中美企业所得税比较课件

中美企业所得税比较共41页文档1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中美企业所得税比较共41页文档中美企业所得税比较共41页文档1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中美企业所得税的对比宋琲琲张昕刘澄澄熊英梁浩汪超林李振伟所得税的概念企业所得税的历史来源所得税的申报方式四、企业所得税的征收方式五、纳税人六、所得税税率七、主要的税收优惠和税收限制八、所得税的种类1探究学习的内涵分析目前学术界关于探究学习的内涵并没有形成统一的认识。探究学习不仅是一种教学思想，而且是一种实践教学模式，前者是思想层面的认识，后者是操作层面的认识，两者是相互联系的，思想层面是操作层面的指导思想，操作层面是思想层面的实践基地。1.1探究学习思想层面的认识探究学习从思想层面讲包括三方面的内容。第一，学生主体思想。探究学习是以学生为主体的探究，探究学习不是教师形式化的指导教学，学生跟随教师的思路使用问题解决的方法，学到教师预设的学习成果的过程，更不是机械记忆定义原理的过程。在探究学习的过程中，学生要自主学习新的教学内容，自己根据情境组织教学材料，自主地建构新旧知识的联系，明确新知识的形成过程和新知识包含的真正内涵，在这个过程中学生的思维积极参与，学生的注意力高度集中；第二，合作探究的思想。学科知识的教学安排是处于学生最近发展区的知识，根据维果斯基对最近发展区的定义，最近发展区是学生已有的知识经验和在成人帮助下所能达到的知识水平的差距，换句话说，新知识的学习仅仅依靠学习者自己是不能够完成的，新知识的学习需要教师和同伴的帮助，也就是说要把探究学习放在合作的环境中进行，不能过于强调学生主体性而忽视对学生的引导，让他们完全自己的孤立的进行探究学习；第三，探究学习目的是促进对知识的理解。学生主体的探究学习不同于专家的探究学习，学生主体的探究学习不是发现新知的过程，而是对新知的理解和独特认识过程，同时在新知识的主动建构过程中掌握科学探究的方法，培养科学严谨的探究学习的态度。探究学习思想层面的三方面内容相互联系相互影响，是引导探究实践的重要指导思想。1.2探究学习实践侧面的认识从具体层面讲，探究学习是一种有效的教学方式和教学方法，关于探究式教学的开展过程不同的学者形成的认识。笔者认为，探究式学习的环节是动态变化的，也就是探究学习应随着教学内容的变化、学生的身心发展特点以及不同学科的特点而有所不同，但无论怎样的开展环节，问题的解决都是以学生为主体，通过自主地查找资料，寻找有效的方法解决学生自己的认知冲突，在这个过程中强调学生的独立思考，强调教学内容的开展是围绕学生的思维展开的，学生处于主动的思维状态。2分组探究学习的内涵探究学习是以学习小组的形式展开的，小组的划分对探究学习至关重要，不同的教学内容和不同的教学形式对各小组的人数要求是不同的。目前存在的学习小组主要有2～7个人组成，一般来说，教师需要根据具体的教学目标、教学内容和教学条件等来确定探究小组的规模。根据我们的实际做法，小组成员一般以4～6人为宜。其次，对于探究学习来说，分组的总体原则是：组内异质，组间同质。笔者在实践中，探究小组的成立根据学生的学习成绩、学习潜力以及学习态度等因素，采用组内异质和组间同质的方法，建立共同发展的学习共同体。在中专物理教学中实行探究学习的过程中，按照本校教师的实践经讨论确定的五个维度对学生进行先分类。从学习成绩上把学生分为五个阶段；按课堂活跃度把学生分为非常敢于到不敢于四个阶段（按上学期每堂数学课上的平均发言次数）；按粗心把学生分为粗心到细心4个阶段（按平均每次作业学生平均粗心错题的数量）；按接受程度把学生分为快到慢四个阶段（按预习测试题学生答题的准确率）；按同伴互助交往能力把学生分成四个水平。按照学生各方面表现的差异性对学生进行分组。分组探究学习是在互动的过程中成长的，学生在小组内自由的表达观点，不断吸收同伴的知识，在于同伴的互助中学习同伴的知识，受同伴良好性格的耳濡目染。这是探究学习的主要动力，教师在物理实验和课程教学中要引导各小组成员之间要互相帮助、互相支持、互相配合，保证小组探究的方向，促进小组关系的发展，使教学活动成为各主体互相学习的互动网络。3分组探究学习的必要环节笔者在实践中探索的分组探究学习包括以下几个基本的环节组成，第一，小组成员在相互合作中讨论搜集资料，并自主解决问题。在这个过程中，教师要引导学生发现并共同制定可是学习任务和学习目标，小组分配的问题要能促进各小组成员的全员参与和积极思考，问题的设置要思考学生的年龄特征和原有的知识水平，使问题处于学生的最近发展区中，促进学生知识和学习能力的不断发展；第二，小组成员组内合作互相交流。