免疫系统的组织器官与细胞课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。免疫系统的组织器官与细胞ppt课件免疫系统的组织器官与细胞ppt课件36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。免疫系统的组织器官与细胞ppt课件第二章免疫系统的组织、器官与细胞中枢免疫器官：胸腺、骨髓、腔上囊免疫器官（鸟类、家禽）外周免疫器官：脾脏、淋巴结、扁桃体、哈氏腺、黏膜淋巴样组织

免疫细胞：主要是T、B淋巴细胞细胞因子：IL、IFN等概述免疫系统《新课程标准》在《课程的基本理念》中明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”说到“积累”，我们要从学习语文的目的谈起，学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要培养学生的听说读写能力。小学生是学习语言的最佳期，是记忆的最佳期。我们的语文教学，重课内，轻课外，重结论，轻情感，重理解，轻积累的情况特别严重，导致小学生习作时无话可说，出现记流水账的现象，究其原因是因为学生脑海中沉积素材太少。要想使学生有话可说，有事可写，就要从实际出发，通过以下途径进行积累。一、在课堂中积累教学中要十分重读和背，要按照学习语文的规律教学。对那些小学生目前“不可解”的，我常常强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”。对那些对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快，记得牢。例如一些优美句段篇章、古诗等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。创设语言环境，让语言文字情境化。课文本身是一种“表情达意形式”，无非是创设一种具体的语境，使学生通过这个情境来进行各种听说读写的语言实践活动，并在语言实践活动中学习语言文字。运用语言文字，掌握语言文字，掌握语言这个重要的交际工具。所以，我让学生通过读后复述，读后表演，读后议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。二、在阅读中积累《语文课程标准》中指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。在教学中，教师要善于凭借教材，让学生阅读后找出好词好句，加强理解，升华情感，在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美，并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处，鼓励学生熟读背诵。然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本和课外摘记本两种。我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读，我坚持做到：（1）减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。（2）在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，往往以浏览性的默读为主，对那些语句优美、生动的段落，应反复诵读，进入采蜜集，并学会运用写一些读书体会。摘录精彩内容。从摘记中积累语言。《语文课程标准》中强调“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“好记忆不如烂笔头”、“眼看千遍不如手记一遍”等古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的兴趣爱好，有选择地多读、广读，在广泛的阅读中欣赏积累知识，在知识的积累中感悟能力。三、在实践中积累《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应当是“着重培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因而积累来自实践应用。第一：让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。第二：优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办手抄报展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。第三：在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要引导学生在日常生活中积累。如：读书、看报、广播、电视、街头广告语等方面。养成记一记、每天写日记的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好情感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。