《教育教学知识与能力》简答题汇总

-教育知识与能力《教育教学知识与能力》简答题汇总1．现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么 ?【答案要点】 现阶段我国的教育目的是： 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 造就“有理想、有道德、 有文化、 守纪律” 的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。，我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。2．简述各心理学流派的代表人物及其主要观点。【答案要点】 (1)构造主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应该研究人们的意识． 还认为心理学的方法是实验内省法， 心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识， 但他们认为意识是一个连续的整体； 强调心理的适应功能； 重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种1--教育知识与能力元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析， 强调心理学应该研究无意识现象。 精神分析学派还认为， 人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时， 力争实现自我的各种需要， 从而建立完善的自我， 并追求理想的自我，最终达到自我实现。(7)现代认知心理学。 早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表， 而奈瑟于 60年代末所写的 《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。认知心理学的基本理论是， 人不是被动的刺激物的接受者， 人脑中进行着积极的、 对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。3．简述孔子的教育思想。【答案要点】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’ ’，希望把人培养成“贤人”和“君子” 。他大力创办私学，培养了大批人才。他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育的传统， 教学纲领是 “博学于文， 约之于礼”，基本科目是诗、 书、礼、乐、易、春秋。(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之” ，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。 ”2--教育知识与能力(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。4．简述赫尔巴特教学理论。【答案要点】赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。5．简述小学教师的职业素养要求。【答案要点】 (1)专业知识素养，要求教师要具有：①广博的科学文化知识， 包括人文科学知识、 社会科学知识、 自然科学知识和生活知识； ②精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到“化”的程度；③宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。专业能力素养，要求教师具有：①对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；②驾驭教材和组织教学能力； ③精湛的语言能力； ④运用现代教育技术手段的能力； ⑤较强的组织管理能力； ⑥较高的教育机智； ⑦教育科研能力。6．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育由专门从事教育工作的教师负责。7．简述凯洛夫《教育学》的主要缺陷。【答案要点】凯洛夫《教育学》的主要缺陷：3--教育知识与能力它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、教育自身的特点及其发展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持 30年代形成的全部结论，使它带有浓重的滞后性和封闭性，而缺乏创造性。该书的严重不足还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，缺乏辩证法。8．简述我国基础教育课程改革的内容。【答案要点】 (1)课程结构。第一，整体设置九年一贯的义务教育课程；第二，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。课程标准。国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求， 规定各门课程的性质、目标、 内容框架， 提出教学和评价建议。教学过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教材开发与管理。教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。课程评价。第一，建立促进学生全面发展的评价体系；第二，建立促进教师不断提高的评价体系；第三，建立促进课程不断发展的评价体系。课程管理。为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。9．简述教育学的研究经历了哪些阶段。【答案要点】4--教育知识与能力古代：教育学的萌芽。近代：教育学的形成。现代：教育学的繁荣发展。(4)20 世纪50年代后教育走向成熟。．简述行动研究法的步骤。【答案要点】 (1)发现问题； (2)界定问题； (3)文献探讨； (4)拟订计划； (5)设立假说； (6)收集资料；(7)实施行动； (8)评价效果； (9)撰写研究报告。．简述当代教育理论与教育实践的关系。【答案要点】 当代教育学是一方面进行形式上的研究， 另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题、 研究问题的原因和解决对策， 为教育实践提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。 当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思， 他们通过行动研究， 将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。．简述当代儿童发展观的基本内容。【答案要点】 儿童发展是指儿童在其成长过程中， 伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理功能不断提高的变化过程。主要包括以下内容：当代儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；实现发展是儿童的权利。．简述教育目的的意义。5--教育知识与能力【答案要点】教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动；教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求；客观的、切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力；一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。．简述学校教育产生的条件。【答案要点】 (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递；国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。．简述课程实施中应注意的基本问题。【答案要点】 (1)课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；确定并分析教学任务；研究学生的学习活动和个性特征；选择适合学生的教学模式；对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；组织开展教学活动；评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。．简述学习教育学原理的实践意义。【答案要点】 (1)掌握马克思主义教育理论，树立科学的教学观；6--教育知识与能力掌握教育工作规律，不断提高教学质量；在教育理论的指导下，不断总结经验，探索规律；教育原理可以为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。．简述定量分析在教育研究中的用途和局限。【答案要点】 (1)用途有三个方面：①数据描述；②数据推断；③数据的综合分析。局限也体现在三个方面：①统计分析手段的条件性；②统计推断的概率特征；③教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。．简述教育调查研究的一般步骤。【答案要点】(1)确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制订调查计划；调查的实施；调查资料的整理、分析，撰写调查报告。．简述教育调查表的编制及其基本要求。【答案要点】 (1)教育调查表的编制应抓好两个环节：①明确研究问题；②了解具体内容。要编制好调查表，还要遵循以下基本要求：①适用；②准确；③规范。．简述教育研究中定性分析的特点。【答案要点】 (1)定性分析目的在于把握事物的质的规定性；定性分析对象是质的描述性资料；定性分析的研究程序具有一定弹性；7--教育知识与能力定性分析主要是对资料进行归纳的逻辑分析；定性分析对研究者及背景的敏感性。．简述课程计划编制的原则。【答案要点】课程计划编制的原则是：保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要倮证各类学科之间的协调平衡。依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。以教学为主，全面安排：精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。．