《马说》【优秀课件】

《马说》PPT免费下载【优秀课件】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《马说》PPT免费下载【优秀课件】《马说》PPT免费下载【优秀课件】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。4a3八年级语文下册3马伯乐相马一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近,突然昂起头来,瞪大眼睛,大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后,命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后,楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来,千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。我从小生活在农村，提到小学生活，最难忘的可以说是作文课了。还记得那时候，同学们最怕的就是写作文。后来，我参加工作了，在农村小学当了一名普通的语文老师。在我的教学过程中，也经常遇到这种情况。在十余年的工作中，我对小学生的习作进行了仔细的观察与研究。我发现除了少数比较聪慧的学生能够写出比较完整的作文外，大多数学生存在着普遍的缺陷。那究竟是什么原因导致了农村小学生作文难这种现状呢？我觉得造成原因是多方面的。一、学校不重视受师资和条件的影响，学校很少组织活动，就连基本的音乐、体育、美术课程，有些学校也不能正常开展，更不用提课外生活了。学生整天除了学习还是学习，生活单调枯燥，缺乏亲身体验。所以做起文章来只能闭门造车，胡编瞎侃。更重要的是，有些学校到目前为止班级还无图书角，学校无像样的图书室，即使有，不是图书数目少，类型单一，就是无专人负责，嫌借阅麻烦，最后图书室只能形同虚设。学生阅读面如此狭窄，生活积累又是那么少，知识储备是那么贫乏，写起文章来怎能不困难重重？二、教师不会教1．农村小学教师教学任务重。在农村很少有老师单纯教语文课，一般是担任语文、数学两主科的教学或者担任语文主课，兼几门副课。除此之外，教师还有学校其他事情。一个学校反正就那几个教师，因此很少有时间进行学生作文教学的研究。对待作文教学，像其它课一样，只是按程序完成教学任务。2．农村小学教师选拔条件不一，教师素质参差不齐。在农村教师队伍中还有一部分教学素质低的教师。平时让教师写计划总结，都是找往前的抄抄改改，教学设计也是把参考书上的誊写一遍。问及原因，他们说不会写。试问老师自己都不会写作文，怎能教会学生写？又怎样来搞教研学习呢？自己如此低的教学素质，还相当满意，平时他还会搞教研学习吗？3．不少教师习作意识不强，对其重要性认识不足，主要表现在如下几个方面：①重阅读轻写作。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现象。10多年来，听过好多节的语文课，县、中心也举行过很多次语文公开课，但涉及作文方面的却寥寥无几。其实阅读中有许多训练契机，因为没有好好地把握，被白白地错过，以致于读写能力无法协调发展。②指导极不到位。老师对每学期书中规定的为数很少的几篇习作都不能吃透精神，更不用说其他小练笔。每逢作文课，老师大多先选几篇优秀作文读一读，然后提出要求就让学生写。学生的思维不但没有打开，反而受到极大的限制，文章像一个模子刻出来的，毫无个性。③批改穷于应付。翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作兴趣？④讲评常被忽略。很多老师认为讲评多此一举，无关紧要，干脆省去了讲评课。殊不知，做而不讲，等于没做。⑤评价机械单一。考场作文判分不公是常事，常以字数、书写定高低。本来作文在语文阅卷中是比较难操作的一项，可有一种怪现象，有些老师偏偏喜欢改作文，认为作文最好“驾驭”，用不了多少时间便能搞定，可想而知，其结果能不挫伤学生的积极性？受这些所影响，教师不能用科学的方法对学生进行写作指导与评价，其本身的素质成为制约提高农村小学生作文质量的一个重要因素。三、学生内存太少1、学生课外阅读数量少阅读是提高学生写作水平的捷径。学生可以在阅读中积累材料、规范语言、学习方法。倘若没有开辟好这条通道，学生无法写出内容丰富、思想深刻的文章。可是现在大多数农村学生没有养成借阅图书的习惯，语言积累自然贫乏，欠缺准确，缺少文采，难免要写成“记流水帐”式的文章。2、学生日常观察写作少农村有美丽的河流、生机勃勃的田野、淳朴的风土人情，有着得天独厚的自然条件。可以为小学生提供丰富的写作素材，成为小学生写作的源泉。但由于学生没有养成仔细观察的习惯，到作文时便束手无策。