探究学习是基于同伴间的相互交流，在学生的相互交流中，达到知识的共享和相互学习，以小组成员整体的知识储备为基础，展开对新知识的学习和对个人的教育。这也展示出探究学习的本质，探究学习不仅强调学习者个人的独立思考，而且强调小组间的互相学习。这就要求教师在问题设置、任务分配和小组指导中，充分调动学生的积极性，关注那些不善于发言的学生；第三，小组成员在一定的规则下共同学习。探究学习不同于学生课余生活中的相互帮助，它是在一定的规则下进行的，包括小组成员的分配规则，小组成员的组成是教师按照组间同质，组内异质的方式安排的，小组成员不随学生的意志而转移。小组探究是在一定的探究方式和展示方式的指导下展开的。小组间是先逐个发言在一起讨论，还是只有讨论和记录，是每个成员都展示还是派代表展示等等，这些都是在教师指导下有一定的规则安排的。4中专物理分组探究学习的实施策略4.1创设问题情境是分组探究学习的前提问题是学生进行思考和有效探索和研究课题的前提，教师在设计探究学习的问题时要考虑到自己所带的班级学生的特点，包括学生的兴趣点，学生学科基础知识的掌握情况，学生年龄特征等。例如，在圆周运动教学中，关于“匀速圆周运动的理论”这个知识点的学习过程中，教师考虑到学生的生活经验和当地的情况，教学内容的设计以地铁的匀速圆周运动为例子进行讲解，在课堂教学开展前，教师给学生布置了一个前置性作业――“去地铁中体验速率”。在课堂教学中，教师首先以头脑风暴法的形式引导学生回忆，在地铁中体验速率产生的疑问或感想，在教师引导下，学生的问题集中为以下三个有效问题，第一，在地铁转弯时，会产生失重感这是什么原因造成的？第二，用力的分解图将自己的想法画出来？第三，想一想，在日常生活中还有什么事物的设计原理与此相同？在个人体验结束后分小组讨论，在地铁转弯时的失重感原因是什么？将教学内容的开展与学生的生活紧密联系，有效的激发了学生学习的热情，促进了学生的积极主动思考。4.2选择适当的探究学习时机探究学习作为一种教学形式和教学思想是为一定的教学内容服务的，脱离教学内容追求探究学习的形式教学是不可取的。知识的内容有的是学习独立就能够完成学习的，有些是即使学生通过探究学习也不能够解决的问题，这些问题是不应采用探究学习的。在实践过程中，教师主要在以下四方面进行探究学习。第一，关于物理概念或原理的学习，学生的独自学习只能够明确原理的基本内容是什么，却不能够以已有的知识相结合，实现同化或顺应，这时可以组织学生进行探究学习，探究学习的形成过程，探究学习的使用情景，在交流中促进对概念原理的分解和立体建构；第二，在物理学科学习过程中，关于规律性知识的发现，或者关于同类问题的常规解决办法的总结等，借助探究学习，利用不同学生的智慧，发现食物之间的本质联系，找到规律；第三，同一物理知识可以解决不同的问题，相同的问题可以使用多样的物理知识进行解答，而由于个人思维习惯的局限性，通常只能发现一两种解决问题的办法，这时开展探究学习，通过学生之间思想的碰撞，更加深刻的理解物理知识，同时开拓学生的思维，以及结合实际情境解决问题的能力；第四，在知识的巩固练习中，知识的真正习得需要学生常常唤起长时记忆中的相关知识，加强已有知识和新知识的链接，使已有知识内化到已有的知识体系中，这个过程由于新知识是高于学生已有知识经验的，学生往往不能有效地调动已有知识进行建构，这时通过探究学习促进学生新知识的巩固。4.3充分发挥教师的指导作用探究学习是学习者提取已有的知识经验解决新问题的过程，在这个过程中学生会遇到一些困难，例如，不能准确地把新知识与相关的旧知识构建联系，不能根据新知识学习的需要有效的分析旧知识，不能利用有效的方法将新旧知识联系起来等，这些困难需要教师的指导，需要教师为学生提供一些有效的学习方法和学习技能，以保证课堂教学的高效性。例如，在探究小组对教学任务不明确时，需要教师说明探究需要完成的任务和探究需要注意的事项；当某探究小组遇到瓶颈无法继续进行学习任务时，教师要在学生目前困境的基础上，引导学生向正确的方向思考，启示学生正确的解答方法；教师对于偏离学习主题和讨论声过大而影响内容的表达和其他探究小组的学习时，应加以控制，保证探究活动是围绕教学内容展开的。同时，探究活动是围绕一定的规则展开的，它不同于同伴间的闲聊，而规则的制定也离不开教师的指导。