著名小学语文教育家张庆先生说“学理如筑塔，学文如聚沙”。学语文是“无序”的，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话写文章就越来越自如了，就能出口成章下笔成文了。总之，语文教师要有积累意识，而做到这一点，就必须如古人所云“读万卷书，行万里路”。一、将文本知识与教学活动进行有机结合每个学生都是独一无二的，这种独一无二不仅体现在他们的个性特点上，同时也体现在他们的理解能力上。由于大多数学生所处的家庭环境不同、从小到大所经历的事情不同，所以他们对一些事物的理解会有所不同。为此，在实际的教学过程中，教师应先让学生依据教学内容说说自己的理解，然后让其回忆一下曾经学过的、与教学内容相关的知识，借此来加深他们对新内容的理解和认识。比如，在学习人教版小学语文四年级下册《触摸春天》这篇课文的时候，教师可以鼓励学生畅所欲言，说出自己对春天的印象。与此同时，再引导学生回忆自己学过的有关“春”的诗，无论是不是课本上的都可以说，如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等等，学生在说“春”的过程中，也在无形之中加深了对“春”的认识和理解，而且通过记录其他学生的分享，也能强化学生对部分知识点的记忆。教学活动能够使学生清楚地感受到语文课堂不是死板、枯燥的，而是丰富、活跃的，这在很大程度上能提高学生的学习兴趣以及参与课堂教学的积极性，从而能使教师的教学变得更加高效。新课程改革的推进给小学语文教师的教学提出了更高的要求，同时也对高效课堂提出了更高的要求。单纯地向学生传授文本知识很难激发学生的学习热情、激活学生的思维，因此，教师在上课过程中应当将文本知识与教学活动有机结合，慢慢地让课本里的知识融进小学生的日常学习和生活之中，从而使课堂教学变得更加高效。学生能切实有效地学习和掌握教师所教授的知识，是语文教学的核心，同时也是高效课堂的重要内容。因此，在实际教学中，教师应先引导学生对课本中的学习资源进行深度挖掘，并基于此，利用各种方法对学生进行辅助，以帮助他们发散自己的思维、提升自己的学习能力，从而使之能在真正意义上成为学习的主人。二、引导学生进行自主学习和探究学习有研究表明，学生在自主学习的时候，其学习效率比单纯的教师授课要高出好几倍。众所周知，每堂课的时间十分有限，因此，教师要想构建高效的小学语文课堂，就必须设法在有限的时间内最大限度地去提升学生的学习效率。依据教学内容，详细地为学生布置学习任务。比如，在学习人教版小学语文五年级下册《草原》这篇课文的时候，教师可以让学生依据预习课文、朗读课文、分析课文、总结课文的顺序来学习，让学生描写他们眼中的草原，并与周围的同学进行交流，让学生一边探索、一边学习。而为了进一步提升学生的学习效率，教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，让他们在组内合作，在组外竞争，这样做，能够有效地促使学生发挥出自己的主观能动性，这不仅有利于学生的全面发展，同时还能在很大程度上提升教师教学的有效性。三、通过多元化的评价不断地激励学生有效的教学评价不仅能激发学生的学习热情以及学习斗志，同时还能促进师生关系朝着和谐、友好的方向发展，这对教学质量的提升具有重要意义。所以，教师要想构建高效课堂，就一定要重视评价的作用，然后在实际的教学过程中，及时依据学生的表现，对其作出适当的评价。不过，值得一提的是，教的评价方式必须要多元化一些，因为单一的评价方式很容易使学生感到倦怠，从而会降低学生内心的成就感，这样一来，随着时间的推移，教师的评价就很难再起到有效的激励作用。具体来说，教师可以尝试着去这样做，如，在日常的教学过程中，对于表现出众的学生，教师除了要对其提出口头表扬以外，还可以赠送学生一些小奖品，像是笑脸胸针、卡通铅笔、小熊橡皮等等；在批改试卷的时候，教师除了要评判对错之外，还可以依据学生的做题状况，为他们批注一些注意事项或者具有鼓励性的话语。总之，评价的方式有很多，因此教师切莫拘泥于某一两种方式，而是应当结合教学实际，因时制宜地使用这些方式，以便能不断地激励学生前进。总而言之，高效课堂的构建对学生的学习和成长具有重要意义，所以，广大小学语文教师一定要对这项工作高度重视，积极学习与之相关的各种理论知识和策略方法，并及时将自身所学运用到实际的教学中，以为学生的有效学习和全面发展铺路。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1免疫系统的组织器官与细胞课件免疫系统的组织器官与细胞课件免疫系统的组织器官与细胞课件免疫系统的组织器官与细胞课件（一）骨髓（bonemarrow）功能：⒈造血功能。骨髓是各种血细胞（如红细胞、粒细胞、单核细胞）的发源地和分化成熟的场所。也是各种免疫细胞发生、分化、成熟的场所。⒉是B细胞分化成熟的场所。⒊骨髓可以缓慢持久的产生抗体，是血清抗体的主要来源，抗体种类主要为IgG，其次为IgA。（一）骨髓（bonemarrow）功能：骨髓位于骨髓腔内，分为红骨髓和黄骨髓。骨髓是由骨髓基质细胞、造血干细胞和毛细血管网构成的海绵状组织。造血微环境：是指骨髓基质细胞及其所分泌的细胞因子构成了造血细胞赖以分化发育和成熟的环境。骨髓位于骨髓腔内，分为红骨髓和黄骨髓。免疫系统的组织器官与细胞课件（二）胸腺（thymus）

