈〉、有个苹果，平均放在个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？÷＝……、计算：（学生板演，用竖式计算）二、教学练习十二（～）。、第题，引导学生推断下面的计算对及错。、第题，组装电风扇。有片扇叶，每台电扇装片扇叶。这些扇叶可以按装几台电扇？还剩下几片扇叶？〈〉、先引导学生计算。〈〉、引导学生反应计算结果，进展集体订正。、第题，按余数进展分类。引导学生计算，再依据余数的状况依据规定进展分类。、第题，生活中的数学。如左图：一个边形，每边长厘米，一条彩带围一周后还剩下厘米，求这条彩带长多少厘米？〈〉、引导分析：①、此题及我们学过的图形有什么不同？②、回忆什么是图形的周长？③、如何计算？〈〉、引导计算，并板书计算过程。板书：方法①、×＝（厘米）＋＝（厘米）答：……方法②、×＋＝（厘米）（综合算式）三、全课总结。通过本节课的练习，你学到了什么学问？又有什么收获？四、补充思索。〈〉、把枝笔平均分给个同学，每人得几枝？还剩几只？〈〉、有羽毛球个，假如每盒里装个，可以装几盒，还剩几盒？〈〉、有个萝卜，每袋装个，可以装几袋？还剩几个？课后追忆：第四课时解决实际问题教学内容：教材页例及页练习十三等内容的教学。教学目的：、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题，加深对除法意义的理解。、在解决问题的过程中体验数学及生活的联络，进步用数学学问解决实际问题的实力。教学重、难点：、进一步进步有余数除法的计算实力，能运用有余数的除法学问解决实际问题。、进步学生用有余数的除法学问解决实际问题的实力。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。、计算（提名板演）。、提问：在计算有余数除法时，应留意什么？余数确定要比除数小。人一组、创设情境，引导揭题。引导学生视察情境图，〈〉、问：你从中得到了什么信息？〈〉、依据图意，须要我们解决什么问题？怎么解决？〈〉、引导揭题：这就是我们今日要学的学问。板书课题：用有余数的除法解决问题二、探究新知。〈一〉、引导学生完好地叙述图意：有人跳绳，人一组，可以分成几组？还多几人？、引导学生想一想：怎样解决这个问题？（学生反应：用除法。）、问：说一说，为什么用除法来解决这个问题？、依据学生答复进展小结：里面有几个，就是有几组，用除法计算，余数就是还多几人。板书：÷＝〈二〉、解决问题。引导学生进展独立解答。提名学生板演，并说说自己是怎样计算的。板书：÷＝（组）……（人）留意：不管学生是用竖式进展计算还是用口算，都应予以确定。同时提示学生，计算结果要有单位。三、稳固练习。、出示情境图。我有元，都买矿泉水，我有元，最多可买几瓶？可以买些什么呢？还剩多少元？、引导视察：这两个同学在做什么？各提出了什么问题？〈〉、引导学生独立解决左边（女生）的问题，并提名板演。依据学生状况进展点评。〈〉、引导学生独立解决石边（男生）的问题，并提名板演。依据学生状况进展点评。四、课堂总结。通过本节课的学习，说说你都有哪些收获？你对自己的表现还满足吗？五、作业布置。教材页第、题。课后追忆：本节内容的教学，留意了数学及实际生活的联络，激发学生解决问题的激情和爱好。在这一根底上，引导学生独立探究和解决问题。通过本节课的教学，学生会不断提升认知程度和自我学习的实力。第五课时解决问题（练习）教学内容：教材页练习十三第～题的教学。教学目的：、使学生较娴熟地驾驭用有余数的除法解决生活中的实际问题。、进步学生利用数学学问解决实际问题的实力。教学重、难点：同教学目的。教学过程：一、教学练习十三（～）。〈一〉、练习十三的第题。