简述教育观察研究的主要特点。【答案要点】 (1)教育观察是一种有目的、有意识地搜集资料的活动；教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的；教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性；教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的；教育观察总要借助于一定的工具。一类是人的感觉器官，另一类是科学的观察仪器与装置。．简述教育科学的理论研究的基本过程。【答案要点】 (1)确定理论研究课题。教育理论研究首先要确定选题，即明确理论研究要研究什么问题。8--教育知识与能力(2)收集和分析文献资料。 这是教育理论研究工作中极为重要的一环。 (3)确定概念范畴并提出研究假设。形成理论体系并进行检验。对理论的检验可以分为两种，即实践检验和逻辑检验。拟定理论研究的论文写作提纲，撰写理论研究论文或研究报告。研究论文一般包括标题、问题的提出、论点、论据、结论等基本成分。．简述教育科学研究的特点。【答案要点】 (1)由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；研究的周期较长，影响的因素复杂；教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。．简述检索文献需遵循的基本要求。【答案要点】(1)检阅要全面，即全面性；检阅要认真细致，即准确性；勤于积累；善于思索。26．历史研究法在教育科学研究中的局限性是什么 ?【答案要点】 (1)历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常 常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统，影响到历史研究的可靠性问题；作为研究对象的历史事实，历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识，很容易造成失误；历史研究中无法做精确的量的分析。．简述教育科学研究成果的表述的目的。【答案要点】(1)展示研究价值，取得社会承认；9--教育知识与能力促进学术交流和成果转化；有利于提高研究水平；提高研究者的研究能力。．简述教育研究在教育科学发展中的主要作用。【答案要点】(1)促进教育改革的动力；为提高教育质量与办学效益提供决策依据；发展和完善教育科学理论的基础；培养未来教育改革家的重要战略措施。29．教育的构成要素有哪些 ?简述教育各构成要素在教育活动中的地位。【答案要点】教育有三个基本构成要素，即教育者、受教育者和教育影响。教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他们是教育实践活动的对象。人作为教育的对象既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。，30．生产力对教育的决定作用体现在哪些方面 ?【答案要点】 (1)生产力水平决定着教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。10--教育知识与能力31．确立研究课题的基本要求是什么 ?【答案要点】 (1)问题必须有价值；问题有一定的科学理论依据和事实依据；问题必须具体明确；问题要新颖有独创性；问题要有可行性。．简述历史研究法的主要作用。【答案要点】 (1)揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质；有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向；有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判分析能力。．简述教育科学研究成果表述的基本要求。【答案要点】(1)在科学求实的基础上创新；观点和材料的一致性；在独立思考的基础上借鉴吸收；书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。．简述政治经济制度对教育的制约作用。【答案要点】 (1)政治经济制度决定教育的领导权； (政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。．简述教育目的与培养目标之间的关系。【答案要点】 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。 教育目的是针对所有受教育者提出--11--教育知识与能力的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的， 各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。．简述教育的概念。【答案要点】 教育是培养人的社会活动， 是传承社会文化、 传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 培养人的活动是教育的质的规定性。教育有广义和狭义之分。从广义上说， 凡是增进人们的知识和技能， 影响人们的思想观念的活动， 都具有教育作用。 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动， 主要指学校教育， 即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的 T作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。37．《义务教育法》的立法宗旨是什么 ?【答案要点】《义务教育法》第一条规定： “为了发展基础教育， 促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。 ”这规定了《义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：发展黎础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。促进社会主义物质文明建设。促进社会主义精神文明建设。38．作为权利主体，学生享有哪些合法的权利 ?【答案要点】 作为权利主体， 学生所享有的合法权利主要包括人身权和受教育权， 其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。39．近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化 ?【答案要点】 (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；12--教育知识与能力初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，强调以法治教。．简述《学记》的教育思想。【答案要点】 (1)反对死记硬背，主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求， 但不要使学生失去自信； 为学生指出解决问题的途径， 但不提供现成的答案。强调教学要循序渐进。．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。【答案要点】夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括： (1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育； (2)强调教育要遵循人的自然发展规律； (3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” ，而不是仅强调宗教教育。．简述现代教育制度的发展趋势。【答案要点】现代教育特别是第二次世界大战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限； (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； (4)高等教育的类型日益多样化； (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； (6)教育制度有利于国际交流。．简述素质教育思想的基本观点。【答案要点】 (1)素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神为重点的教育。13--教育知识与能力．简述心理发展的概念及基本特征。【答案要点】所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有以下四个基本特征： (1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性； (3)不平衡性； (4)差异性。45．潜在课程包括哪些内容 ?【答案要点】潜在课程是指学校教育的总体环境。包括物质环境 (如学校建筑、设备 )、文化环境(如教室布置、 校园文化、 各种仪式活动 )和人际环境 (如师生关系、 同学关系、 集体舆论、校风、校纪等 )。潜在课程对学生的知识、情感、意志、行为、习惯等起着潜移默化的作用。．简述建立学制的依据。【答案要点】(1)生产力发展水平；社会政治经济制度；人口发展状况；民族文化传统；青少年儿童的身心发展规律。．简述义务教育的概念及意义。【答案要点】 义务教育是指国家采用法律形式规定的， 适龄儿童、 少年都必须接受的， 国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。意义：义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。48．基础教育课程改革要求小学教师进行哪些角色创新 ?14--教育知识与能力【答案要点】 (1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师；由命令主导型教师变为指导帮助型教师；由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师；由单一学科型教师转向综合专家型教师。．简要评价“教育万能论”【答案要点】 (1)“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。 “教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的；其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。教育不是万能的，人的发