中小学主题班会课课件：禁毒主题班会

中小学主题班会课课件：禁毒主题班会中小学主题班会课课件：禁毒主题班会中小学主题班会课课件：禁毒主题班会"木”珍爱生命拒绝毒品上毒品知识知多少·什么是毒品?根据《中华人民共和国刑法》第375条规定:毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。化学是高中阶段的重要课程之一，经过初中一年的化学学习，学生们对化学形成了初步的认识，并且在化学学习上的差异性也凸显出来。由于高中化学知识涉及的范围较广，教学内容也比较抽象，学生们在化学学习上的差距拉大，在进行化学教学时，教师不能够采取单一的模式进行化学教学。如果在化学课堂上，教师不能照顾到不同的学生，必然会不利于学生整体水平的提高。在新课改下所倡导的课堂教学是围绕全体学生展开的课堂教学，课堂教学就是要让每位学生经过课堂学习之后都有所收获。怎样才能落实新课标，促进学生的共同发展呢？这就需要教师做好分层教学，因材施教工作。作为一名高中化学教师，要想做好分层教学工作，首先要对高中化学教学内容和本班的学生有充分的了解，只有以此为基础才能够顺利开展分层教学工作。下面，笔者结合多年的高中化学教学经验，谈谈在高中化学教学中，如何做好分层教学工作。一、学生分层工作的实施所谓的分层教学是因为学生在学习上存在着差异，因此在教学时要根据实际情况的不同结合学生实际进行分层教学。在分层教学中，学生的分层工作是基础和关键。只有做好学生分层工作，把学生置于符合自己发展的层次之上，才能够让学生在学习中真正学有所得，发挥出分层教学的优势。为了做好学生分层工作，教师在对学生分层之前，首先要对学生有充分的了解。教师可以通过不同的途径去了解学生。例如，研究学生的入学化学成绩，对学生进行化学小测试，和学生交流谈心等等，在了解了学生的化学水平、兴趣爱好、智力因素等方面之后，教师再进行学生分层工作，就会得心应手，并且把每个学生都归入到合理的层次之中。在做好学生分层工作之后，教师还要让学生明白自己所处的层次水平。因为学生是课堂教学的主体，课堂教学是围绕学生展开的，只有让学生知道自己的层次水平，学生才能够找到自己的发展方向。但是，为了保护每一位学生的自尊心，教师不可在课堂上公布学生所处的层次水平，教师可以单独找学生谈心，让其明白自己所处的位置。由于学生的学习成绩不是一成不变的，在学习之后，部分同学会有不同程度的提高和发展，因此，学生们所处的层次也不能够是固定不变的。在经过一个阶段的学习之后，教师要结合学生当时的化学成绩对学生所处的层次进行合理的调整，以让学生更好的进行下一阶段的学习。二、制定分层教学目标由于学生的基础不同，在课堂教学时教师就不能采取统一的标准要求学生，不能让学生在学习之后达到同一个水平。为了更好地让学生进行学习，达到自己应有的水平，教师就要为学生制定出不同的教学目标。在制定教学目标时，教师要充分考虑每个层次学生的实际水平和发展需求，为他们量身定做出适合他们发展的教学目标，教师所制定的教学目标以接近他们的最近发展区为宜。只有结合学生实际情况制定出分层教学目标，让学生向着自己的目标不断前行，才能让学生体会到学习的快乐，产生浓厚的学习兴趣，从而对接下来的学习充满期待。例如，在学习“乙烯”这一部分的内容时，教师可以结合学生层次的不同为他们制定这样的发展目标：第一层次的学生，即学困生，要求他们掌握乙烯的结构；化学性质；鉴别甲烷和乙烯的方法；乙烯的用途。第二层次的学生，即中等生，要求他们掌握第一层次教学目标之外，还要求他们掌握除去甲烷中乙烯杂质的方法，明白乙烯和甲烷燃烧现象不同的原因。第三层次的学生，即优等生要求他们掌握前两个层次的教学目标之外，还要提出更高的要求，要求学生了解乙烯的加聚反应以及由乙烯的化学性质推测烯烃的化学通性等。