、引导学生说说从图中得到了哪些信息。儿童读物每本元，元可以买多少本？还剩多少钱？元可以买多少本？、学生单独完成解答过程，教师巡察，集体订正。〈二〉、练习十三的第题。（用多种方法解决问题。）、引导学生说说从图中得到了哪些信息。有张桌子，每张可座人。只小动物是否都有座位？、学生互相沟通并解决问题，教师巡察，集体订正。〈三〉、依据生活实际解决问题。引导学生细致视察第题的情境图。弄清图意，独立解答，并提名板演。依据状况进展讲评。指导学生完成第、题。提名学生说说各自的解答思路，并进展板演。二、课堂总结。通过本节练习课的学习，请你说说，除了进一步驾驭理解决问题的分析思路和方法外，你还有什么收获？对自己有怎样的评价？人教版试验教材小学数学三年级上册教案第五单元时、分、秒阅读评第五单元时、分、秒第一课时秒的相识教学内容：教材页主题图和～页的内容教学。教学目的：、时间单位“秒”的相识，知道分＝秒。、初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。教学重、难点：、相识较小的时间单位“秒”，知道分＝秒。、建立秒及分（）的时间观念。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入。引导学生视察情境图。新年的钟声就要敲响了，让我们一起倒计时，迎接新的一年的到来吧！（师生一起倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，新年的钟声敲响了）！像这样计量很短的时间，常用要用比“分”更小的计时单位秒。板书课题：秒的相识二、探究新知。〈一〉、相识时间单位“秒”。知道分秒、引导学生视察屏幕上的时钟（指针、电子），你都看到了什么？（三根长短、粗细不同的针。）、引导学生共同讨论，钟面上哪根针是秒针？并依据学生反应板书：①、时钟有根针，走的最快的那根是秒针。秒针：②、钟面上最细最长的针是秒针。③、假如是电子钟表，就按读取时间的依次，最终的两位数就是秒。、引导学生相识秒的时长。〈〉、秒针是怎样计时的？（引导视察屏幕上的钟面。）秒针走小格就是秒。

〈〉、体验一秒有多长？能做些什么？①、请学生闭上眼睛，细致听一听，钟表发出的“滴答”一声所经过的时间就是秒。②、提几名学生做捡纸屑的嬉戏，在秒钟内能捡几张纸屑竞赛。（教师拿秒表计时。）讲解并描绘：、秒钟的时间实在是太短了，在这个时间段里我们也确实做不了什么。但是现代化的工具在秒钟里就能做很多事情了（引导看屏幕）。如：飞机秒钟约行米；小汽车秒钟约行米；卫星秒钟约行米，还有现代化工厂的流水线秒钟可消费成千上万个零件；电脑秒钟可完成万亿次运算，等等。〈二〉、分及秒的关系。、相识分＝秒。〈〉、引导学生观看屏幕：假如秒针从数字起走一圈，又回到数字，这时分针有什么变更？（学生自主变流，并进展反应。）学生反应：秒针走圈，分针走小格。〈〉、相识和体验分及秒的关系：引导学生跟着秒针的节奏（走一圈）拍手，数一数你拍了多少下。〈〉、小结：刚刚我们跟着秒针的节奏（走一圈）拍了次，也就是说：秒针走圈，就是秒，这时分针走了小格，所以分＝秒。板书：分＝秒三、稳固练习。、教材页“做一做”。、教材页练习十四的第题。引导学生视察三幅图片，先让学生独立填写适宜的时间单位，再及同桌沟通。然后进展评析。四、课堂总结。、一节课即将完毕，在这分钟的时间里，你有怎样的收获？同时有什么感想？、师：秒钟的时间确实很短，可秒秒累积起来的分钟时间里得到了今日这么多的收获。盼望同学们都能像今日这样做时间的小主人，珍惜每一分，每一秒。第二课时简洁的时间计算教学内容：教材页例例及“做一做”的教学。教学目的：、学会进展一些时间的简洁计算。、进一步体会到数学及生活的严密联络，养成遵守和疼惜时间的相识和习惯。