3、学生接触社会少农村孩子生活比较单调，没有繁华的闹市可逛，没有公园、动物园可游，没有挤公共汽车、给老弱病残让座的经历，也没有因爸爸妈妈工作忙而忍饥挨饿的感受。每当节假日，家长们不是忙农活就是忙生计，哪有时间陪孩子四处走走。从家里到学校这短短的一段路上，学校――家两点一线的生活，会有什么惊天动地的事情发生，会有什么趣味可言呢？农村孩子生活经历如此贫乏，难怪孩子总觉得没得可写。也许我总结的不够全面，但有一点是肯定的，要解决农村孩子作文难这一问题，只有学校、老师、学生共同努力才能够完成。综合国力及国际竞争力的提升，离不开创新能力的提高，这必然需要具有独立人格与创造精神和能力的人才。化学作为一门基础性的自然科学，在教学中更应注重对学生创新能力、思维、意识以及探究欲望的培养。在新课程标准中，明确规定了“初中化学教学的目的”，即学生既要掌握一些化学基础知识与技能，还应掌握学习的过程与方法，并注重基于情感领域开展教学，培养学生的创新能力和精神意志。因此，在初中化学教学中，如何切实强化对学生创新能力的培养，对于广大初中化学教师而言是必须面对的一项课题。一、善于利用化学史资源科学教育的现代化程度明显提高，基于“科学历史―科学哲学―科学社会”（HPS）的教学模式和理念也正走向中学课堂。将HPS的相关内容融入科学教学之中，不仅能够帮助学生认识科学知识发展的基本过程，也有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。例如，在为学生讲解元素周期律时，就可以将门捷列夫发现周期律的过程贯穿到教学之中。1860年，门捷列夫为了能够探寻到元素周期律，对每一种已知元素的性质资料及相关数据展开了搜集，发现一些元素尽管自身存在特性，但是与其他元素也会存在共性。门捷列夫将元素排列组合，发现了元素化学的规律性，并于1869年将其所发现的元素周期律整理后发表，为化学元素研究和近现代化学的发展奠定了基础。通过在教学中融入元素周期律的发现史，能够让学生明确分类总结的重要性，也会让他们被门捷列夫执着探索科学知识的精神感染，在潜移默化中引导学生不断地总结归纳自己的所学，夯实并不断强化其知识，为其创新能力的提升提供帮助。二、激发学生的学习兴趣兴趣不仅是学生探求知识的动力，同时还是创新的精神动力。初中生兴趣广泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教师应当从学生接触化学开始就注重对其化学学习兴趣的培养，激发其求知意识，并且能够做到因势利导，将学生学习化学的兴趣转换为乐趣进而使之成为志趣，确保学生对化学学习保持经久不衰的探究欲望和动力。在教学中还应当注意氛围的营造，即创造自然平和的教学环境，让学生能够在和谐愉悦的气氛中学习、增长知识。这就需要加强师生的互动，并不是简单的师讲生听，而是各抒己见、提倡对话、鼓励质疑，鼓励学生围绕教学内容开展广泛的谈论和进行适当的扩展。这不仅有利于帮助学生克服上课拘谨的问题，还能够激发其兴趣，引导他们提出问题、解决问题，自然而然地将其创新意识培养出来，进而培养其创新能力。三、创设课堂情境在影响课堂教学效果的诸多因素中，课堂情境无疑是最重要的。创设好的教学情境，对学生创新能力的培养具有积极意义。一方面，通过设问、释疑、推理等教学手段，培养学生的辩证思维和逻辑思维。新课程改革中的化学教学，既要能够使学生收获知识，还应当使学生在这一过程中收获解决问题的方法和学习手段。这就要求教学活动围绕如何能够提高学生能力这一目标展开，教师由知识的讲解者变为学生学习的引导者，鼓励学生大胆去做、放心尝试，并在这一过程中通过适当的提问，帮助学生更全面、灵活地思考问题、解决问题，提高其素养，培养其创新能力。另一方面，加强一题多解、一题多变练习，培养并激发学生的发散性思维。在初中化学教学中，应当注重对学生发散性思维能力的培养与训练，提高其思维的流畅性、变通性以及独创性，以此提高学生的创新能力。这就要求教师在教学中尽可能为学生提供培养发散性思维的机会，营造有利于激发学生发散性思维的教学环境，使学生能够更全面地思考问题、解决问题，形成创造力，保持探索精神。四、提高实验教学水平初中阶段是学生接触化学的起步时期，学生开始接触化学实验。化学作为实验学科，通过化学实验的有效开展，能够帮助学生提高对化学知识的认识水平，提高其化学学习能力。因此，教师应当加强对学生实验能力的培养，不仅要让学生树立正确的实验教学观念，还应当强化基本实验操作训练，引导学生养成好的实验习惯。首先，增强实验探究性。在初中化学教学中所涉及的实验，大部分都是验证性的，在具体实验教学中应当引导学生自主探究，以促进学生发散性思维的发展，提高创新能力。具体而言，一方面应当基于探究过程，从实验中认识事物发展的规律和本质；另一方面，应当注重激发并保护学生的想象力，进而培养其探究精神和创新能力。其次，设计与生活实际联系紧密的实验。