通过为不同层次的学生制定不同的教学目标，让每个层次的学生都有了奋斗目标，学习欲望得到了满足。三、课堂教学过程中的分层课堂教学是学生获取知识的主要途径，在进行分层教学时，课堂教学过程中的分层是重中之重，是至关重要的环节。在进行课堂教学时，教师要结合为不同层次学生制定的教学目标组织课堂教学，为了满足学生层次的不同，教师一定要选择最有效的教学方法。方法的选择非常重要，只有学生能够接受，能够把教学内容讲解清楚的方法才能称之为有效的教学方法。基于学生水平的不同，教师可以采取讨论法、归纳总结法、教师点拨法、讲授法等不同的方法进行课堂教学。在授课过程中，教师通常可以以中等层次学生为基准展开课堂教学，同时兼顾两头的学生。在教学过程中做到循序渐进，为了让每个层次的学生都得到较好的发展，对于个别内容不利于在课堂上讲授的，教师可以对学生进行单独的辅导和讲解。课堂练习是课堂教学不可忽视的一部分内容。只有经过课堂练习阶段，才能够对学生所学内容进行检验，同时对所学内容进行巩固和提高。在进行课堂练习时，对于习题的布置教师也要做好分层布置。针对每个层次学生的学习情况，为他们选择最有利于检测自己实际的习题。分层教学是在尊重学生个体差异的基础上实施的课堂教学工作，在分层教学过程中，能够发挥不同层次学生的潜能，让不同发展水平的学生都参与到课堂教学中，取得不同程度的提升。因此，在大力提倡素质教育的今天，教师一定要做好分层教学工作，促进学生的发展。科学探究题是目前中考化学中的重点和难点，它注重学科知识与生产实际、现代科技发展的紧密结合，以培养学生对未知事物的处理能力，同时掌握这类题的解决方法也是提高学生科学素养的重要途径。纵观中考探究性试题，大致为：提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，虽然涉及的面很多，但从命题内容上分析，主要分为以下几个方面：一、探究“物质的成分”对“物质成分”的探究主要是通过对某一物质进行实验探究，对过程中的现象进行分析，确定该物质的组成成分，此类题型有对气体成分中可能含有的氧气、氢气、二氧化碳、水蒸气等常见气体进行实验探究；也有对常见的固态物质中可能含有的金属、固态非金属、固态氧化物、碱和盐等成分的探究及相关知识的考查；或者对常见溶液中可能含有的酸、碱或盐等成分进行实验探究，从而考查对相关知识的掌握情况。例题做中和反应实验时，小明将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，意外看到有气泡产生。小伟提醒：是不是拿错了药品?小明查验后确认药品没错。只是在瓶口发现有白色粉末状物质，小明认为是氢氧化钠溶液变质了。（1）氢氧化钠溶液变质的原因是。（2）利用与上述实验不同的原理，小明又设计了一个实验再次确认该氢氧化钠溶液已变质。■（3）为证明变质的溶液中仍有NaOH，某同学按如下操作进行实验：①取少量变质的溶液，向其中加入足量CaCl2溶液，现象为，方程式为。②取①所得液于试管中，向其中滴加少量的，现象为。其结论是。分析：本题以常见的现象――氢氧化钠是否变质提出问题，要求对氢氧化钠溶液中是否含有碳酸钠进行探究。强调在NaOH和Na2CO3共存的情况下，要证明NaOH的存在，必须先排除Na2CO3的干扰，再证明NaOH的存在。二、探究“物质的性质”该类题目命题方式一般是要求通过实验比较的形式，探究物质的某种性质是由其中哪一种成分所决定的。如探究酸性是由水分子、酸根阴离子还是氢离子决定的?二氧化碳能使紫色石蕊试液变红，是水使石蕊变红，还是二氧化碳气体，或二氧化碳溶于水后的生成物使石蕊变红呢?等等。意在考查学生的实验分析能力。例题氢氧化钠溶液中哪一种粒子（H2O、Na+、OH-）能使指示剂无色酚酞试液变红。