（1）结构及功能哺乳动物和家禽的胸腺。①T淋巴细胞成熟的场所②产生胸腺素，诱导T细胞的成熟。

（二）胸腺（thymus）（1）结构及功能（2）胸腺组织学基本结构－胸腺小叶胸腺小叶的解剖学结构（2）胸腺组织学基本结构－胸腺小叶胸腺小叶的解剖学结构Hassall小体：由上皮细胞、巨噬细胞、扁平细胞等呈同心圆排列，其作用可能参与细胞免疫应答。

Hassall小体：由上皮细胞、巨噬细胞、扁平细胞等呈同心圆（三）法氏囊

为鸟类（禽类）特有的免疫器官，位于鸟类泄殖腔背侧后上方，故又称腔上囊。功能：B细胞分化成熟的场所。人和哺乳类动物无腔上囊，B细胞在骨髓中分化、成熟。（三）法氏囊为鸟类（禽类）特有的免疫器官，位于二、外周免疫器官

1.分类：脾脏、淋巴结、黏膜淋巴样组织（消化道、呼吸道、泌尿生殖道）。2.功能：是成熟T、B淋巴细胞定居的场所，对抗原刺激进行免疫应答。3.特点：起源于胚胎晚期的中胚层，持续存在整个成年期，成年切除后对机体的影响较小。二、外周免疫器官1.分类：脾脏、淋巴结、黏膜淋巴样组织（消（一）淋巴结（1）淋巴小结结构（一）淋巴结（1）淋巴小结结构淋巴结的组织结构淋巴结的组织结构浅皮质区

淋巴结的组织结构浅皮质区淋巴结的组织结构（2）淋巴结的免疫学功能

1）过滤和清除异物：髓窦中的巨噬细胞有效的吞噬、清除细菌，但对病毒、癌细胞清除能力低。2）产生免疫应答：实质中的巨噬细胞、树突状细胞捕获、处理外来抗原，将抗原信息递呈给T、B淋巴细胞，使之活化，增殖后，形成致敏的TC

、浆细胞。（2）淋巴结的免疫学功能1）过滤和清除异物：髓窦中的巨噬细（二）脾脏

被膜小梁白髓红髓T、B分泌抗体吞噬抗原（二）脾脏被膜小梁白髓红髓T、B分泌抗体吞噬抗原白髓：动脉周围淋巴鞘(PALS)脾小结边缘区动脉红髓动脉周围淋巴鞘生发中心边缘区TB白髓：动脉红髓动脉周围淋巴鞘生发中心边缘区TB脾索：淋巴组织彼此吻合成网状，似条索状结构。含有网状细胞、B细胞、巨噬细胞、浆细胞、各种血红细胞。髓窦：髓索之间的空腔红髓的免疫学作用：捕获抗原，发生免疫应答。红髓脾索：淋巴组织彼此吻合成网状，似条索状结构。含有网状细胞、B脾脏的免疫学功能免疫应答的重要场所滤过血液(90%的血液经过脾脏）合成某些生物活性物质吞噬细胞增强激素——特夫素脾是淋巴细胞的定居地，尤其是B细胞。在免疫系统中脾脏负责对血源抗原产生免疫应答。脾脏的免疫学功能免疫应答的重要场所脾是淋巴细胞的定居地，尤其（三）其他外周淋巴样组织包括皮肤淋巴组织和黏膜淋巴样组织。在皮肤的表皮中Langerhans细胞形成了几乎连续的网状组织，能有效的捕获任何侵入皮肤的外源性抗原。98%的皮肤淋巴细胞定居在真皮层。主要是CD8+T细胞。真皮表皮皮下组织大汗腺小汗腺皮脂腺汗孔（三）其他外周淋巴样组织包括皮肤淋巴组织和黏膜淋巴样组织。黏膜样淋巴细胞主要聚集在消化道、呼吸道等粘膜上皮细胞的基底膜下形成淋巴滤泡，由非被膜化的弥散淋巴组织以及被膜化的扁桃体、肠道的Peyer′s结、及阑尾等淋巴组织所组成。黏膜样淋巴细胞主要聚集在消化道、呼吸道等粘膜上皮Payer’s结模式图Payer’s结模式图免疫系统的组织器官与细胞课件肠道淋巴系统免疫应答Th巨噬细胞IgAsIgA浆细胞BM细胞上皮细胞辅助肠道淋巴系统免疫应答Th巨噬细胞IgAs（四）淋巴细胞再循环⑴概念淋巴细胞在血液、淋巴液、淋巴器官和组织间周而复始的循环过程，称为淋巴细胞再循环（淋巴细胞归巢）。⑵参与淋巴细胞再循环的重要分子：

淋巴细胞归巢受体；地址素（四）淋巴细胞再循环⑴概念淋巴细胞再循环

来自外周组织的引流淋巴液经初级、次级淋巴结抵达胸导管并进入血液循环系统。经过心脏及动脉循环的血液淋巴细胞中，未活化淋巴细胞再次进入淋巴结和脾脏，少数活化细胞进入外周组织，发挥免疫学效应。淋巴细胞在血液与淋巴系统之间大约12~24小时循环一周。淋巴细胞再循环脾脏（5小时）血液循环（30分钟）骨髓、上皮腹腔淋巴结（12小时）粘膜下组织其它组织肝、大脑输出淋巴管输入淋巴管45%42%10%活化淋巴细胞未活化淋巴细胞不参加再循环的细胞（？）10%52%脾脏血液循环骨髓、上皮淋巴结粘膜下组织输出淋巴管输45⑶意义①使淋巴细胞在组织和器官分布更合理。②淋巴组织不断得到。③有助于淋巴细胞与抗原的接触。④有助于动员效应细胞迁移到炎症部位。⑶意义①使淋巴细胞在组织和器官分布更合理。扁桃体