初中生思维活跃，对身边的事情较为感兴趣，因此教师可以尝试运用书本中的化学知识解释发生在学生身边的现象，并且在条件允许的情况下尽可能地设计与学生生活或者社会实际相联系的实验内容。例如，对于“CO2溶于水”这一实验教学内容，教师就可以引导学生举发生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述现象。教师也可以举例说明，如打开一瓶可乐，学生通过透明瓶体能够观察到大量气体（CO2）逸出。教师可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后从集气瓶抽取一定量的CO2，通过活塞的运动对CO2溶于水的实验作出直观的观察。为增加印象，学生也可以自行操作。最后，将多媒体技术应用于实验教学。传统化学实验教学中存在诸多危险性实验，并且很多实验仪器设备、药品在初中学校的实验条件并不具备，因此可以利用多媒体模拟、展示这些实验。五、注重信息素养培育人类已经进入信息社会，信息内容丰富、渠道多样、传播迅捷、更新飞速，信息已经成为人类社会发展的动力之一。一旦学生具备了较好的信息素养，则能够更好地学习知识文化，而这也必将推动其创新能力的发展。初中化学教学中涉及了空气保护的内容，这是与学生的现实生活联系十分紧密的，并且也拥有大量的信息资源。由于近年来大气污染严重，学生们获得此类信息更为容易，收集起来也比较方便，这也更容易增强学生的成就感。因此，在教学之前，可以要求学生从“空气污染物质”“空气污染导致的环境问题”“空气污染物来源”“空气保护措施”等诸多方面查找信息。在学习过程中，教师也可以请学生就收集信息的渠道、过程、内容进行广泛的交流，互相学习如何收集和处理信息。通过对信息的收集和处理，将增大学生的知识量，学生的思维也将产生飞跃，不再局限于书本，这也为其创新能力的提高提供了更?楣憷?的空间。六、关注身边的化学化学与人的生活息息相关，教师在教学中也应当让学生感受到化学与自己生活的关系，让学生明确认识到化学在保证人类生存、改善日常生活质量方面的重要作用。例如，教育学生认识到衣料的印染、农作物的丰收、建筑材料的制成、燃料的提炼等都与化学密不可分，这样学生在学习化学这门学科时才会更有动力。例如，在向学生们讲“煤和石油”这一课程内容时，学生们了解到煤、石油、天然气是当今世界最重要的化石燃料，是人类现代生活必不可少的能源物质。但这些矿质资源的储量并不是无限的，而是随着人类社会的消耗而越来越少，并且其消耗还会造成大气污染，对环境产生严重破坏。教师可以在教学中向学生提问：“你认为在未来时代中最为理想的能源会是什么？”“如果你是科学家，你将如何开发新的能源？”学生们对此会给出很多种答案。不能统一要求学生答出标准答案，而是要给予学生自由的思维空间，激发其创新的愿望和热情。七、加强学科渗透加强化学和其他学科间的联系和渗透，丰富学生的科学知识，积极地培养学生喜欢质疑、敢于创新、善于从多个角度去思考问题的能力，拓宽学生的知识面，培育学生的创新思维，促进学生主体发展。例如，学习氧气能供给呼吸时，可结合生物学科中呼吸的意义：“有机物（储藏能量）+氧→二氧化碳+水+能量”，让学生思考以下几个问题：①为什么说呼吸属于化学变化？②在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？③为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题的思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质是分解有机物，为人体生理活动提供必需的能量，并且还使学生了解氧气通过呼吸作用能促进排泄的知识。随着新课程改革的不断深化以及国家发展对人才的要求，对学生创新能力的培养已经越来越重要。初中阶段的化学教育应当注重学生创新精神的培养、创新意志的形成和创新能力的提高，广大初中化学教师应当在自己的教学中积极探索，这也是教育的题中之意。《马说》PPT免费下载【优秀课件】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而14a3八年级语文下册3马4a32伯乐相马一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近,突然昂起头来,瞪大眼睛,大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后,命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后,楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来,千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。