实验步骤：①在第一支试管中加入约2mL蒸馏水，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象；②在第二支试管中加入约2mLNaCl溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象；③在第三支试管中加入约2mLNaOH溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象。通过上述实验的探究回答下列问题：（1）实验①看到的现象是；得出的结论是。（2）实验②看到的现象是；说明钠离子。（3）实验③看到的现象是；得出的结论是。三、探究“物质的变化”在化学的学习过程中，常常遇到这样一些问题：对于有明显现象产生的化学反应，很容易判断反应是否发生或反应完全。酸与碱之间发生中和反应时常用酸碱指示剂来判断反应的进行。但有些物质之间的反应，由于没有明显的变化现象，难以判断。例题为了通过一些现象说明CO2与NaOH发生了反应，某班同学分两组作了如下探究实验：■（1）第一组同学把一只收集有CO2的试管倒立在装有饱和NaOH溶液的烧杯中，如图1所示看到试管内液面上升。这种现象是因为试管内外产生。（2）第二组同学也得到了启发，设计了如（下转第203页）（上接第151页）图2、3、4、5、6所示的实验装置进行探究：学生会看到什么现象？（3）经过分析讨论，认为第一组的实验中产生液面上升现象的原因可能有两种。一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应，消耗了CO2，你认为另一种原因是？分析：此题考察的知识点并不复杂，第三问要求学生思维必须严谨，因为NaOH溶液由NaOH和水两部分组成，CO2本身既溶于水又可以和水反应，所以一种情况是CO2气体与水反应，另一种情况是CO2气体与NaOH反应。综上所述，探究性试题是集化学实验，物质的检验、鉴别、推断，以及实验评价和设计于一体的题型。它的综合性强，可以很好地考查学生分析、评价、归纳和演绎能力，有较较好的区分度。在知识的灵活运用和迁移方面，教师多作分类指导，进行有效的针对性练习，可以提高学生解答探究试题的能力。中小学主题班会课课件：禁毒主题班会中小学主题班会课课件：禁毒"木”珍爱生命拒绝毒品上"木”2毒品知识知多少·什么是毒品?根据《中华人民共和国刑法》第375条规定:毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。毒品知识知多少3罂粟和鸦片貉片可使人先天免疫力丧失,极易患染各种疾病。吸食鸦片成成瘾,过量吸食鸦片可引起急性中毒而死亡罂粟和鸦片4海洛因(毒品之王),俗称“白粉”卡3·16”专案收的海吸食海洛因二次后,大多数情况下都会使人上瘾,理和心理上的依赖会产生梦幻现象,长期使用会破坏人的免疫功能,传播艾滋病等疾病,海洛因(毒品之王),俗称“白粉”5冰毒吸食后会产生强烈的生理兴奋,能大量消耗人的体力和降低免疫功能,严重损害心脏、大脑组织甚至导致死亡。冰毒6盐酸吗啡片吗啡是鸦片中最主要的生物碱。急性中毒回导致呼吸中枢麻痹、呼吸停止至死亡。盐酸吗啡片7摇头丸③|C月狗叭喇润2suidoDreckDoork2攀击手套联合BoohtndscmhnFUnity头丸蠕浆使用数次即可成瘾,过量使用会产生急生中毒,严重时可产生脑出血、虚脱、昏迷、死亡摇头丸8大麻在甙国俗称火麻”,为一年生草本植物,雌雄异株,原大麻植产于亚洲中部,现遍及全赇,有野生、有栽培。大麻的变种很多,是人类最早种植的植物之一。大麻的茎、竿可制成纤维,籽可榨油。作为拿品的大麻主要是指矮小多分枝的印度大麻麻类泰品的主要活性咸分是四氫大麻酚(THC)。大麻品大麻在甙国俗称9可卡因,可卡因大剂量使用可使呼吸、心血管和呕吐中枢兴Cocaine奋,严重者可发生惊厥,最后由兴奋转为抑制,出现呼吸抑制,心衰,甚至死亡。