QuWenfang【Abstract】Thelanguageclassroomteachingaccordingtothecognitionrule，keeplearningobjectsandlearningobjectbeforecontactinformation，maintainthesamestructure，suchsupplementaryteachingcontentandtheteachingcontentofthetexttoachievemutualreflect，harmoniousstateofperfectharmony.Equality，cooperation，andsmooth，richisthethemefromtheChineseclassroomteaching.1创设平等的师生关系如果师生不是平等的朋友式的，心理距离必然增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍须生的学习发展、人格独立。任何一个健康的人心里都有一些需要，当满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无端的烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁。应以自然的坦率代替了做作的尊严，应放弃“家长式”，用风趣幽默代替呵斥、责骂。让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之问感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新求异。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探索，才会有创造。2培养合作的学习方式合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制。它在课堂上给学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《曹冲称象》这一课时，我充分发挥学生的主题意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色地朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对曹冲的哪个举动印象较深？简单地说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然课堂合作不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的进程等。从而灵活地调整整个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。3编排流畅的教学过程完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，它给人的感觉是顺水行舟，洋洋洒洒，一气呵成的。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所想提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的全班学生必须掌握、解决的问题。然后再引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然容人到教材中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。4设计丰富的教学内容课堂教学的内容单一性、简单性，只会令学生觉得索然无味，要激发学生对学科的学习兴趣，使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容成为起决定性作用的因素。语文教材内容赋予文学、人生、自然科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，需要教师进行有针对性的补充。语文课堂教学，不能停留在对教材的传授、分析上，要对教学内容的丰富性引起足够的思考。许多老师以为完成了对教材的传授就完成了任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在语文课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩，趣味盎然的和谐境界。我们在丰富课堂教学的同时，要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致，这样增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映，水乳交融的和谐状态。让学生把学得的内容应用于类似的新的学习情景中，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。