位于咽峡、舌根部，呈扁平状。扁桃体扁桃体位于咽峡、舌根部，呈扁平状。扁桃体淋巴细胞：T细胞，B细胞，K、NK、N、D细胞等。非淋巴细胞：单核、巨噬、树突状细胞等（辅佐细胞）。免疫细胞

能接受抗原刺激而活化、增殖分化、发生特异性免疫应答，产生抗体或淋巴因子的细胞，称为免疫活性细胞。第二节免疫细胞

凡是参与免疫应答或与免疫应答有关的细胞称为免疫细胞。免疫细胞第二节免疫细胞凡是参与免疫应答或一、T、B淋巴细胞

（一）T淋巴细胞的来源、分化、定居骨髓的多能干细胞淋巴干细胞T细胞前体细胞胸腺依赖性细胞（简称T细胞）外周免疫器官的胸腺依赖区定居受抗原刺激激活效应T细胞（CTL、TH）

记忆T细胞——进入淋巴再循环。一、T、B淋巴细胞（一）T淋巴细胞的来源、分化、定居骨髓的多能干细胞淋巴干细胞B细胞前体细胞B细胞外周免疫器官浆母细胞浆细胞Ig。记忆B细胞（二）B淋巴细胞的来源、分化、定居骨髓的多能干细胞淋巴干细胞B细胞前体细胞附表：T、B淋巴细胞的区分

特征T细胞B细胞形态小淋巴细胞，电镜下表面光滑，绒毛较少，核/浆比值大。小淋巴细胞，电镜下表面粗糙，绒毛多而突起，核/浆比值大。表面标志TCR、CD2、CD4、CD8、有丝分裂原SmIg受体、Fc受体\有丝分裂原附表：T、B淋巴细胞的区分特征T细胞B细胞小淋巴细胞，电二、其他免疫细胞

NK细胞K细胞N细胞、D细胞单核巨噬细胞粒细胞红细胞二、其他免疫细胞NK细胞（一）NK细胞：天然杀伤细胞，外周血中数量最多，脾脏次之，淋巴结、骨髓中较少，胸腺中无NK细胞。NK细胞能够杀伤某些肿瘤细胞、病毒感染的细胞。杀伤特点不依赖抗体参与，不需依赖抗原的刺激和致敏即可杀伤靶细胞。

（一）NK细胞：天然杀伤细胞，外周血中数量最多，脾脏次之，NK细胞杀伤机理（1）NK细胞表面存在识别易感靶细胞表面分子的受体，这种受体与原始的细胞、肿瘤细胞以及病毒感染的细胞所共有，这种识别受体的结构尚未确定。（2）NK细胞表面有干扰素（IFN）、白介素2的受体，干扰素可使NK细胞增多识别结构，增强溶解机构。白介素2可刺激NK细胞不断增殖和产生干扰素，发挥更大的杀伤作用。NK细胞杀伤机理（1）NK细胞表面存在识别易感靶细胞表面分子（二）K细胞K细胞存在于腹腔渗出液、外周血、脾脏。杀伤作用必须依赖抗体的参与，这种依赖于特异性抗体参与的杀伤作用称为抗体依赖细胞介导细胞毒作用（antibody-denpendentcell-mediatedcytotoxicity，简称ADCC）。杀伤虽依赖于特异性抗体参与，但杀伤是非特异的。任何被Ig结合的靶细胞被杀伤。（二）K细胞K细胞存在于腹腔渗出液、外周血、脾脏。（三）单核巨噬细胞

免疫学功能：（1）吞噬作用：吞噬多种病原微生物，体内衰老受损的细胞。（2）抗体依赖细胞界导细胞毒作用（ADCC）。（3）抗原递呈：捕获、加工抗原，将加工后的抗原信息传递给T、B淋巴细胞，在细胞免疫中还是效应细胞。（4）合成分泌多种活性因子：IL1,IFN-α等。（三）单核巨噬细胞免疫学功能：免疫系统的组织器官与细胞课件细胞表面树枝状突起；胞内线粒体丰富，溶酶体不发达；表面表达较高密度的MHC-Ⅱ类分子。一般只占所在器官全部细胞的1%以下。