可卡因,10杜冷丁1m|xs支盐酸哌替啶洼鲋液4神)士您利是一种成镇痛药,长期使用会产生依赖性,被列为严格管制的麻醉药品杜冷丁11中小学主题班会课课件：禁毒主题班会12中小学主题班会课课件：禁毒主题班会13中小学主题班会课课件：禁毒主题班会14中小学主题班会课课件：禁毒主题班会15中小学主题班会课课件：禁毒主题班会16中小学主题班会课课件：禁毒主题班会17中小学主题班会课课件：禁毒主题班会18中小学主题班会课课件：禁毒主题班会19中小学主题班会课课件：禁毒主题班会20中小学主题班会课课件：禁毒主题班会21中小学主题班会课课件：禁毒主题班会22中小学主题班会课课件：禁毒主题班会23中小学主题班会课课件：禁毒主题班会24中小学主题班会课课件：禁毒主题班会25中小学主题班会课课件：禁毒主题班会26中小学主题班会课课件：禁毒主题班会2741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜28中小学主题班会课课件：禁毒主题班会中小学主题班会课课件：禁毒主题班会中小学主题班会课课件：禁毒主题班会"木”珍爱生命拒绝毒品上毒品知识知多少·什么是毒品?根据《中华人民共和国刑法》第375条规定:毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。化学是高中阶段的重要课程之一，经过初中一年的化学学习，学生们对化学形成了初步的认识，并且在化学学习上的差异性也凸显出来。由于高中化学知识涉及的范围较广，教学内容也比较抽象，学生们在化学学习上的差距拉大，在进行化学教学时，教师不能够采取单一的模式进行化学教学。如果在化学课堂上，教师不能照顾到不同的学生，必然会不利于学生整体水平的提高。在新课改下所倡导的课堂教学是围绕全体学生展开的课堂教学，课堂教学就是要让每位学生经过课堂学习之后都有所收获。怎样才能落实新课标，促进学生的共同发展呢？这就需要教师做好分层教学，因材施教工作。作为一名高中化学教师，要想做好分层教学工作，首先要对高中化学教学内容和本班的学生有充分的了解，只有以此为基础才能够顺利开展分层教学工作。下面，笔者结合多年的高中化学教学经验，谈谈在高中化学教学中，如何做好分层教学工作。一、学生分层工作的实施所谓的分层教学是因为学生在学习上存在着差异，因此在教学时要根据实际情况的不同结合学生实际进行分层教学。在分层教学中，学生的分层工作是基础和关键。只有做好学生分层工作，把学生置于符合自己发展的层次之上，才能够让学生在学习中真正学有所得，发挥出分层教学的优势。为了做好学生分层工作，教师在对学生分层之前，首先要对学生有充分的了解。教师可以通过不同的途径去了解学生。例如，研究学生的入学化学成绩，对学生进行化学小测试，和学生交流谈心等等，在了解了学生的化学水平、兴趣爱好、智力因素等方面之后，教师再进行学生分层工作，就会得心应手，并且把每个学生都归入到合理的层次之中。在做好学生分层工作之后，教师还要让学生明白自己所处的层次水平。因为学生是课堂教学的主体，课堂教学是围绕学生展开的，只有让学生知道自己的层次水平，学生才能够找到自己的发展方向。但是，为了保护每一位学生的自尊心，教师不可在课堂上公布学生所处的层次水平，教师可以单独找学生谈心，让其明白自己所处的位置。由于学生的学习成绩不是一成不变的，在学习之后，部分同学会有不同程度的提高和发展，因此，学生们所处的层次也不能够是固定不变的。在经过一个阶段的学习之后，教师要结合学生当时的化学成绩对学生所处的层次进行合理的调整，以让学生更好的进行下一阶段的学习。二、制定分层教学目标由于学生的基础不同，在课堂教学时教师就不能采取统一的标准要求学生，不能让学生在学习之后达到同一个水平。为了更好地让学生进行学习，达到自己应有的水平，教师就要为学生制定出不同的教学目标。