不同的教者有不同的教法，但平等、合作、流畅、丰富是愉快的语文课堂教学的主题曲。“采菊东篱下，悠然见南山”，让学生陶醉于知识的海洋，让他们在语文课堂中达到“此中有真意，欲辩已忘言”的极乐境界。中美企业所得税比较共41页文档1、纪律是管理关系的形式。——1中美企业所得税的对比宋琲琲张昕刘澄澄熊英梁浩汪超林李振伟中美企业所得税的对比2所得税的概念企业所得税的历史来源所得税的申报方式四、企业所得税的征收方式五、纳税人六、所得税税率七、主要的税收优惠和税收限制八、所得税的种类所得税的概念3什么是所得税?企业中国翻所得中国所得美国美什么是所得税?4第一个阶段是20世纪80年代初期。在这一时期的第四是91945987960华8排封奔凯恩税制改革中,建立涉外所得税制度(包括中外合税)是作为中国对外开放的一项重要措施先行出台的,它标志着中国所得税制度改革的起步同时御纯的涉限备投资所提供的信用的免税额等第二个阶段是20世纪80年代中期至80年代后期。第二阶段是从1961肯尼迪减税方案国营企业所税是作国家与企业分配关系改革的一项重要措施出台的,它标志着中国企业所得税制度改革的全面企业所得税的历史来源F的公司所得税修正案和“投资税收抵免”法令-1964年国会通过法案其中将公司所得税最高税率由52%降到48%并扩大各种减免税优惠的范围简化税制,公平税负,促进竟争的原则第一个阶段是20世纪80年代初期。在这一时期的5所得税的申报方式所得税的申报方式6季度预缴年度汇算清缴。预缴是指如果该季度有利润,所需要缴纳的所得税,就是“预缴”。它是针对年终汇算清缴而言的,因为年终汇算清缴时,还要做纳税调整,然后计算全年应缴的所得税,再扣除14季度己缴纳的,所以季度缴纳的,就叫做预缴。季度预缴年度汇算清缴。预缴是指71、股份有限公司从其他非相关企业的股份有限公司收到的股息,其百分之八十五是免税的收入,如果是相关企业的股份有限公司,则是百分之一百的免税2、联邦政府允许股份有限公司,如果其股东人数少于十五人,而且只发行一种股票司的亏损与个人的收入相抵,而达到最低课税率的目的1、股份有限公司从其他非相关企8股份有限公司可设员工退休金的制度或于其一年总薪资的百分成三万二千七百元,择其中之少者.公司所支付的该基金的金额可作为费用,后者则视司每年的盈余而定若有亏损则无利润可分4、股份有限公司捐赠与慈善机构的金额,每年不得超过其年终净利的百分之五,超过的部分可以在以后的五年内扣减.此处所谓的净利在计算时不得包括下列几项扣减额:慈善机构的捐献,股息收入的减免额,任何以股份有限公司可设员工退休金的制度或95、年终净亏损额可以用来与以前的三个会计年度或以后的七年的净利相抵6、其所分发的股息,不能作公司的费用而股东则应在个人所得税中列为股息收入5、年终净亏损额可以107、股份有限公司的课税率是采取累进税,其净利的第一个二万五千元的税率是百四个二万五千元是百分之四十,超过十万元的部分则以百分之四7、股份有限公司11中美企业所得税比较课件12中美企业所得税比较课件13中美企业所得税比较课件14中美企业所得税比较课件15中美企业所得税比较课件16中美企业所得税比较课件17中美企业所得税比较课件18中美企业所得税比较课件19中美企业所得税比较课件20中美企业所得税比较课件21中美企业所得税比较课件22中美企业所得税比较课件23中美企业所得税比较课件24中美企业所得税比较课件25中美企业所得税比较课件26中美企业所得税比较课件27中美企业所得税比较课件28中美企业所得税比较课件29中美企业所得税比较课件30中美企业所得税比较课件31中美企业所得税比较课件32中美企业所得税比较课件33中美企业所得税比较课件34中美企业所得税比较课件35中美企业所得税比较课件36中美企业所得税比较课件37中美企业所得税比较课件38中美企业所得税比较课件39中美企业所得税比较课件40中美企业所得税比较课件41中美企业所得税比较课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43中美企业所得税比较共41页文档1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中美企业所得税比较共41页文档中美企业所得税比较共41页文档1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中美企业所得税的对比宋琲琲张昕刘澄澄熊英梁浩汪超林李振伟所得税的概念企业所得税的历史来源所得税的申报方式四、企业所得税的征收方式五、纳税人六、所得税税率七、主要的税收优惠和税收限制八、所得税的种类1探究学习的内涵分析目前学术界关于探究学习的内涵并没有形成统一的认识。