所居留的组织部位不同或处于不同的发育阶段，DC可有不同的名称，并表现出某些特有的生物学特征。如郎罕氏细胞，并指状细胞等。

⑴共同的生物学特性（四）树突状细胞（D细胞）细胞表面树枝状突起；胞内线粒体丰富，溶酶体不发达；表⑵功能抗原递呈（与巨噬细胞有异）。⑵功能（五）兼职抗原提呈细胞某些细胞通常情况下不表达MHC-II分子，但在炎症过程中，或接受某些活性分子刺激后，则可表达MHC-II类分子，并能处理和提呈抗原。这些细胞被称为兼职APC。包括血管内皮细胞、各种上皮细胞和间质细胞、皮肤的成纤维细胞及活化的T细胞等。兼职APC可能参与炎症反应或某些自身免疫病的发生。（五）兼职抗原提呈细胞某些细胞通常情况下不表达MHC-II分（六）其它免疫相关粒细胞中性粒细胞酸性粒细胞碱性粒细胞红细胞（六）其它免疫相关粒细胞中性粒细胞1.嗜中性粒细胞颗粒染色呈中性，细胞核呈多形态。其主要防御任务抵抗细胞外复制的微生物，主要吞噬细菌、真菌。1.嗜中性粒细胞颗粒染色呈中性，细胞核呈多形态2.嗜酸性粒细胞细胞核呈两叶，位于细胞的周边，用伊红染色，颗粒呈亮红色或桃红色。在寄生虫感染及Ⅰ型过敏反应患者常见噬酸性粒细胞增多。2.嗜酸性粒细胞细胞核呈两叶，位于细胞的周边3.嗜碱性粒细胞核较大，近圆形，胞浆内有含有粗大的噬碱性颗粒，参与Ⅰ型过敏反应。

3.嗜碱性粒细胞核较大，近圆形，胞浆内有含有红细胞的免疫功能：（1）识别抗原、识别自我和非自我。（2）清除体内的免疫复合物。（3）增强吞噬细胞的吞噬功能。（4）抗原递呈作用。（5）免疫调节作用。4.红细胞红细胞的免疫功能：4.红细胞谢谢观赏谢谢观赏谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生谢谢你的阅读知识就是财富51谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基5236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。免疫系统的组织器官与细胞ppt课件免疫系统的组织器官与细胞ppt课件36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。免疫系统的组织器官与细胞ppt课件第二章免疫系统的组织、器官与细胞中枢免疫器官：胸腺、骨髓、腔上囊免疫器官（鸟类、家禽）外周免疫器官：脾脏、淋巴结、扁桃体、哈氏腺、黏膜淋巴样组织

