第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计-部编版语文九年级上册

《中国人失掉自信力了吗》教学设计教材分析1、教材简析：

《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。

2、《中国人失掉自信力了吗》在初中阶段语文教学的地位及作用：

本课是人教2011课标版（部编）九年级语文第五单元第十七课，是学生在初中学段第一次接触驳论文体。初三学生已经熟练掌握记叙文，说明文的阅读写作及初步掌握简单议论文写作的基础上，更进一步了解和掌握驳论文的阅读和写作。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。

二、学情分析

初三学生从未接触过驳论文。通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。

三、教学环节教学目标

知识目标：理解课文内容，把握作者的观点。能力目标：熟记驳论文的文体知识，学习直接批驳与间接批驳相结合的论证方式。

情感态度与价值观：感悟爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。教学重、难点

体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法2、体会爱国精神，增强民族自信心。教学方法诵读法、合作探究法

教学过程

上课之前，老师送给同学们一句话，请看大屏幕，齐读一下（PPT出示：我自信，我是易州学子，我是中华少年）。复习导入新课上节课我们学习了驳论文的文体知识，我们来一起复习一下

。1、驳论文的定义：通过反驳对方的观点来阐明自己论点的议论文。批驳方法有两种：一种是直接批驳分为驳论点、二是驳论据、三是驳论证。另一种是间接批驳。①驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳②驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。③驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。间接批驳：正面立论3、举例辨别如何进行反驳

例1：论点：某某同学是一个勤奋好学的小学生

论据：①某某同学上课聚精会神，认真听讲。②某某同学经常向同学请教问题。

③某某同学课下认真完成作业并及时巩固所学知识。

明确：驳论点，论点出现错误，因为论点某某同学是一位中学生。

例2：论点：某某同学是一个勤奋好学的中学生（注：小明坐在第一排）

论据：①某某同学上课聚精会神，认真听讲。②某某同学经常向他前面的同学请教问题。

③某某同学课下认真完成作业并及时巩固所学知识。

明确：驳论据，论据出现错误，因为论据中某某同学前面没有人。例3：论点：某某同学是一个勤奋好学的中学生。论据：①某某同学上课聚精会神，认真听讲。

②某某同学经常帮老师擦黑板。

③某某同学课下认真完成作业并及时巩固所学知识。

明确：驳论证，论据②不能直接推出论点，是论证的过程出现了问题。

（解说：用班上一名同学为例，说了三个不同的论点以及论据，让他们判断，如何进行反驳。真实的例子让他们更有兴趣而且易于理解。）朗读课文整体感知全体同学齐读课文，思考问题：根据驳论文定义找出对方论点、论据和作者观点。自主探究，合作共赢1.跳读课文，找一找作者是如何反驳对方的观点的？2.小组合作交流作者如何进行反驳，使用了哪种批驳方法。直接批驳驳论证（四）理清课文内容，总结批驳方法直接批驳驳论证自夸“地大物博”信“物”（他信力）≠失掉自信力只希望国联信“国联”（他信力）≠失掉自信力求神拜佛求神拜佛

（自欺力）≠失掉自信力中国的脊梁埋头苦干的人

中国的脊梁间接批驳拼命硬干的人

间接批驳为民请命的人舍身求法的人

现在也何尝少呢？合作探究，感知民族自信文中提到的“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”你是怎么理解的呢?按照你的理解,他们是历史上、现实中的哪些人呢？我们有像大禹一样，三过家门而不入埋头苦干的人。我们有像李时珍一样，亲尝百草埋头苦干的人。我们有像王进喜一样,为了大庆油田和工人们肩扛运送设备的拼命硬干的人；我们有像黄继光一样以身堵枪眼拼命硬干的人；我们有像戚继光一样抗击倭寇拼命硬干的人。  我们有像岳飞一样精忠报国而拼命硬干的人。我们有像包拯一样铁面无私而为民请命的人。我们有像谭嗣同一样有心杀贼却无力回天，舍身求法的人。拓展延伸，树立民族自信播放视频，感知中国今日之自信。提出问题：在民族伟大复兴的今天，作为新时代的青年，我们该如何做中国的脊梁？教师寄语我们要成为支撑民族的脊梁，成为对社会有用的人，必须有目标有理想，从现在做起，珍惜时间，扎实打好基础，勤奋苦学，用汗水浇灌理想的花朵，用奋斗创造幸福的果实，用自信的脚步开拓光辉的道路，要时刻铭记，我们是新时代的青年，我们的明天就是祖国的明天。就如梁启超先生所说：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。对同学们来说换成青年更合适，学生齐读：青年强则国强，青年智则国智，青年自信则国自信。布置作业积累“中国的脊梁”人物素材。板书设计论据论点（直接反驳，驳论证）地大物博