探究学习不仅是一种教学思想，而且是一种实践教学模式，前者是思想层面的认识，后者是操作层面的认识，两者是相互联系的，思想层面是操作层面的指导思想，操作层面是思想层面的实践基地。1.1探究学习思想层面的认识探究学习从思想层面讲包括三方面的内容。第一，学生主体思想。探究学习是以学生为主体的探究，探究学习不是教师形式化的指导教学，学生跟随教师的思路使用问题解决的方法，学到教师预设的学习成果的过程，更不是机械记忆定义原理的过程。在探究学习的过程中，学生要自主学习新的教学内容，自己根据情境组织教学材料，自主地建构新旧知识的联系，明确新知识的形成过程和新知识包含的真正内涵，在这个过程中学生的思维积极参与，学生的注意力高度集中；第二，合作探究的思想。学科知识的教学安排是处于学生最近发展区的知识，根据维果斯基对最近发展区的定义，最近发展区是学生已有的知识经验和在成人帮助下所能达到的知识水平的差距，换句话说，新知识的学习仅仅依靠学习者自己是不能够完成的，新知识的学习需要教师和同伴的帮助，也就是说要把探究学习放在合作的环境中进行，不能过于强调学生主体性而忽视对学生的引导，让他们完全自己的孤立的进行探究学习；第三，探究学习目的是促进对知识的理解。学生主体的探究学习不同于专家的探究学习，学生主体的探究学习不是发现新知的过程，而是对新知的理解和独特认识过程，同时在新知识的主动建构过程中掌握科学探究的方法，培养科学严谨的探究学习的态度。探究学习思想层面的三方面内容相互联系相互影响，是引导探究实践的重要指导思想。1.2探究学习实践侧面的认识从具体层面讲，探究学习是一种有效的教学方式和教学方法，关于探究式教学的开展过程不同的学者形成的认识。笔者认为，探究式学习的环节是动态变化的，也就是探究学习应随着教学内容的变化、学生的身心发展特点以及不同学科的特点而有所不同，但无论怎样的开展环节，问题的解决都是以学生为主体，通过自主地查找资料，寻找有效的方法解决学生自己的认知冲突，在这个过程中强调学生的独立思考，强调教学内容的开展是围绕学生的思维展开的，学生处于主动的思维状态。2分组探究学习的内涵探究学习是以学习小组的形式展开的，小组的划分对探究学习至关重要，不同的教学内容和不同的教学形式对各小组的人数要求是不同的。目前存在的学习小组主要有2～7个人组成，一般来说，教师需要根据具体的教学目标、教学内容和教学条件等来确定探究小组的规模。根据我们的实际做法，小组成员一般以4～6人为宜。其次，对于探究学习来说，分组的总体原则是：组内异质，组间同质。笔者在实践中，探究小组的成立根据学生的学习成绩、学习潜力以及学习态度等因素，采用组内异质和组间同质的方法，建立共同发展的学习共同体。在中专物理教学中实行探究学习的过程中，按照本校教师的实践经讨论确定的五个维度对学生进行先分类。从学习成绩上把学生分为五个阶段；按课堂活跃度把学生分为非常敢于到不敢于四个阶段（按上学期每堂数学课上的平均发言次数）；按粗心把学生分为粗心到细心4个阶段（按平均每次作业学生平均粗心错题的数量）；按接受程度把学生分为快到慢四个阶段（按预习测试题学生答题的准确率）；按同伴互助交往能力把学生分成四个水平。按照学生各方面表现的差异性对学生进行分组。分组探究学习是在互动的过程中成长的，学生在小组内自由的表达观点，不断吸收同伴的知识，在于同伴的互助中学习同伴的知识，受同伴良好性格的耳濡目染。这是探究学习的主要动力，教师在物理实验和课程教学中要引导各小组成员之间要互相帮助、互相支持、互相配合，保证小组探究的方向，促进小组关系的发展，使教学活动成为各主体互相学习的互动网络。3分组探究学习的必要环节笔者在实践中探索的分组探究学习包括以下几个基本的环节组成，第一，小组成员在相互合作中讨论搜集资料，并自主解决问题。在这个过程中，教师要引导学生发现并共同制定可是学习任务和学习目标，小组分配的问题要能促进各小组成员的全员参与和积极思考，问题的设置要思考学生的年龄特征和原有的知识水平，使问题处于学生的最近发展区中，促进学生知识和学习能力的不断发展；第二，小组成员组内合作互相交流。探究学习是基于同伴间的相互交流，在学生的相互交流中，达到知识的共享和相互学习，以小组成员整体的知识储备为基础，展开对新知识的学习和对个人的教育。这也展示出探究学习的本质，探究学习不仅强调学习者个人的独立思考，而且强调小组间的互相学习。这就要求教师在问题设置、任务分配和小组指导中，充分调动学生的积极性，关注那些不善于发言的学生；第三，小组成员在一定的规则下共同学习。探究学习不同于学生课余生活中的相互帮助，它是在一定的规则下进行的，包括小组成员的分配规则，小组成员的组成是教师按照组间同质，组内异质的方式安排的，小组成员不随学生的意志而转移。小组探究是在一定的探究方式和展示方式的指导下展开的。