《秋天的怀念》实用课件

秋天的怀念史铁生实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/12/26秋天的怀念史铁生实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/12/1

2008年汶川发生了大地震，断壁残垣中，有位年轻的女子双膝跪地，双手坚定地撑着。她的上身向前匍匐着，模样就像行跪拜礼，她的身体被压得变形了，让人不忍卒睹。救援人员下意识地走上前，在她身下用手一摸，摸到了一个婴儿。原来，这位年轻的母亲以自己的身体护住婴儿。孩子获救，毫发未伤。搜救人员在女子身上的手机中发现一条短信：“亲爱的宝贝，如果你还活着，请记住，我爱你！”

今天让我们走进《秋天的怀念》，去学习另一个关于母爱的动人故事。导入新课2008年汶川发生了大地震，断壁残垣中，导入新课21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文章的主要内容。3、学习作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物形象的方法。4、理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标3

史铁生，1951年出生于北京，原籍河北涿州，作家。1969年去延安插队务农。1972年因双腿瘫痪回到北京。1979年发表处女作《爱情的命运》。曾任北京作家协会副主席，中国作家协会全国委员会会员，中国残疾人作家协会副主席。曾获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。根据遗嘱，他把绝大部分的器官捐献了出去。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。作者简介史铁生，1951年出生于北京，原籍河作者简介4

作者在二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。背景链接作者在二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫5瘫痪(tānhuàn)脾气(pí)侍弄(shì)捶打(chuí)整宿(xiǔ)翻来覆去(fù)央求(yāng)憔悴(qiáocuì) 絮叨(xù)仿膳(shàn) 豌豆(wān)诀别(jué)

字音字形瘫痪(tānhuàn)脾气(pí)字音字形6侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复，变化无常。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。诀别：分别(多指不易再见的离别)。烂漫：颜色鲜明而美丽词语释义侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。词语释义7有感情地朗读课文，说说文章写了母亲关心“我”的哪几件事。主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。整体把握有感情地朗读课文，说说文章写了母亲关心“我”的哪几件事。主要8课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花“我”的态度第一次第二次第三次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……整体把握课文三次写到看花。请勾画出相关句子，看花“我”的态度第一次9母亲是在什么情况要带我看菊花，写母亲要带我看菊花的行为表现什么？

母亲在身患重病的情况下仍然要带我看菊花，表现母亲对“我”的关爱。整体把握母亲是在什么情况要带我看菊花，写母亲要带我看菊花的行为表现什10从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？

“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。整体把握从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？11划分文章的结构层次。

第一部分（1-2）：隐瞒病情，悄悄抚慰；第二部分（3-6）：相约看花，临终牵挂；第三部分（7）：北海看花，领悟母爱。整体把握划分文章的结构层次。第一部分（1-2）：隐瞒病情，悄12从第1段来看，“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？

“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或者是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。合作探究从第1段来看，“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？13描写我的暴怒无常，在全文结构和内容上分别有何作用？

结构上：为后文对母亲发火作铺垫。内容上：表现“我”患病后的痛苦与绝望，反衬母亲对待疾病的平和心理；与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，反衬母爱的伟大。合作探究描写我的暴怒无常，在全文结构和内容上分别有何作用？结14“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”从词语运用的角度赏析这两句。

运用了叠词，两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐；合作探究“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当15“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态；“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。合作探究“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我、合作探究16“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

“总是”有什么作用？

“总是”一词说明母亲对我处境的担心不是一次两次，对我的劝导是多次的，是长期的，一直的。充分表现了慈祥和善的母爱，表达了作者对母亲的感激之情。合作探究“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

“17“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”这是哪一种记叙方式？有什么作用？

插叙，母亲是个热爱生活的人，但为了儿子放弃了自己的爱好，在她心中儿子重于一切，突出母爱的伟大无私。合作探究“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，插叙，母亲是个热爱18“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话该怎样理解？

面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。合作探究“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声面对厌世自弃的“我”19母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。合作探究母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？①20“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”这是哪一种记叙方式？有什么作用？

插叙，补充说明母亲的病已经十分严重，又说明母亲为了不让儿子伤心强忍病痛所做出的超常努力，突出母爱的伟大无私。合作探究“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”21“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”母亲为什么“挡”在窗前？

“挡”字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。合作探究“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”22母亲提议去北海看菊花有何用意。

