七年级语文孙权劝学-优秀课件

成语导入吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。刮目相待——意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。开卷有益——翻开书本读一读，就有益处。成语导入吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有孙权劝学孙学习目标1、有感情、有节奏地熟读、背诵课文2、掌握有关文学常识。3、疏通文意，了解故事情节。4、把握对话中人物语气和性格特点。学习目标一、了解作者、作品：

司马光北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道〞，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。一、了解作者、作品：司马光

二、课前预热:

我所知道的历史人物

孙权吕蒙鲁肃

二、课前预热:

我所知道的历史人物

孙权吕蒙鲁肃孙权(181-252)

字仲谋，三国时吴国的创立者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣开展。

曹操:“生子当如孙仲谋。〞孙权(181-252)

字仲谋，三国时吴国的创立者。其最大功字子明，汝南〔今安徽阜阳〕人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

吕蒙东吴大将。字子明，汝南〔今安徽阜阳〕人。少年时不读书，以胆鲁肃东吴重臣。

字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。鲁肃东吴重臣。

字子敬，临淮东城(今安徽定远初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)今/当涂掌事，不可/不学！〞蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/假设/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！〞肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。三、范读课文初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)今/当涂掌事，不可理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。2、质疑，共同讨论:1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2.吕蒙接受了孙权的建议吗？3.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子四、交流探讨、疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样以〔之〕为孙权劝学四、交流探讨、疏通文意初，权谓吕蒙蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和议事非常(十分)惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接读书人再，又孙权劝学蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始分角色品读课文，揣摩人物语气。〔1〕“卿今当涂掌事，不可不学！〞

〔2〕“孤岂欲卿治经为博士邪！〞〔3〕“卿言多务，孰假设孤？〞〔4〕“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞

〔5〕“大兄何见事之晚乎！〞

祈使句，语气坚决

严厉中寄予关爱厚望反问句，不悦、责备反问句，语重心长，言辞恳切

感慨句，要读出吃惊，赞叹的语气反问句，指责中带有自豪的语气。分角色品读课文，揣摩人物语气。〔1〕“卿今当涂掌事，不可

古今异义：见

古：孤

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古：今：今：博士

古：今：当时专掌经学传授的学官学位名称更加转折连词，但是只，仅仅重新孤独古时王侯自称看见了解五文

言

词汇

整

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孙权劝学古今异义：当时专掌经学传授的学官学位名称更加转折连五整体感知五整体感知1孙权劝学2吕蒙就学3鲁肃赞学学1孙权劝学2吕蒙就学3鲁肃赞学学七、问题合作探究七、问题合作探究1.孙权为什么要劝学？2、孙权如何劝吕蒙学？3、劝学的效果如何？文章怎样表达这种效果？4、文中的三个人物各有什么样的性格特点？5、吕蒙的变化对你有何启示？问题探究1.孙权为什么要劝学？问题探究〔三〕整体感知1、梳理结构孙权劝学孙权＿＿＿＿吕蒙治学鲁肃＿＿＿＿1、不可不学〔＿＿＿＿涉猎、见往事〔方法目的〕孤常读书〔现身说法〕蒙乃始就学卿今者才略，非复吴下阿蒙{{}劝学赞学必要性2、主旨概括本文通过写孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，突出了＿＿＿＿＿＿＿，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。孙权善于劝学吕蒙才略惊人的长进开卷有益语重心长言辞恳切〔三〕整体感知孙权劝学孙权＿＿＿＿吕蒙治学鲁肃＿＿＿＿1、本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙

鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。从善如流，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分快乐。劝赞问题探究本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙鲁肃对部下既严格要求为什么“士别三日，即更刮目相待〞？问题探究#因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用开展的眼光看待人和事。3.吕蒙的变化对你有什么启示？

#告诉我们“开卷有益〞的道理。读书有益于人的开展和完善。为什么“士别三日，即更刮目相待〞？问题探究#因为情况读书名言：1、读书破万卷，下笔如有神。2、书到用时方恨少。3、读万卷书，行万里路。4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、知识就是力量。6、书是人类进步的阶梯。7、书是全世界的营养品。我扑在书本上，就像饥饿的人扑在面包上一样。读书名言：成语导入吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。刮目相待——意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。开卷有益——翻开书本读一读，就有益处。成语导入吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有孙权劝学孙学习目标1、有感情、有节奏地熟读、背诵课文2、掌握有关文学常识。3、疏通文意，了解故事情节。4、把握对话中人物语气和性格特点。学习目标一、了解作者、作品：

司马光北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道〞，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。一、了解作者、作品：司马光

二、课前预热:

我所知道的历史人物

孙权吕蒙鲁肃

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我所知道的历史人物

孙权吕蒙鲁肃孙权(181-252)

字仲谋，三国时吴国的创立者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣开展。

曹操:“生子当如孙仲谋。〞孙权(181-252)

字仲谋，三国时吴国的创立者。其最大功字子明，汝南〔今安徽阜阳〕人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

吕蒙东吴大将。字子明，汝南〔今安徽阜阳〕人。少年时不读书，以胆鲁肃东吴重臣。

字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。鲁肃东吴重臣。

字子敬，临淮东城(今安徽定远初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)今/当涂掌事，不可/不学！〞蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/假设/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！〞肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。三、范读课文初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)今/当涂掌事，不可理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。2、质疑，共同讨论:1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2.吕蒙接受了孙权的建议吗？3.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子四、交流探讨、疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样以〔之〕为孙权劝学四、交流探讨、疏通文意初，权谓吕蒙蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和议事非常(十分)惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接读书人再，又孙权劝学蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始分角色品读课文，揣摩人物语气。〔1〕“卿今当涂掌事，不可不学！〞

〔2〕“孤岂欲卿治经为博士邪！〞〔3〕“卿言多务，孰假设孤？〞〔4〕“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞

〔5〕“大兄何见事之晚乎！〞

祈使句，语气坚决

严厉中寄予关爱厚望反问句，不悦、责备反问句，语重心长，言辞恳切

感慨句，要读出吃惊，赞叹的语气反问句，指责中带有自豪的语气。分角色品读课文，揣摩人物语气。〔1〕“卿今当涂掌事，不可

古今异义：见

古：孤

古：今：今：

更

古：但

古：今：今：博士

古：今：当时专掌经学传授的学官学位名称更加转折连词，但是只，仅仅重新孤独古时王侯自称看见了解五文

言

词汇

整

理

孙权劝学古今异义：当时专掌经学传授的学官学位名称更加转折连五整体感知五整体感知1孙权劝学2吕蒙就学3鲁肃赞学学1孙权劝学2吕蒙就学3鲁肃赞学学七、问题合作探究七、问题合作探究1.孙权为什么要劝学？2、孙权如何劝吕蒙学？3、劝学的效果如何？文章怎样表达这种效果？4、文中的三个人物各有什么样的性格特点？5、吕蒙的变化对你有何启示？问题探究1.孙权为什么要劝学？问题探究〔三〕整体感知1、梳理结构孙权劝学孙权＿＿＿＿吕蒙治学鲁肃＿＿＿＿1、不可不学〔＿＿＿＿涉猎、