伯乐相马3第二课时◆学习目标1.了解本文作者及文体特征,积累文言字词,在疏通文意的基础上背诵全文。(重点)2.了解托物寓意的写法,把握文章的寓意,理解作者的恩想感情。(难点)3.正确认识千里马与伯乐之间的关系,认识当今时代的优越条件,努力学习,做有用之才。(素养)第二课时4◆知识备查韩愈(768-824),唐代文学家、思想家、教育家。字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”。诗与孟郊齐名,并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《吕黎先生集》。◆知识备查5◆知识备查背都器本文选自《韩昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795800年)间。其时,韩愈初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相请求擢用,“而志不得通”“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹◆知识备查6◆知识备查《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。马说”这个标题,是后人加的。“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嬉笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相似。◆知识备查7◆预习检查plancao祗骈槽枥粟ceye奴隶食马者执策邪◆预习检查8◆整体感知有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/无马邪?其/真不知马也。◆整体感知9◆整体感知本名孙阳,字伯乐,春马说连词,此处表转折关秋时秦国人,擅长相马。系,译为“可是”。世有伯即使。后有只,仅。1奴仆马常有,而伯不以千里马而著称,(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,乐不冒有。故虫们习,低辱于奴隶人引申为井列于槽枥之间,不以千里称也。◆整体感知10◆整体感知译:世间有了伯乐,然后(才会)有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马,也只能辱没在仆役的手里,(跟普通的马)一起死在马槽之间,不以千里马而著称。◆整体感知11《马说》【优秀课件】12《马说》【优秀课件】13《马说》【优秀课件】14《马说》【优秀课件】15《马说》【优秀课件】16《马说》【优秀课件】17《马说》【优秀课件】18《马说》【优秀课件】19《马说》【优秀课件】20《马说》【优秀课件】21《马说》【优秀课件】22《马说》【优秀课件】23《马说》【优秀课件】24《马说》【优秀课件】25《马说》【优秀课件】26《马说》【优秀课件】27《马说》【优秀课件】28《马说》【优秀课件】29《马说》【优秀课件】30《马说》【优秀课件】31《马说》【优秀课件】32《马说》【优秀课件】33《马说》【优秀课件】34《马说》【优秀课件】35《马说》【优秀课件】36《马说》【优秀课件】37《马说》【优秀课件】38《马说》【优秀课件】39《马说》【优秀课件】40《马说》【优秀课件】41《马说》【优秀课件】42《马说》【优秀课件】43《马说》【优秀课件】44《马说》【优秀课件】45《马说》【优秀课件】46《马说》【优秀课件】47《马说》【优秀课件】48《马说》【优秀课件】49《马说》【优秀课件】50END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿51《马说》PPT免费下载【优秀课件】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《马说》PPT免费下载【优秀课件】《马说》PPT免费下载【优秀课件】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。4a3八年级语文下册3马伯乐相马一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近,突然昂起头来,瞪大眼睛,大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后,命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后,楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来,千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。