北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来；母亲想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。合作探究母亲提议去北海看菊花有何用意。北海公园是“我”童年的23怎样理解“她憔悴的脸上现出央求般的神色”？

“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求般的神色”表现了母亲想让我去看菊花迫切心理写出了母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动。合作探究怎样理解“她憔悴的脸上现出央求般的神色”？“憔悴”暗24母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪、女儿未成年。合作探究母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪、女儿未成年25母亲为什么没让我知道她的病？

母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。合作探究母亲为什么没让我知道她的病？母亲知道儿子由于行动不便26“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？

她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。合作探究“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’她为自己出语不慎引27“她出去了，就再也没回来”中的“再也”蕴含着作者怎样的情感？

“再也”表明了“我”对母亲突然离“我”而去的深深怀念之情。合作探究“她出去了，就再也没回来”中的“再也”蕴含着作者怎样的情感？28“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”这是哪一种记叙方式？有什么作用？

插叙，在痛苦的弥留之际，母亲心里惦记着的依然只有儿女，表现了母亲对孩子的不舍和牵挂！合作探究“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我29齐读最后一段，思考为什么我愿意去看菊花了。

在母亲离开之后，“我”感受到了母亲的爱，“我”暴怒无常的脾气开始转变，母亲苦苦的爱使“我”燃起了生活的希望，让“我”开始想要好好地活，在又一年菊花开了的时候，妹妹推我去看了北海的菊花，我看到了黄色的、白色的、紫红色的花，我的生活开始充满了色彩。合作探究齐读最后一段，思考为什么我愿意去看菊花了。在母亲离开30文中多次提到菊花，有什么作用呢？

母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。合作探究文中多次提到菊花，有什么作用呢？母亲带“我”看花，是31淡雅合作探究高洁热烈深沉淡雅合作探究高洁热烈深沉32结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。合作探究结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？结尾重复母33文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开，请找出来加以体会。①她侍弄的那些花都死了。花死了，暗示了的母亲的命运。母亲爱花，说明她是一个热爱生活的人，可是她为了我放弃了对生活的享受。表现了母爱的深沉。合作探究文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开，请找出来加以体会。①她侍34②她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。说明病入膏肓的母亲深受病痛折磨的苦楚，表现了母亲的坚强。③她憔悴的脸上现出了央求般的神色。从“憔悴”一词可见母亲深受病痛折磨。合作探究②她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。合作探究35合作探究主旨

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，以及正确面对生活的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。合作探究主旨这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者36三次“看花”在文章结构以及表现“我”的生活态度方面有什么作用？

“看花”是本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而在面对现实，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。合作探究①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。三次“看花”在文章结构以及表现“我”“看花”是本文中37课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？课文两次写到秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世多年后，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。合作探究课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？38（1）寓情于叙，感情真挚。作者用几件平常的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单，知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花，母亲有肝病，还劝慰“我”“好好儿活……”，这些生活中看似微不足道的小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。写作特色（1）寓情于叙，感情真挚。写作特色39（2）运用对比的写作手法突出母爱的无私、坚强、伟大。“我”的暴怒与母亲的体贴形成对比，“我”的绝望和母亲的坚强形成对比。多重对比，不仅使母亲的形象更加坚强、伟大，也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。写作特色（2）运用对比的写作手法突出母爱的无私、坚强、伟大。写作特40（3）通过细节描写表现人物形象。作者没有直接抒发对母亲的情感，也没有直接描写母亲的心理活动，而是通过细腻的动作、神态描写来使读者体会到母亲的心情，感知到母亲的伟大。写作特色（3）通过细节描写表现人物形象。写作特色41

有个贫农的儿子，14岁那年，为了生计，他不得不辍学到一家小裁缝店当学徒。吃不饱饭，他经常空着肚子，跑到剧院的舞台后面，观察演员的绚丽衣着，仔细揣摩服装造型。17岁时，他来到巴黎四处流浪。二战爆发，他被关进监狱。没有纸和笔，他就用手指在牢房地上画来画去。获释后他坚持在一家叫“帕坎”的时装店学设计。33岁那年春天，他在租来的简陋小屋里，第一次推出自己的女装设计，一举震惊巴黎。他就是一直引领着全球时尚潮流的世界第一服装设计师——皮尔·卡丹。希望同学们在遇到困难的时候牢记普希金的告诫：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！课堂小结有个贫农的儿子，14岁那年，为了生计，他不得课堂小结42