在制定教学目标时，教师要充分考虑每个层次学生的实际水平和发展需求，为他们量身定做出适合他们发展的教学目标，教师所制定的教学目标以接近他们的最近发展区为宜。只有结合学生实际情况制定出分层教学目标，让学生向着自己的目标不断前行，才能让学生体会到学习的快乐，产生浓厚的学习兴趣，从而对接下来的学习充满期待。例如，在学习“乙烯”这一部分的内容时，教师可以结合学生层次的不同为他们制定这样的发展目标：第一层次的学生，即学困生，要求他们掌握乙烯的结构；化学性质；鉴别甲烷和乙烯的方法；乙烯的用途。第二层次的学生，即中等生，要求他们掌握第一层次教学目标之外，还要求他们掌握除去甲烷中乙烯杂质的方法，明白乙烯和甲烷燃烧现象不同的原因。第三层次的学生，即优等生要求他们掌握前两个层次的教学目标之外，还要提出更高的要求，要求学生了解乙烯的加聚反应以及由乙烯的化学性质推测烯烃的化学通性等。通过为不同层次的学生制定不同的教学目标，让每个层次的学生都有了奋斗目标，学习欲望得到了满足。三、课堂教学过程中的分层课堂教学是学生获取知识的主要途径，在进行分层教学时，课堂教学过程中的分层是重中之重，是至关重要的环节。在进行课堂教学时，教师要结合为不同层次学生制定的教学目标组织课堂教学，为了满足学生层次的不同，教师一定要选择最有效的教学方法。方法的选择非常重要，只有学生能够接受，能够把教学内容讲解清楚的方法才能称之为有效的教学方法。基于学生水平的不同，教师可以采取讨论法、归纳总结法、教师点拨法、讲授法等不同的方法进行课堂教学。在授课过程中，教师通常可以以中等层次学生为基准展开课堂教学，同时兼顾两头的学生。在教学过程中做到循序渐进，为了让每个层次的学生都得到较好的发展，对于个别内容不利于在课堂上讲授的，教师可以对学生进行单独的辅导和讲解。课堂练习是课堂教学不可忽视的一部分内容。只有经过课堂练习阶段，才能够对学生所学内容进行检验，同时对所学内容进行巩固和提高。在进行课堂练习时，对于习题的布置教师也要做好分层布置。针对每个层次学生的学习情况，为他们选择最有利于检测自己实际的习题。分层教学是在尊重学生个体差异的基础上实施的课堂教学工作，在分层教学过程中，能够发挥不同层次学生的潜能，让不同发展水平的学生都参与到课堂教学中，取得不同程度的提升。因此，在大力提倡素质教育的今天，教师一定要做好分层教学工作，促进学生的发展。科学探究题是目前中考化学中的重点和难点，它注重学科知识与生产实际、现代科技发展的紧密结合，以培养学生对未知事物的处理能力，同时掌握这类题的解决方法也是提高学生科学素养的重要途径。纵观中考探究性试题，大致为：提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，虽然涉及的面很多，但从命题内容上分析，主要分为以下几个方面：一、探究“物质的成分”对“物质成分”的探究主要是通过对某一物质进行实验探究，对过程中的现象进行分析，确定该物质的组成成分，此类题型有对气体成分中可能含有的氧气、氢气、二氧化碳、水蒸气等常见气体进行实验探究；也有对常见的固态物质中可能含有的金属、固态非金属、固态氧化物、碱和盐等成分的探究及相关知识的考查；或者对常见溶液中可能含有的酸、碱或盐等成分进行实验探究，从而考查对相关知识的掌握情况。例题做中和反应实验时，小明将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，意外看到有气泡产生。小伟提醒：是不是拿错了药品?小明查验后确认药品没错。只是在瓶口发现有白色粉末状物质，小明认为是氢氧化钠溶液变质了。（1）氢氧化钠溶液变质的原因是。（2）利用与上述实验不同的原理，小明又设计了一个实验再次确认该氢氧化钠溶液已变质。■（3）为证明变质的溶液中仍有NaOH，某同学按如下操作进行实验：①取少量变质的溶液，向其中加入足量CaCl2溶液，现象为，方程式为。