小组间是先逐个发言在一起讨论，还是只有讨论和记录，是每个成员都展示还是派代表展示等等，这些都是在教师指导下有一定的规则安排的。4中专物理分组探究学习的实施策略4.1创设问题情境是分组探究学习的前提问题是学生进行思考和有效探索和研究课题的前提，教师在设计探究学习的问题时要考虑到自己所带的班级学生的特点，包括学生的兴趣点，学生学科基础知识的掌握情况，学生年龄特征等。例如，在圆周运动教学中，关于“匀速圆周运动的理论”这个知识点的学习过程中，教师考虑到学生的生活经验和当地的情况，教学内容的设计以地铁的匀速圆周运动为例子进行讲解，在课堂教学开展前，教师给学生布置了一个前置性作业――“去地铁中体验速率”。在课堂教学中，教师首先以头脑风暴法的形式引导学生回忆，在地铁中体验速率产生的疑问或感想，在教师引导下，学生的问题集中为以下三个有效问题，第一，在地铁转弯时，会产生失重感这是什么原因造成的？第二，用力的分解图将自己的想法画出来？第三，想一想，在日常生活中还有什么事物的设计原理与此相同？在个人体验结束后分小组讨论，在地铁转弯时的失重感原因是什么？将教学内容的开展与学生的生活紧密联系，有效的激发了学生学习的热情，促进了学生的积极主动思考。4.2选择适当的探究学习时机探究学习作为一种教学形式和教学思想是为一定的教学内容服务的，脱离教学内容追求探究学习的形式教学是不可取的。知识的内容有的是学习独立就能够完成学习的，有些是即使学生通过探究学习也不能够解决的问题，这些问题是不应采用探究学习的。在实践过程中，教师主要在以下四方面进行探究学习。第一，关于物理概念或原理的学习，学生的独自学习只能够明确原理的基本内容是什么，却不能够以已有的知识相结合，实现同化或顺应，这时可以组织学生进行探究学习，探究学习的形成过程，探究学习的使用情景，在交流中促进对概念原理的分解和立体建构；第二，在物理学科学习过程中，关于规律性知识的发现，或者关于同类问题的常规解决办法的总结等，借助探究学习，利用不同学生的智慧，发现食物之间的本质联系，找到规律；第三，同一物理知识可以解决不同的问题，相同的问题可以使用多样的物理知识进行解答，而由于个人思维习惯的局限性，通常只能发现一两种解决问题的办法，这时开展探究学习，通过学生之间思想的碰撞，更加深刻的理解物理知识，同时开拓学生的思维，以及结合实际情境解决问题的能力；第四，在知识的巩固练习中，知识的真正习得需要学生常常唤起长时记忆中的相关知识，加强已有知识和新知识的链接，使已有知识内化到已有的知识体系中，这个过程由于新知识是高于学生已有知识经验的，学生往往不能有效地调动已有知识进行建构，这时通过探究学习促进学生新知识的巩固。4.3充分发挥教师的指导作用探究学习是学习者提取已有的知识经验解决新问题的过程，在这个过程中学生会遇到一些困难，例如，不能准确地把新知识与相关的旧知识构建联系，不能根据新知识学习的需要有效的分析旧知识，不能利用有效的方法将新旧知识联系起来等，这些困难需要教师的指导，需要教师为学生提供一些有效的学习方法和学习技能，以保证课堂教学的高效性。例如，在探究小组对教学任务不明确时，需要教师说明探究需要完成的任务和探究需要注意的事项；当某探究小组遇到瓶颈无法继续进行学习任务时，教师要在学生目前困境的基础上，引导学生向正确的方向思考，启示学生正确的解答方法；教师对于偏离学习主题和讨论声过大而影响内容的表达和其他探究小组的学习时，应加以控制，保证探究活动是围绕教学内容展开的。同时，探究活动是围绕一定的规则展开的，它不同于同伴间的闲聊，而规则的制定也离不开教师的指导。QuWenfang【Abstract】Thelanguageclassroomteachingaccordingtothecognitionrule，keeplearningobjectsandlearningobjectbeforecontactinformation，maintainthesamestructure，suchsupplementaryteachingcontentandtheteachingcontentofthetexttoachievemutualreflect，harmoniousstateofperfectharmony.Equality，cooperation，andsmooth，richisthethemefromtheChineseclassroomteaching.1创设平等的师生关系如果师生不是平等的朋友式的，心理距离必然增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍须生的学习发展、人格独立。