秋天的怀念隐瞒病情，悄悄抚慰相约看花，临终牵挂北海看花，领悟母爱板书设计

母爱无私、伟大秋天的怀念板书设计母爱无私、伟大43母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，作者应该有许多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？

他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”拓展延伸母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，他会说：“妈妈，您44请仿照第一句再写两句，以构成一组排比句。亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是____________，________；亲情是____________，________。一幅传世名画精美隽永一首经典老歌轻柔温婉拓展延伸请仿照第一句再写两句，以构成一组排比句。一幅传世名画精美451、选词填空。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花_____(淡雅雅致清淡)，白色的花_____(高洁洁净高贵)，紫红色的花热烈而_____(沉稳深奥深沉)，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

淡雅高洁深沉课堂检测1、选词填空。淡雅课堂检测462、下列句子引号运用有误的一项是（）A．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。B．史铁生写的“秋天的怀念”是一个催人泪下的故事，是一首母爱的赞歌。C．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。D．别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”B课堂检测2、下列句子引号运用有误的一项是（）B课堂检测473、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”这句话的含义是（）A.鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。B.鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。C.坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。D.母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。A课堂检测3、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”这句话的含义是（）48再见再见49秋天的怀念史铁生实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/12/26秋天的怀念史铁生实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/12/50

2008年汶川发生了大地震，断壁残垣中，有位年轻的女子双膝跪地，双手坚定地撑着。她的上身向前匍匐着，模样就像行跪拜礼，她的身体被压得变形了，让人不忍卒睹。救援人员下意识地走上前，在她身下用手一摸，摸到了一个婴儿。原来，这位年轻的母亲以自己的身体护住婴儿。孩子获救，毫发未伤。搜救人员在女子身上的手机中发现一条短信：“亲爱的宝贝，如果你还活着，请记住，我爱你！”

今天让我们走进《秋天的怀念》，去学习另一个关于母爱的动人故事。导入新课2008年汶川发生了大地震，断壁残垣中，导入新课511、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文章的主要内容。3、学习作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物形象的方法。4、理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标52

史铁生，1951年出生于北京，原籍河北涿州，作家。1969年去延安插队务农。1972年因双腿瘫痪回到北京。1979年发表处女作《爱情的命运》。曾任北京作家协会副主席，中国作家协会全国委员会会员，中国残疾人作家协会副主席。曾获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。根据遗嘱，他把绝大部分的器官捐献了出去。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。作者简介史铁生，1951年出生于北京，原籍河作者简介53

作者在二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。背景链接作者在二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫54瘫痪(tānhuàn)脾气(pí)侍弄(shì)捶打(chuí)整宿(xiǔ)翻来覆去(fù)央求(yāng)憔悴(qiáocuì) 絮叨(xù)仿膳(shàn) 豌豆(wān)诀别(jué)

字音字形瘫痪(tānhuàn)脾气(pí)字音字形55侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复，变化无常。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。诀别：分别(多指不易再见的离别)。烂漫：颜色鲜明而美丽词语释义侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。词语释义56有感情地朗读课文，说说文章写了母亲关心“我”的哪几件事。主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。整体把握有感情地朗读课文，说说文章写了母亲关心“我”的哪几件事。主要57课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花“我”的态度第一次第二次第三次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……整体把握课文三次写到看花。请勾画出相关句子，看花“我”的态度第一次58母亲是在什么情况要带我看菊花，写母亲要带我看菊花的行为表现什么？

母亲在身患重病的情况下仍然要带我看菊花，表现母亲对“我”的关爱。整体把握母亲是在什么情况要带我看菊花，写母亲要带我看菊花的行为表现什59从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？

“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。整体把握从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？60划分文章的结构层次。

第一部分（1-2）：隐瞒病情，悄悄抚慰；第二部分（3-6）：相约看花，临终牵挂；第三部分（7）：北海看花，领悟母爱。整体把握划分文章的结构层次。第一部分（1-2）：隐瞒病情，悄61从第1段来看，“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？

“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或者是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。合作探究从第1段来看，“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？62描写我的暴怒无常，在全文结构和内容上分别有何作用？

结构上：为后文对母亲发火作铺垫。内容上：表现“我”患病后的痛苦与绝望，反衬母亲对待疾病的平和心理；与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，反衬母爱的伟大。合作探究描写我的暴怒无常，在全文结构和内容上分别有何作用？结63“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”从词语运用的角度赏析这两句。