免疫细胞：主要是T、B淋巴细胞细胞因子：IL、IFN等概述免疫系统《新课程标准》在《课程的基本理念》中明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”说到“积累”，我们要从学习语文的目的谈起，学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要培养学生的听说读写能力。小学生是学习语言的最佳期，是记忆的最佳期。我们的语文教学，重课内，轻课外，重结论，轻情感，重理解，轻积累的情况特别严重，导致小学生习作时无话可说，出现记流水账的现象，究其原因是因为学生脑海中沉积素材太少。要想使学生有话可说，有事可写，就要从实际出发，通过以下途径进行积累。一、在课堂中积累教学中要十分重读和背，要按照学习语文的规律教学。对那些小学生目前“不可解”的，我常常强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”。对那些对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快，记得牢。例如一些优美句段篇章、古诗等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。创设语言环境，让语言文字情境化。课文本身是一种“表情达意形式”，无非是创设一种具体的语境，使学生通过这个情境来进行各种听说读写的语言实践活动，并在语言实践活动中学习语言文字。运用语言文字，掌握语言文字，掌握语言这个重要的交际工具。所以，我让学生通过读后复述，读后表演，读后议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。二、在阅读中积累《语文课程标准》中指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。在教学中，教师要善于凭借教材，让学生阅读后找出好词好句，加强理解，升华情感，在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美，并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处，鼓励学生熟读背诵。然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本和课外摘记本两种。我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读，我坚持做到：（1）减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。（2）在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，往往以浏览性的默读为主，对那些语句优美、生动的段落，应反复诵读，进入采蜜集，并学会运用写一些读书体会。摘录精彩内容。从摘记中积累语言。《语文课程标准》中强调“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“好记忆不如烂笔头”、“眼看千遍不如手记一遍”等古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的兴趣爱好，有选择地多读、广读，在广泛的阅读中欣赏积累知识，在知识的积累中感悟能力。三、在实践中积累《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应当是“着重培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因而积累来自实践应用。第一：让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。第二：优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办手抄报展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。第三：在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要引导学生在日常生活中积累。如：读书、看报、广播、电视、街头广告语等方面。养成记一记、每天写日记的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好情感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。著名小学语文教育家张庆先生说“学理如筑塔，学文如聚沙”。学语文是“无序”的，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话写文章就越来越自如了，就能出口成章下笔成文了。总之，语文教师要有积累意识，而做到这一点，就必须如古人所云“读万卷书，行万里路”。一、将文本知识与教学活动进行有机结合每个学生都是独一无二的，这种独一无二不仅体现在他们的个性特点上，同时也体现在他们的理解能力上。由于大多数学生所处的家庭环境不同、从小到大所经历的事情不同，所以他们对一些事物的理解会有所不同。为此，在实际的教学过程中，教师应先让学生依据教学内容说说自己的理解，然后让其回忆一下曾经学过的、与教学内容相关的知识，借此来加深他们对新内容的理解和认识。比如，在学习人教版小学语文四年级下册《触摸春天》这篇课文的时候，教师可以鼓励学生畅所欲言，说出自己对春天的印象。与此同时，再引导学生回忆自己学过的有关“春”的诗，无论是不是课本上的都可以说，如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等等，学生在说“春”的过程中，也在无形之中加深了对“春”的认识和理解，而且通过记录其他学生的分享，也能强化学生对部分知识点的记忆。教学活动能够使学生清楚地感受到语文课堂不是死板、枯燥的，而是丰富、活跃的，这在很大程度上能提高学生的学习兴趣以及参与课堂教学的积极性，从而能使教师的教学变得更加高效。新课程改革的推进给小学语文教师的教学提出了更高的要求，同时也对高效课堂提出了更高的要求。单纯地向学生传授文本知识很难激发学生的学习热情、激活学生的思维，因此，教师在上课过程中应当将文本知识与教学活动有机结合，慢慢地让课本里的知识融进小学生的日常学习和生活之中，从而使课堂教学变得更加高效。学生能切实有效地学习和掌握教师所教授的知识，是语文教学的核心，同时也是高效课堂的重要内容。因此，在实际教学中，教师应先引导学生对课本中的学习资源进行深度挖掘，并基于此，利用各种方法对学生进行辅助，以帮助他们发散自己的思维、提升自己的学习能力，从而使之能在真正意义上成为学习的主人。二、引导学生进行自主学习和探究学习有研究表明，学生在自主学习的时候，其学习效率比单纯的教师授课要高出好几倍。众所周知，每堂课的时间十分有限，因此，教师要想构建高效的小学语文课堂，就必须设法在有限的时间内最大限度地去提升学生的学习效率。依据教学内容，详细地为学生布置学习任务。比如，在学习人教版小学语文五年级下册《草原》这篇课文的时候，教师可以让学生依据预习课文、朗读课文、分析课文、总结课文的顺序来学习，让学生描写他们眼中的草原，并与周围的同学进行交流，让学生一边探索、一边学习。而为了进一步提升学生的学习效率，教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，让他们在组内合作，在组外竞争，这样做，能够有效地促使学生发挥出自己的主观能动性，这不仅有利于学生的全面发展，同时还能在很大程度上提升教师教学的有效性。三、通过多元化的评价不断地激励学生有效的教学评价不仅能激发学生的学习热情以及学习斗志，同时还能促进师生关系朝着和谐、友好的方向发展，这对教学质量的提升具有重要意义。所以，教师要想构建高效课堂，就一定要重视评价的作用，然后在实际的教学过程中，及时依据学生的表现，对其作出适当的评价。不过，值得一提的是，教的评价方式必须要多元化一些，因为单一的评价方式很容易使学生感到倦怠，从而会降低学生内心的成就感，这样一来，随着时间的推移，教师的评价就很难再起到有效的激励作用。具体来说，教师可以尝试着去这样做，如，在日常的教学过程中，对于表现出众的学生，教师除了要对其提出口头表扬以外，还可以赠送学生一些小奖品，像是笑脸胸针、卡通铅笔、小熊橡皮等等；在批改试卷的时候，教师除了要评判对错之外，还可以依据学生的做题状况，为他们批注一些注意事项或者具有鼓励性的话语。总之，评价的方式有很多，因此教师切莫拘泥于某一两种方式，而是应当结合教学实际，因时制宜地使用这些方式，以便能不断地激励学生前进。总而言之，高效课堂的构建对学生的学习和成长具有重要意义，所以，广大小学语文教师一定要对这项工作高度重视，积极学习与之相关的各种理论知识和策略方法，并及时将自身所学运用到实际的教学中，以为学生的有效学习和全面发展铺路。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得53免疫系统的组织器官与细胞课件免疫系统的组织器官与细胞课件免疫系统的组织器官与细胞课件免疫系统的组织器官与细胞课件（一）骨髓（bonemarrow）功能：⒈造血功能。骨髓是各种血细胞（如红细胞、粒细胞、单核细胞）的发源地和分化成熟的场所。也是各种免疫细胞发生、分化、成熟的场所。⒉是B细胞分化成熟的场所。⒊骨髓可以缓慢持久的产生抗体，是血清抗体的主要来源，抗体种类主要为IgG，其次为IgA。（一）骨髓（bonemarrow）功能：骨髓位于骨髓腔内，分为红骨髓和黄骨髓。骨髓是由骨髓基质细胞、造血干细胞和毛细血管网构成的海绵状组织。造血微环境：是指骨髓基质细胞及其所分泌的细胞因子构成了造血细胞赖以分化发育和成熟的环境。骨髓位于骨髓腔内，分为红骨髓和黄骨髓。免疫系统的组织器官与细胞课件（二）胸腺（thymus）