任何一个健康的人心里都有一些需要，当满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无端的烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁。应以自然的坦率代替了做作的尊严，应放弃“家长式”，用风趣幽默代替呵斥、责骂。让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之问感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新求异。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探索，才会有创造。2培养合作的学习方式合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制。它在课堂上给学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《曹冲称象》这一课时，我充分发挥学生的主题意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色地朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对曹冲的哪个举动印象较深？简单地说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然课堂合作不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的进程等。从而灵活地调整整个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。3编排流畅的教学过程完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，它给人的感觉是顺水行舟，洋洋洒洒，一气呵成的。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所想提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的全班学生必须掌握、解决的问题。然后再引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然容人到教材中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。4设计丰富的教学内容课堂教学的内容单一性、简单性，只会令学生觉得索然无味，要激发学生对学科的学习兴趣，使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容成为起决定性作用的因素。语文教材内容赋予文学、人生、自然科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，需要教师进行有针对性的补充。语文课堂教学，不能停留在对教材的传授、分析上，要对教学内容的丰富性引起足够的思考。许多老师以为完成了对教材的传授就完成了任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在语文课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩，趣味盎然的和谐境界。我们在丰富课堂教学的同时，要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致，这样增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映，水乳交融的和谐状态。让学生把学得的内容应用于类似的新的学习情景中，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。不同的教者有不同的教法，但平等、合作、流畅、丰富是愉快的语文课堂教学的主题曲。“采菊东篱下，悠然见南山”，让学生陶醉于知识的海洋，让他们在语文课堂中达到“此中有真意，欲辩已忘言”的极乐境界。中美企业所得税比较共41页文档1、纪律是管理关系的形式。——44中美企业所得税的对比宋琲琲张昕刘澄澄熊英梁浩汪超林李振伟中美企业所得税的对比45所得税的概念企业所得税的历史来源所得税的申报方式四、企业所得税的征收方式五、纳税人六、所得税税率七、主要的税收优惠和税收限制八、所得税的种类所得税的概念46什么是所得税?企业中国翻所得中国所得美国美什么是所得税?47第一个阶段是20世纪80年代初期。在这一时期的第四是91945987960华8排封奔凯恩税制改革中,建立涉外所得