一年级数学教学技巧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级数学教学技巧我们在小学数学教学中，应从生活（阅历）入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、鼓舞性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。下面我给大家整理了关于（一年级数学）教学技巧，梦想对你有扶助!

1一年级数学教学技巧

创设情境，让学生融入课堂

数学本身是一门（规律思维）才能较强且理论性学识多的课程，加之小学生活泼好动，所以采用以往的教学方式很难让学生专心听讲，更不要说是学习应用题。而采用创设情境的方式，运用一些我们生活当中的事例，来让学生融入到课堂当中，与生活实际相结合，可以有效的扶助学生理解数学学识。

例如：应用题的题目是“小学生以分组的形式对学校中的图书举行修补，一共两个小组，第一组有28人，每人修补图书15本，其次组有22人，一共修补图书280本，求每人修多少本?”然后老师可以采用缩小数字的方式，让学生真实的感受当时的情境，这样学生就会在情境中探索到数学的乐趣，很快的就会将题解答出来，让学生通过情境的方式学习，可以达成举一反三的效果，学生会一道题的解决（方法），与之好像的题目也就学会了。

与生活实际相结合

长期以来，教师一向都认为应用题是供给给学生练习的一种习题，解题的过程就成了理解数量关系，搜寻记忆图式，运用对应图式作解答的一个机械操作过程。新课程标准那么把应用题确定为“进展性领域”中的“解决问题”，相应地，新教材不再单独设立应用题教学的章节，这就对我们头脑中长期存在的对应用题的传统熟悉提出了挑战。

因此，作为应用题其本质首先是让学生解决的实际问题，其次才是供学生练习的习题。基于这些熟悉，在举行应用题教学过程中应多多表达生活中的内容，而为了表达教学内容的生活化，就要求老师在具（体操）作中主要采取以下几种做法，一是把题中内容用概括的现实情境代，二是变题中的研究对象为学生身边的人和事，三是引导学生自己察觉并解决生活中的数学问题等等。这些做法不仅使学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，还有利于激发、保持学生主动参与数学活动的积极性，使学生的数学学习更为生动有效。

2数学教学技巧

新授课是上课的关键、要在“实”上下功夫。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。数学教师要擅长将现代教学技术与课堂教学高效地举行整合，有效地调动学生学习的积极性，引导学生积极参与到课堂教学中，凸现学生学习的自主性，充分呈现学生的思维过程。并且不断精益求精，经常使用“问题教学法”“布局式教学法”等独特、别致的（教学方法）;形成自己“扎实严谨，创设情境，以生为本，生动活泼”的教学风格。

在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维才能这个核心，不断拓展学生的思维空间，巩固学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学识的迁移作用、学生之间、师生之间的相互作用。做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。例如，在立体几何的教学中需要学生多查看、多动手、多动脑才有较好的收获。

从开放式教学入手，放飞学生心灵

素质（教导）思想指导下的数学教学应以开放的教导观念营造和谐的课堂空气，让学生的思想能自由驰骋，使学生的心灵无限开放，为学生无拘无束地健康成长创造良好条件。（儿童）对周边的世界弥漫了奇怪，满脑子都是问题。因此，教师要充分利用和挖掘小学生奇怪心，以开放的问题作为切入口，为学生供给足够的探索时间和空间，培养学生的探索意识。

开放式教学同样可以培养学生的自信仰。自信仰是个体对自身价值和才能的充分熟悉和评价，是鼓舞自己实现梦想的内部动力，是一个人必备的良好心理素质和健康的天性品质。对成长中的学生来讲，告成体验对其树立自信仰是分外重要的。因此，教师应通过多种途径，采取有效方法，在民主对等的师生和谐交往中为更多的学生供给告成的机遇，扶助学生积累告成阅历，形成“告成-精神愉悦-自我鼓舞-巩固自信-告成”的良性循环，以树立他们的自信仰。

3数学教学技巧

练习激趣

练习是数学课堂的一个主要组成片面，它可以使学生更加坚韧地掌管学识外，还可以形成纯熟的技能技巧。所以，用心设计多种形式的练习，既添加了学生的学习兴趣，又稳定所学的学识。首先，练习题中呆板的题目名称可改为表达人文关切的导语，如，选择题可改为“反复对比，慎重选择”，应用题可改为“运用学识，解决问题”等，这样的表述有亲和力，使学生感到轻松好玩。其次，练习要表达生活性。让学生体会生活中四处有数学，运用自己所学的学识解决生活中的实际问题

如教“分数和百分数运用题”时，可以设计这样一道习题：假使我们班36人去游乐场玩，门票每人15元，40人以上可以享受八折优待，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少元?问题一出来，学生兴趣盎然，解答的积极性很高。第三，练习要提防层次性。每个学生由于学识水平不同，对学识的理解和把握也各不一致。因此，在教学时，要尽量设计一些有层次的练习，让不同层次的学生都能“吃得饱”，保持他们对学习的浓重兴趣。

设疑激趣

现代教导心理学研究说明，设“疑”不仅能使学生急速地产生兴奋，而且还会使学生把学识的学习当成一种“自我需要”。为此，教师应在课堂教学中高明地设“疑”，在“疑”中产生问题，在“疑”中激发兴趣，唤起学生的求知欲望。例如在教学“圆的熟悉”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回复：“是圆形的。”“假设是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问：“假设车轮是椭圆形的呢?”(唾手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回复：“不行，没法骑。”

我紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”学生一听，连忙活跃起来，纷纷探讨。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学供给了必要的心理打定。学生迫不及待地期望找到答案，通过查看、动脑、动手，最终获取了答案。整节课，学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，一向处于主动探求学识的状态，学习兴趣的持续进展，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

4数学教学技巧

从学生动手实践入手，提升小学生理性认知才能

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应留神培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，（抽象思维）才能弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过查看、测量、拼摆、画图、测验等操作实践，激发思维去斟酌，从中自我察觉数学学识，掌管数学学识。

从培养学习兴趣入手，提高学生学习数学的积极性

心理学认为：“疑”最轻易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以，在课堂教学中，教师不妨就小学生能够探究的学识区域高明设疑，促使学生积极探索，从而培养兴趣。课堂是实施素质教导的“阵地”，兴趣是一切学习的动力，在教学中，只有真正把学生当作主体，使学生主动地去探究学识，才能更好的进展学生的教学思维才能，让我们不断摸索，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也使我们的教学水平能得到提高。

从实行民主教学入手，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们表示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声议论，时而高声（辩论）。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具天性的发言，老师不时点头赞许，对表达才能较差的学生，老师那么以信任激励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，天性得到充分地张扬。

从日常生活阅历入手，提高学生的课堂学习气氛

数学学识与现实生活是有紧密联系的，新教材中也给出了大量例子，教师要