（1）结构及功能哺乳动物和家禽的胸腺。①T淋巴细胞成熟的场所②产生胸腺素，诱导T细胞的成熟。

（二）胸腺（thymus）（1）结构及功能（2）胸腺组织学基本结构－胸腺小叶胸腺小叶的解剖学结构（2）胸腺组织学基本结构－胸腺小叶胸腺小叶的解剖学结构Hassall小体：由上皮细胞、巨噬细胞、扁平细胞等呈同心圆排列，其作用可能参与细胞免疫应答。

Hassall小体：由上皮细胞、巨噬细胞、扁平细胞等呈同心圆（三）法氏囊

为鸟类（禽类）特有的免疫器官，位于鸟类泄殖腔背侧后上方，故又称腔上囊。功能：B细胞分化成熟的场所。人和哺乳类动物无腔上囊，B细胞在骨髓中分化、成熟。（三）法氏囊为鸟类（禽类）特有的免疫器官，位于二、外周免疫器官

1.分类：脾脏、淋巴结、黏膜淋巴样组织（消化道、呼吸道、泌尿生殖道）。2.功能：是成熟T、B淋巴细胞定居的场所，对抗原刺激进行免疫应答。3.特点：起源于胚胎晚期的中胚层，持续存在整个成年期，成年切除后对机体的影响较小。二、外周免疫器官1.分类：脾脏、淋巴结、黏膜淋巴样组织（消（一）淋巴结（1）淋巴小结结构（一）淋巴结（1）淋巴小结结构淋巴结的组织结构淋巴结的组织结构浅皮质区

淋巴结的组织结构浅皮质区淋巴结的组织结构（2）淋巴结的免疫学功能

1）过滤和清除异物：髓窦中的巨噬细胞有效的吞噬、清除细菌，但对病毒、癌细胞清除能力低。2）产生免疫应答：实质中的巨噬细胞、树突状细胞捕获、处理外来抗原，将抗原信息递呈给T、B淋巴细胞，使之活化，增殖后，形成致敏的TC