我从小生活在农村，提到小学生活，最难忘的可以说是作文课了。还记得那时候，同学们最怕的就是写作文。后来，我参加工作了，在农村小学当了一名普通的语文老师。在我的教学过程中，也经常遇到这种情况。在十余年的工作中，我对小学生的习作进行了仔细的观察与研究。我发现除了少数比较聪慧的学生能够写出比较完整的作文外，大多数学生存在着普遍的缺陷。那究竟是什么原因导致了农村小学生作文难这种现状呢？我觉得造成原因是多方面的。一、学校不重视受师资和条件的影响，学校很少组织活动，就连基本的音乐、体育、美术课程，有些学校也不能正常开展，更不用提课外生活了。学生整天除了学习还是学习，生活单调枯燥，缺乏亲身体验。所以做起文章来只能闭门造车，胡编瞎侃。更重要的是，有些学校到目前为止班级还无图书角，学校无像样的图书室，即使有，不是图书数目少，类型单一，就是无专人负责，嫌借阅麻烦，最后图书室只能形同虚设。学生阅读面如此狭窄，生活积累又是那么少，知识储备是那么贫乏，写起文章来怎能不困难重重？二、教师不会教1．农村小学教师教学任务重。在农村很少有老师单纯教语文课，一般是担任语文、数学两主科的教学或者担任语文主课，兼几门副课。除此之外，教师还有学校其他事情。一个学校反正就那几个教师，因此很少有时间进行学生作文教学的研究。对待作文教学，像其它课一样，只是按程序完成教学任务。2．农村小学教师选拔条件不一，教师素质参差不齐。在农村教师队伍中还有一部分教学素质低的教师。平时让教师写计划总结，都是找往前的抄抄改改，教学设计也是把参考书上的誊写一遍。问及原因，他们说不会写。试问老师自己都不会写作文，怎能教会学生写？又怎样来搞教研学习呢？自己如此低的教学素质，还相当满意，平时他还会搞教研学习吗？3．不少教师习作意识不强，对其重要性认识不足，主要表现在如下几个方面：①重阅读轻写作。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现象。10多年来，听过好多节的语文课，县、中心也举行过很多次语文公开课，但涉及作文方面的却寥寥无几。其实阅读中有许多训练契机，因为没有好好地把握，被白白地错过，以致于读写能力无法协调发展。②指导极不到位。老师对每学期书中规定的为数很少的几篇习作都不能吃透精神，更不用说其他小练笔。每逢作文课，老师大多先选几篇优秀作文读一读，然后提出要求就让学生写。学生的思维不但没有打开，反而受到极大的限制，文章像一个模子刻出来的，毫无个性。③批改穷于应付。翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作兴趣？④讲评常被忽略。很多老师认为讲评多此一举，无关紧要，干脆省去了讲评课。殊不知，做而不讲，等于没做。⑤评价机械单一。考场作文判分不公是常事，常以字数、书写定高低。本来作文在语文阅卷中是比较难操作的一项，可有一种怪现象，有些老师偏偏喜欢改作文，认为作文最好“驾驭”，用不了多少时间便能搞定，可想而知，其结果能不挫伤学生的积极性？受这些所影响，教师不能用科学的方法对学生进行写作指导与评价，其本身的素质成为制约提高农村小学生作文质量的一个重要因素。三、学生内存太少1、学生课外阅读数量少阅读是提高学生写作水平的捷径。学生可以在阅读中积累材料、规范语言、学习方法。倘若没有开辟好这条通道，学生无法写出内容丰富、思想深刻的文章。可是现在大多数农村学生没有养成借阅图书的习惯，语言积累自然贫乏，欠缺准确，缺少文采，难免要写成“记流水帐”式的文章。2、学生日常观察写作少农村有美丽的河流、生机勃勃的田野、淳朴的风土人情，有着得天独厚的自然条件。可以为小学生提供丰富的写作素材，成为小学生写作的源泉。但由于学生没有养成仔细观察的习惯，到作文时便束手无策。3、学生接触社会少农村孩子生活比较单调，没有繁华的闹市可逛，没有公园、动物园可游，没有挤公共汽车、给老弱病残让座的经历，也没有因爸爸妈妈工作忙而忍饥挨饿的感受。每当节假日，家长们不是忙农活就是忙生计，哪有时间陪孩子四处走走。从家里到学校这短短的一段路上，学校――家两点一线的生活，会有什么惊天动地的事情发生，会有什么趣味可言呢？农村孩子生活经历如此贫乏，难怪孩子总觉得没得可写。也许我总结的不够全面，但有一点是肯定的，要解决农村孩子作文难这一问题，只有学校、老师、学生共同努力才能够完成。综合国力及国际竞争力的提升，离不开创新能力的提高，这必然需要具有独立人格与创造精神和能力的人才。化学作为一门基础性的自然科学，在教学中更应注重对学生创新能力、思维、意识以及探究欲望的培养。在新课程标准中，明确规定了“初中化学教学的目的”，即学生既要掌握一些化学基础知识与技能，还应掌握学习的过程与方法，并注重基于情感领域开展教学，培养学生的创新能力和精神意志。