②取①所得液于试管中，向其中滴加少量的，现象为。其结论是。分析：本题以常见的现象――氢氧化钠是否变质提出问题，要求对氢氧化钠溶液中是否含有碳酸钠进行探究。强调在NaOH和Na2CO3共存的情况下，要证明NaOH的存在，必须先排除Na2CO3的干扰，再证明NaOH的存在。二、探究“物质的性质”该类题目命题方式一般是要求通过实验比较的形式，探究物质的某种性质是由其中哪一种成分所决定的。如探究酸性是由水分子、酸根阴离子还是氢离子决定的?二氧化碳能使紫色石蕊试液变红，是水使石蕊变红，还是二氧化碳气体，或二氧化碳溶于水后的生成物使石蕊变红呢?等等。意在考查学生的实验分析能力。例题氢氧化钠溶液中哪一种粒子（H2O、Na+、OH-）能使指示剂无色酚酞试液变红。实验步骤：①在第一支试管中加入约2mL蒸馏水，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象；②在第二支试管中加入约2mLNaCl溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象；③在第三支试管中加入约2mLNaOH溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象。通过上述实验的探究回答下列问题：（1）实验①看到的现象是；得出的结论是。（2）实验②看到的现象是；说明钠离子。（3）实验③看到的现象是；得出的结论是。三、探究“物质的变化”在化学的学习过程中，常常遇到这样一些问题：对于有明显现象产生的化学反应，很容易判断反应是否发生或反应完全。酸与碱之间发生中和反应时常用酸碱指示剂来判断反应的进行。但有些物质之间的反应，由于没有明显的变化现象，难以判断。例题为了通过一些现象说明CO2与NaOH发生了反应，某班同学分两组作了如下探究实验：■（1）第一组同学把一只收集有CO2的试管倒立在装有饱和NaOH溶液的烧杯中，如图1所示看到试管内液面上升。这种现象是因为试管内外产生。（2）第二组同学也得到了启发，设计了如（下转第203页）（上接第151页）图2、3、4、5、6所示的实验装置进行探究：学生会看到什么现象？（3）经过分析讨论，认为第一组的实验中产生液面上升现象的原因可能有两种。一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应，消耗了CO2，你认为另一种原因是？分析：此题考察的知识点并不复杂，第三问要求学生思维必须严谨，因为NaOH溶液由NaOH和水两部分组成，CO2本身既溶于水又可以和水反应，所以一种情况是CO2气体与水反应，另一种情况是CO2气体与NaOH反应。综上所述，探究性试题是集化学实验，物质的检验、鉴别、推断，以及实验评价和设计于一体的题型。它的综合性强，可以很好地考查学生分析、评价、归纳和演绎能力，有较较好的区分度。在知识的灵活运用和迁移方面，教师多作分类指导，进行有效的针对性练习，可以提高学生解答探究试题的能力。中小学主题班会课课件：禁毒主题班会中小学主题班会课课件：禁毒"木”珍爱生命拒绝毒品上"木”30毒品知识知多少·什么是毒品?根据《中华人民共和国刑法》第375条规定:毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。毒品知识知多少31罂粟和鸦片貉片可使人先天免疫力丧失,极易患染各种疾病。吸食鸦片成成瘾,过量吸食鸦片可引起急性中毒而死亡罂粟和鸦片32海洛因(毒品之王),俗称“白粉”卡3·16”专案收的海吸食海洛因二次后,大多数情况下都会使人上瘾,理和心理上的依赖会产生梦幻现象,长期使用会破坏人的免疫功能,传播艾滋病等疾病,海洛因(毒品之王),俗称“白粉”33冰毒吸食