人教部编版七年级上册第单元第4课《古代诗歌四首》教学设计

4、古代诗歌四首一、教材分析《观沧海》从诗的体裁看，是一首古体诗；从表达方式看，又是一首写景抒情诗。诗人登上碣石山顶，居高临海，视线寥廓，海洋的壮阔状况了如指掌。“观”字起到统率全篇的作用，表现了这首诗境地广阔，魄力雄浑的特色。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首短短四句的抒怀短章，感情的重量却相当深重。它一开头便择取两种丰饶地方特色的事物，描述出南国的暮春光象，衬托出一种伤心愁恻的氛围。《次北固山下》是一首五律读，诗中诗人借景抒怀，仔细地描述了长江下游广阔明媚的初春光色，表达了诗人对祖国河山的热爱，显现出诗人乡愁乡思的诚挚情怀，也表达了诗人想念故土和想念亲人的思想感情。《天净沙秋思》一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描述出一幅凄凉感人的秋郊夕照图，而且正确地传达出旅人凄凉的心境。二、讲课目的、经过朗读，感觉诗歌所描述的状况，意会诗人的感情，能用自己的语言说一说自己的感觉。、经过学习沟通，激发学生朗读、累积古诗词的兴趣。、背诵、默写这四首诗歌。三、讲课要点经过不同样形式的朗读，想象诗中的状况，意会诗人的感情，能读出诗歌的节奏、韵律，感觉诗歌的声韵美。四、讲课准备1、PPT课件、收集四首诗歌的资料，汇总精选一些要点内容。、准备预习清单。五、讲课流程第一课时（一）板书课题，导入新课。、板书课题。古代诗歌四首，我们将要学习哪四首诗歌呢？请把四首诗歌的题目及作者，高声读出来。（师注意听学生读的题目，实时纠正，特别注意题目的断句）、导入新课。师：中国是诗的国家，中华文明史册上优异的诗歌灿若繁星。诗歌是美的，它的美不只在其语言所表现的境地美，还在于它描述的画面美，更在于它所表现出来的音韵美。诗歌的音韵美，最合适于朗读。师范读《观沧海》。师：请同学们也像我这样，自由朗读这四首诗歌。注意要读准字音。（二）《观沧海》，感雄伟。、读准字音。学生齐读诗歌，教师注意听音，提示学生注意：碣、澹、竦、峙的读音。、读懂词意。自由朗读诗歌及说明，要点理解说明里的几个词语。生思疑。师：除了说明里的几个词外，你还有哪些词不懂，请提出来。、读出感觉。再读诗歌。谈谈诗人爬山临海，看到了哪些光景，想到了哪些光景，你在读诗的时候，产生了如何的感觉？（三）想龙标，体挂念。、读准字音，读懂词义。、此诗开头，诗人写的两样光景“杨花”“子规”，你读后有什么样的感觉？从全诗看，有什么妄图？、生思疑。（四）行客路，念洛阳。、比较朗读。师：同学将读读前面两首，谈谈这首诗与前面比较，你感觉有什么不同样？、意会朗读。比方“潮平两岸阔，风正一帆悬”，这样的句子，它属于对偶或叫对仗。朗读全诗，意会诗中这样的对偶句。谈谈这首诗表达了诗人如何的思想感情，你是从哪些诗句意会到的？、生思疑。（五）看夜晚，思家乡。1、《天净沙秋思》这题目与前面的都不同样样。联合说明1谈谈。、齐声朗读。谈谈前面三句，诗人写了多少光景？师：诗人把这些丰饶特色的光景直接组合在一同，创立出了特其他氛围。想想，假如你身处在这样的状况中，会有怎么样的感觉？、是啊，因此诗人的感觉是“伤心到了极点”。、再读意会。第二课时（一）背诵诗歌，导入新课。、请同学齐声背诵四首古诗。、请同学自选一首谈谈自己最喜爱的诗歌，并说明原由。（二）收集诗歌，朗读沟通。、师：古诗词中多是借景借物抒怀，而借明月抒发思乡怀人之情的诗句，也是好多。如：“我寄愁心与明月”。、请同学们将课前收集到的“累积拓展五”里的四首诗词在小组内与同学们沟通。（三）诗歌累积竞赛。以小组为