因此，在初中化学教学中，如何切实强化对学生创新能力的培养，对于广大初中化学教师而言是必须面对的一项课题。一、善于利用化学史资源科学教育的现代化程度明显提高，基于“科学历史―科学哲学―科学社会”（HPS）的教学模式和理念也正走向中学课堂。将HPS的相关内容融入科学教学之中，不仅能够帮助学生认识科学知识发展的基本过程，也有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。例如，在为学生讲解元素周期律时，就可以将门捷列夫发现周期律的过程贯穿到教学之中。1860年，门捷列夫为了能够探寻到元素周期律，对每一种已知元素的性质资料及相关数据展开了搜集，发现一些元素尽管自身存在特性，但是与其他元素也会存在共性。门捷列夫将元素排列组合，发现了元素化学的规律性，并于1869年将其所发现的元素周期律整理后发表，为化学元素研究和近现代化学的发展奠定了基础。通过在教学中融入元素周期律的发现史，能够让学生明确分类总结的重要性，也会让他们被门捷列夫执着探索科学知识的精神感染，在潜移默化中引导学生不断地总结归纳自己的所学，夯实并不断强化其知识，为其创新能力的提升提供帮助。二、激发学生的学习兴趣兴趣不仅是学生探求知识的动力，同时还是创新的精神动力。初中生兴趣广泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教师应当从学生接触化学开始就注重对其化学学习兴趣的培养，激发其求知意识，并且能够做到因势利导，将学生学习化学的兴趣转换为乐趣进而使之成为志趣，确保学生对化学学习保持经久不衰的探究欲望和动力。在教学中还应当注意氛围的营造，即创造自然平和的教学环境，让学生能够在和谐愉悦的气氛中学习、增长知识。这就需要加强师生的互动，并不是简单的师讲生听，而是各抒己见、提倡对话、鼓励质疑，鼓励学生围绕教学内容开展广泛的谈论和进行适当的扩展。这不仅有利于帮助学生克服上课拘谨的问题，还能够激发其兴趣，引导他们提出问题、解决问题，自然而然地将其创新意识培养出来，进而培养其创新能力。三、创设课堂情境在影响课堂教学效果的诸多因素中，课堂情境无疑是最重要的。创设好的教学情境，对学生创新能力的培养具有积极意义。一方面，通过设问、释疑、推理等教学手段，培养学生的辩证思维和逻辑思维。新课程改革中的化学教学，既要能够使学生收获知识，还应当使学生在这一过程中收获解决问题的方法和学习手段。这就要求教学活动围绕如何能够提高学生能力这一目标展开，教师由知识的讲解者变为学生学习的引导者，鼓励学生大胆去做、放心尝试，并在这一过程中通过适当的提问，帮助学生更全面、灵活地思考问题、解决问题，提高其素养，培养其创新能力。另一方面，加强一题多解、一题多变练习，培养并激发学生的发散性思维。在初中化学教学中，应当注重对学生发散性思维能力的培养与训练，提高其思维的流畅性、变通性以及独创性，以此提高学生的创新能力。这就要求教师在教学中尽可能为学生提供培养发散性思维的机会，营造有利于激发学生发散性思维的教学环境，使学生能够更全面地思考问题、解决问题，形成创造力，保持探索精神。四、提高实验教学水平初中阶段是学生接触化学的起步时期，学生开始接触化学实验。化学作为实验学科，通过化学实验的有效开展，能够帮助学生提高对化学知识的认识水平，提高其化学学习能力。因此，教师应当加强对学生实验能力的培养，不仅要让学生树立正确的实验教学观念，还应当强化基本实验操作训练，引导学生养成好的实验习惯。首先，增强实验探究性。在初中化学教学中所涉及的实验，大部分都是验证性的，在具体实验教学中应当引导学生自主探究，以促进学生发散性思维的发展，提高创新能力。具体而言，一方面应当基于探究过程，从实验中认识事物发展的规律和本质；另一方面，应当注重激发并保护学生的想象力，进而培养其探究精神和创新能力。其次，设计与生活实际联系紧密的实验。初中生思维活跃，对身边的事情较为感兴趣，因此教师可以尝试运用书本中的化学知识解释发生在学生身边的现象，并且在条件允许的情况下尽可能地设计与学生生活或者社会实际相联系的实验内容。例如，对于“CO2溶于水”这一实验教学内容，教师就可以引导学生举发生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述现象。教师也可以举例说明，如打开一瓶可乐，学生通过透明瓶体能够观察到大量气体（CO2）逸出。教师可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后从集气瓶抽取一定量的CO2，通过活塞的运动对CO2溶于水的实验作出直观的观察。为增加印象，学生也可以自行操作。最后，将多媒体技术应用于实验教学。传统化学实验教学中存在诸多危险性实验，并且很多实验仪器设备、药品在初中学校的实验条件并不具备，因此可以利用多媒体模拟、展示这些实验。