运用了叠词，两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐；合作探究“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当64“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态；“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。合作探究“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我、合作探究65“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

“总是”有什么作用？

“总是”一词说明母亲对我处境的担心不是一次两次，对我的劝导是多次的，是长期的，一直的。充分表现了慈祥和善的母爱，表达了作者对母亲的感激之情。合作探究“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

“66“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”这是哪一种记叙方式？有什么作用？

插叙，母亲是个热爱生活的人，但为了儿子放弃了自己的爱好，在她心中儿子重于一切，突出母爱的伟大无私。合作探究“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，插叙，母亲是个热爱67“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话该怎样理解？

面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。合作探究“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声面对厌世自弃的“我”68母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。合作探究母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？①69“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”这是哪一种记叙方式？有什么作用？

插叙，补充说明母亲的病已经十分严重，又说明母亲为了不让儿子伤心强忍病痛所做出的超常努力，突出母爱的伟大无私。合作探究“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”70“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”母亲为什么“挡”在窗前？

“挡”字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。合作探究“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”71母亲提议去北海看菊花有何用意。

北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来；母亲想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。合作探究母亲提议去北海看菊花有何用意。北海公园是“我”童年的72怎样理解“她憔悴的脸上现出央求般的神色”？

“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求般的神色”表现了母亲想让我去看菊花迫切心理写出了母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动。合作探究怎样理解“她憔悴的脸上现出央求般的神色”？“憔悴”暗73母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪、女儿未成年。合作探究母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪、女儿未成年74母亲为什么没让我知道她的病？

母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。合作探究母亲为什么没让我知道她的病？母亲知道儿子由于行动不便75“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？

她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。合作探究“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’她为自己出语不慎引76“她出去了，就再也没回来”中的“再也”蕴含着作者怎样的情感？

“再也”表明了“我”对母亲突然离“我”而去的深深怀念之情。合作探究“她出去了，就再也没回来”中的“再也”蕴含着作者怎样的情感？77“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”这是哪一种记叙方式？有什么作用？

插叙，在痛苦的弥留之际，母亲心里惦记着的依然只有儿女，表现了母亲对孩子的不舍和牵挂！合作探究“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我78齐读最后一段，思考为什么我愿意去看菊花了。

在母亲离开之后，“我”感受到了母亲的爱，“我”暴怒无常的脾气开始转变，母亲苦苦的爱使“我”燃起了生活的希望，让“我”开始想要好好地活，在又一年菊花开了的时候，妹妹推我去看了北海的菊花，我看到了黄色的、白色的、紫红色的花，我的生活开始充满了色彩。合作探究齐读最后一段，思考为什么我愿意去看菊花了。在母亲离开79文中多次提到菊花，有什么作用呢？

母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。合作探究文中多次提到菊花，有什么作用呢？母亲带“我”看花，是80淡雅合作探究高洁热烈深沉淡雅合作探究高洁热烈深沉81结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。合作探究结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？结尾重复母82文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开，请找出来加以体会。①她侍弄的那些花都死了。花死了，暗示了的母亲的命运。母亲爱花，说明她是一个热爱生活的人，可是她为了我放弃了对生活的享受。表现了母爱的深沉。合作探究文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开，请找出来加以体会。①她侍83②她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。说明病入膏肓的母亲深受病痛折磨的苦楚，表现了母亲的坚强。③她憔悴的脸上现出了央求般的神色。从“憔悴”一词可见母亲深受病痛折磨。合作探究②她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。合作探究84合作探究主旨

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，以及正确面对生活的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。合作探究主旨这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者85三次“看花”在文章结构以及表现“我”的生活态度方面有什么作用？

“看花”是本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而在面对现实，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。合作探究①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。三次“看花”在文章结构以及表现“我”“看花”是本文中86课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？课文两次写到秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世多年后，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。合作探究课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？87（1）寓情于叙，感情真挚。作者用几件平常的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单，知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花，母亲有肝病，还劝慰“我”“好好儿活……”，这些生活中看似微不足道的小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。写作特色（1）寓情于叙，感情真挚。写作特色88（2）运用对比的写作手法突出母爱的无私、坚强、伟大。“我”的暴怒与母亲的体贴形成对比，“我”的绝望和母亲的坚强形成对比。多重对比，不仅使母亲的形象更加