教学重、难点：、学会时间单位之间的简洁换算及会进展一些有关时间的简洁计算。、学会求经过的时间的方法。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、导入揭题。、我们一共相识了几个时间单位？（时、分、秒个时间单位。）、时、分、秒之间有什么关系？（时＝分；分＝秒）、引导揭题：我们己经相识了时间的单位，同时也知道它们之间的关系。那么它们之间又是怎样换算得呢？今日我们就来学习这方面的学问。板书课题：时间的计算二、探究新知。〈一〉、教学例。（时间单位间的换算。）、引导学生阅读（屏幕中）小强日记中的一段话：学习了时间的学问，我发觉时间真的很珍贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯，原来完成家庭作业要小时，如今完成同样多的作业，只要分钟。、启发学生讨论：小强这段时有没有进步？你是怎么知道的？激励学生互相沟通，大胆说出自己的想法，、讲解单位间的换算。（依据学生的沟通结果进展讲解。）为了便于比拟，我们可以先把时和分化成一样的单位，也就是先进展时间单位间的换算，再进展比拟。板书方法：可以这样想：①、时＝分，则时＝分＋分＝分因为分＞分或是分＜分，所以说小强进步了。②、时＝分，则分等于小时还多分因为分还不到小时，也就是分＜小时，所以说小强进步了。、稳固练习：〈〉、小时＝（）分分＝（）秒秒＝（）分〈〉、在（）里填上“＜”“＞”或“＝”分（）秒时（）分分（）秒秒（）分〈二〉、教学例。（学习计算简洁的经过时间。）引导看屏幕：小明为了科学、合理地支配一天的时间，特意为自己制定了作息时辰表。小明每天早上起床，洗漱要用多少时间？你是怎么知道的？、引导学生讨论，尝试让学生归纳出计算时间的各种方法。、依据学生尝试、反应，进展板书方法：板书：〈〉、因为：数钟面上的大格，走了大格就是分；数钟面上的小格，小格就是分，个小格就是分。所以：用－＝（分）〈〉、用竖式计算：用时和时相减，分和分相减。、引导小结：大家说得都很好，假如在同一个时间段内，我们只要用分钟相减（第一种方法）来求经过的时间就可以。假如是不在同一时间段内，我们可以先将时化成分再相减，也可以应用第二种方法（时减时，分减分）。、尝试稳固：小明做家庭作业（∶—∶）用了多少分钟？学生独立完成，教师巡察。、依据学生尝试结果进展讲解。讲解：方法〈〉：小时分＝×＋＝（分）小时＝×＝（分）－＝（分）方法〈〉：用竖式计算，列坚式时要时对齐时、分对齐分，当分及分之间不够减时就向时位上退，从时退做分再和分相加，再进展相减。时间的计算方法很多，也不难计算。所以在计算时要依据实际状况来选择适宜的方法。三、稳固练习。完成教材页“做一做”的第题。（引导观看情境图，图中是什么意思。）四、课堂小结。这节课我们学习了简洁的时间换算和简洁的时间经过的计算方法。盼望同学们在生活中可以很好地珍惜时间，合理地支配好自的时间。五、作业布置。完成教材页练习十四的第、题。第三课时练习课教学内容：教材～页练习十四第～题的教学。教学目的：、进一步相识时间单位“秒”，建立时、分、秒的时间观念。、会进展一些简洁的时间经过的计算。教学重、难点：进一步稳固时间单位，熟识时间单位之间的关系。、加强数学及生活的联络，培育学生从不同渠道搜集信息的意识和实力。教学准备：相应教具（课件）和学具。教学过程：一、复习。、时、分、秒之间有什么关系？时＝分分＝秒、填空。（指名答复）时＝（

）分分＝（

）秒二、引导练习。、第题。读一读，说一说。由于让学生课前进展了这方面的调查，可以让学生互相沟通还理解哪些类似的信息？如：光秒钟能传播多少路程，声音秒钟能传播多远，飞机秒能飞多远，分钟