、浆细胞。（2）淋巴结的免疫学功能1）过滤和清除异物：髓窦中的巨噬细（二）脾脏

被膜小梁白髓红髓T、B分泌抗体吞噬抗原（二）脾脏被膜小梁白髓红髓T、B分泌抗体吞噬抗原白髓：动脉周围淋巴鞘(PALS)脾小结边缘区动脉红髓动脉周围淋巴鞘生发中心边缘区TB白髓：动脉红髓动脉周围淋巴鞘生发中心边缘区TB脾索：淋巴组织彼此吻合成网状，似条索状结构。含有网状细胞、B细胞、巨噬细胞、浆细胞、各种血红细胞。髓窦：髓索之间的空腔红髓的免疫学作用：捕获抗原，发生免疫应答。红髓脾索：淋巴组织彼此吻合成网状，似条索状结构。含有网状细胞、B脾脏的免疫学功能免疫应答的重要场所滤过血液(90%的血液经过脾脏）合成某些生物活性物质吞噬细胞增强激素——特夫素脾是淋巴细胞的定居地，尤其是B细胞。在免疫系统中脾脏负责对血源抗原产生免疫应答。脾脏的免疫学功能免疫应答的重要场所脾是淋巴细胞的定居地，尤其（三）其他外周淋巴样组织包括皮肤淋巴组织和黏膜淋巴样组织。在皮肤的表皮中Langerhans细胞形成了几乎连续的网状组织，能有效的捕获任何侵入皮肤的外源性抗原。98%的皮肤淋巴细胞定居在真皮层。主要是CD8+T细胞。真皮表皮皮下组织大汗腺小汗腺皮脂腺汗孔（三）其他外周淋巴样组织包括皮肤淋巴组织和黏膜淋巴样组织。黏膜样淋巴细胞主要聚集在消化道、呼吸道等粘膜上皮细胞的基底膜下形成淋巴滤泡，由非被膜化的弥散淋巴组织以及被膜化的扁桃体、肠道的Peyer′s结、及阑尾等淋巴组织所组成。黏膜样淋巴细胞主要聚集在消化道、呼吸道等粘膜上皮Payer’s结模式图Payer’s结模式图免疫系统的组织器官与细胞课件肠道淋巴系统免疫应答Th巨噬细胞IgAsIgA浆细胞BM细胞上皮细胞辅助肠道淋巴系统免疫应答Th巨噬细胞IgAs（四）淋巴细胞再循环⑴概念淋巴细胞在血液、淋巴液、淋巴器官和组织间周而复始的循环过程，称为淋巴细胞再循环（淋巴细胞归巢）。⑵参与淋巴细胞再循环的重要分子：

淋巴细胞归巢受体；地址素（四）淋巴细胞再循环⑴概念淋巴细胞再循环

来自外周组织的引流淋巴液经初级、次级淋巴结抵达胸导管并进入血液循环系统。经过心脏及动脉循环的血液淋巴细胞中，未活化淋巴细胞再次进入淋巴结和脾脏，少数活化细胞进入外周组织，发挥免疫学效应。淋巴细胞在血液与淋巴系统之间大约12~24小时循环一周。淋巴细胞再循环脾脏（5小时）血液循环（30分钟）骨髓、上皮腹腔淋巴结（12小时）粘膜下组织其它组织肝、大脑输出淋巴管输入淋巴管45%42%10%活化淋巴细胞未活化淋巴细胞不参加再循环的细胞（？）10%52%脾脏血液循环骨髓、上皮淋巴结粘膜下组织输出淋巴管输45⑶意义①使淋巴细胞在组织和器官分布更合理。②淋巴组织不断得到。③有助于淋巴细胞与抗原的接触。④有助于动员效应细胞迁移到炎症部位。⑶意义①使淋巴细胞在组织和器官分布更合理。扁桃体

位于咽峡、舌根部，呈扁平状。扁桃体扁桃体位于咽峡、舌根部，呈扁平状。扁桃体淋巴细胞：T细胞，B细胞，K、NK、N、D细胞等。非淋巴细胞：单核、巨噬、树突状细胞等（辅佐细胞）。免疫细胞

能接受抗原刺激而活化、增殖分化、发生特异性免疫应答，产生抗体或淋巴因子的细胞，称为免疫活性细胞。第二节免疫细胞

凡是参与免疫应答或与免疫应答有关的细胞称为免疫细胞。免疫细胞第二节免疫细胞凡是参与免疫应答或一、T、B淋巴细胞

（一）T淋巴细胞的来源、分化、定居骨髓的多能干细胞淋巴干细胞T细胞前体细胞胸腺依赖性细胞（简称T细胞）外周免疫器官的胸腺依赖区定居受抗原刺激激活效应T细胞（CTL、TH）

记忆T细胞——进入淋巴再循环。一、T、B淋巴细胞（一）T淋巴细胞的来源、分化、定居骨髓的多能干细胞淋巴干细胞B细胞前体细胞B细胞外周免疫器官浆母细胞浆细胞Ig。记忆B细胞（二）B淋巴细胞的来源、分化、定居骨髓的多能干细胞淋巴干细胞B细胞前体细胞附表：T、B淋巴细胞的区分

特征T细胞B细胞形态小淋巴细胞，电镜下表面光滑，绒毛较少，核/浆比值大。小淋巴细胞，电镜下表面粗糙，绒毛多而突起，核/浆比值大。表面标志TCR、CD2、CD4、CD8、有丝分裂原SmIg受体、Fc受体\有丝分裂原附表：