五、注重信息素养培育人类已经进入信息社会，信息内容丰富、渠道多样、传播迅捷、更新飞速，信息已经成为人类社会发展的动力之一。一旦学生具备了较好的信息素养，则能够更好地学习知识文化，而这也必将推动其创新能力的发展。初中化学教学中涉及了空气保护的内容，这是与学生的现实生活联系十分紧密的，并且也拥有大量的信息资源。由于近年来大气污染严重，学生们获得此类信息更为容易，收集起来也比较方便，这也更容易增强学生的成就感。因此，在教学之前，可以要求学生从“空气污染物质”“空气污染导致的环境问题”“空气污染物来源”“空气保护措施”等诸多方面查找信息。在学习过程中，教师也可以请学生就收集信息的渠道、过程、内容进行广泛的交流，互相学习如何收集和处理信息。通过对信息的收集和处理，将增大学生的知识量，学生的思维也将产生飞跃，不再局限于书本，这也为其创新能力的提高提供了更?楣憷?的空间。六、关注身边的化学化学与人的生活息息相关，教师在教学中也应当让学生感受到化学与自己生活的关系，让学生明确认识到化学在保证人类生存、改善日常生活质量方面的重要作用。例如，教育学生认识到衣料的印染、农作物的丰收、建筑材料的制成、燃料的提炼等都与化学密不可分，这样学生在学习化学这门学科时才会更有动力。例如，在向学生们讲“煤和石油”这一课程内容时，学生们了解到煤、石油、天然气是当今世界最重要的化石燃料，是人类现代生活必不可少的能源物质。但这些矿质资源的储量并不是无限的，而是随着人类社会的消耗而越来越少，并且其消耗还会造成大气污染，对环境产生严重破坏。教师可以在教学中向学生提问：“你认为在未来时代中最为理想的能源会是什么？”“如果你是科学家，你将如何开发新的能源？”学生们对此会给出很多种答案。不能统一要求学生答出标准答案，而是要给予学生自由的思维空间，激发其创新的愿望和热情。七、加强学科渗透加强化学和其他学科间的联系和渗透，丰富学生的科学知识，积极地培养学生喜欢质疑、敢于创新、善于从多个角度去思考问题的能力，拓宽学生的知识面，培育学生的创新思维，促进学生主体发展。例如，学习氧气能供给呼吸时，可结合生物学科中呼吸的意义：“有机物（储藏能量）+氧→二氧化碳+水+能量”，让学生思考以下几个问题：①为什么说呼吸属于化学变化？②在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？③为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题的思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质是分解有机物，为人体生理活动提供必需的能量，并且还使学生了解氧气通过呼吸作用能促进排泄的知识。随着新课程改革的不断深化以及国家发展对人才的要求，对学生创新能力的培养已经越来越重要。初中阶段的化学教育应当注重学生创新精神的培养、创新意志的形成和创新能力的提高，广大初中化学教师应当在自己的教学中积极探索，这也是教育的题中之意。《马说》PPT免费下载【优秀课件】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而524a3八年级语文下册3马4a353伯乐相马一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近,突然昂起头来,瞪大眼睛,大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后,命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后,楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来,千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。伯乐相马54第二课时◆学习目标1.了解本文作者及文体特征,积累文言字词,在疏通文意的基础上背诵全文。(重点)2.了解托物寓意的写法,把握文章的寓意,理解作者的恩想感情。(难点)3.正确认识千里马与伯乐之间的关系,认识当今时代的优越条件,努力学习,做有用之才。(素养)第二课时55◆知识备查韩愈(768-824),唐代文学家、思想家、教育家。字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”。诗与孟郊齐名,并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《吕黎先生集》。◆知识备查56◆知识备查背都器本文选自《韩昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795800年)间。其时,韩愈初登仕