幼儿园语言教育的具体内容

单元、章、节第三章幼儿园语言教育的具体内容需课时：_4=课时教学内容专门的语旨教育内容渗透的语后教育内谷幼儿园整合课程中的语言教育第—1、2、3、4__课时课型—新授课—教学目标1、通过讲解、举例，掌握幼儿园专门的语言教育内容的选择原则及其范围；2、通过交流讨论，掌握幼儿园渗透的语言教育内容的价值及其范围；3、通过教师讲解、提问，掌握幼儿园的整合课程及整合课程状态卜的语言教育。重点专门的语百教育内容难点幼儿园的整合课程状态卜的语言教育教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本教学环节与主要内容教学活动例举,后故三【学利的.善德鼓励一、（一1、々选择【思导入部分：生分享】请学生分享相关文学作品（本次课程中有可能妇学作品，同时上次课结束时布置的预习任务），主要《子吃的蛋糕》、《小猴卖〉〉、《春天的故事》。学生积极参与课前的分享活动。基本部分：专门的语后教育内谷）专门的语言教育内容的选择的原则攵据目标先导语言教育的内容，必须紧紧围绕幼儿语言教育的目标。考讨论】语言教育内容和语言教育目标之间是否是一一该环节是根据该课程教学特点和学生实际情况而设定，幼儿园语言教法的学习首先需要对幼儿园基本的语言教学内容有所了解，通过分享导入，帮助学生了解语言教学的内容，尤其是本次课中将涉及的故事、诗歌等。时间尽量控制在五分钟以内。在学生思考、交流的基础上教师总结，并通过举例

对应的关系？【总结】不是。一个语言目标可能需要多个活动内容来实现，而一种内容可能同时体现多项目标的要求，使各部分目标在相互联系中得到落实和体现，在发挥学前教育整体功能的过程中促进语言能力的发展。【举例】在小班语言教育的目标中，有让幼儿理解亲子之间相互关爱的情感。我们可以选择故事《最好吃的蛋糕》，这个故事表现了小老鼠对鼠妈妈的爱，以及浓浓的亲情；同时结合《我的爸爸妈妈》自由讲述活动，让幼儿理解家人对自己的关爱；也可以选择诗歌欣赏《做面条》，让幼儿通过诗歌感受对爷爷的关爱。2、依据幼儿学习特点幼儿好奇、好问、好模仿。因此依据幼儿的学习特点，我们在选择教育内容时一方面要注重内容的趣味性、新奇性，另一方面要提供幼儿大量的、规范的语言进行模仿，此外，要提供幼儿充分想象的空间和自由创造的余地。【举例】在中班选择文学作品学习活动中，可选择《小猴卖》这一充满儿童情趣的作品，作品围绕做文章，通过几个动物与小猴的交往，展现了圆形物体在各个动物那里的不同用处。生动的动物形象和有趣的情节发展能极大地激发幼儿语言学习的兴趣，整个童话又采用了反复式的结构，每次反复又不相同，这样的形式能给幼儿清楚明了的记忆，并能提供幼儿进行想象的因素和空间。3、依据幼儿语言经验①考虑教育对象现有的发展水平，即他们已经获得的语言经验。更好地帮助学生理解目标先导的内涵。该内容可以先由学生来举例，教师主要关注学生思考问题的逻辑性，以及更好地帮助学生理解目标先导的内涵。该内容可以先由学生来举例，教师主要关注学生思考问题的逻辑性，以及案例与幼儿学习特点的匹配性。如果有困难，教师可以适当举例讲解。出示案例《我的一家》通过分析案例理解该知识点。的爸爸是谁呢？爸爸的妈妈是奶奶，爸爸的爸爸是谁呢？②考虑在幼儿原有语言经验基础上让幼儿获得哪些新的经验。【举例】当幼儿参与情境谈话《我的一家》这个活动时，教师可提出如下问题：“你爸爸是做什么工作的？”“你妈妈平时哪些地方对你特别好？”帮助幼儿进一步理解和掌握用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。(二)专门的语言教育内容教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。1、谈话活动教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。(1)围绕自己熟悉和了解的人、事、物，分享自己的经验，表达个人感受。(2)根据某一熟悉的情境自由发表观点和想法。举例：我喜欢的糖果、我的妈妈、压岁钱、谁的本领大2、讲述活动(1)用简单明了的语言描述某一实物的外形特征、生活习性、功用等，并解说清楚。【提问】请学生给这一类讲述活动举一例。【总结】例如“我最喜欢的玩具”要求幼儿说清楚最喜欢的玩具是什么，它是什么样的，可以怎样玩，为什么喜欢这样玩具。(2)用比较恰当的语言讲述图片或影片中包含的内容。【举例】教师提供图片，让幼儿讲述“快乐的春游”，幼儿则按照图片所展示的内容叙述春游的经过或春游所看到的事物，以及主人公的行为、感受等。(3)用生动、形象的语言讲述某一情境之中的人物、表情、动作、语言或物体，以及景物的性质、特征。【提问】请学生给这一类讲述活动举一例。【总结】情境讲述“高高兴兴上幼儿园”，让幼儿观看小朋

友与家人再见后高兴地走在路上，小朋友在幼儿园门口和老师问好等整个事件的过程，让幼儿集中讲述小朋友上幼儿园时的表情、动作，做了哪些事，是如何和家人再见，如何用礼貌地和老师打招呼等。(4)用讲道理或论是非的语言讲述说明自己对某一现象、事物的观点。【举例】“我喜欢的季节”，讲讲到底喜欢什么季节及原因。3、听说游戏(1)口语表达练习【出示实例】“小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小小鸡叽叽叽，小花猫唯唯唯，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳”【分析总结】在游戏中按照一定规则进行口语表达练习，包括难发音、方言干扰音、声调、发声、发气等方面的复习巩固学习。(2)扩展、丰富词汇量，练习词的用法。a.同类词组词的用法。【出示实例】《怎样走》：“快快地走”“慢慢地走”“大步地走”“小跑步地走”“一蹦一跳地走”。【分析总结】让幼儿做同一类词汇的扩词练习，暨向幼儿提供某一类词的使用范例，鼓励幼儿在听说游戏过程中按照一定的规则去组织扩展。b./、同类词搭配的用法。【出小头例】《里词歌》，一头牛，两匹马，一条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车。”【分析总结】让幼儿感受词汇搭配的普遍用法，幼儿在游戏的过程中能很好地掌握一般量词的使用方法。(3)在游戏中尝试运用句型，锻炼语感。【出示实例】《盖楼房》【分析总结】幼儿通过“XX越来越XX”和“……越……，……越……”的句式学习句型。在听说游戏中让幼儿通过专门的、集中的学习迅速地把握某一种句法的特点和规律，并尝试在运用过程中提高熟练程度。4.文学作品学习活动(1)在理解儿歌、诗歌、散文、谜语内容的基础上，尝试仿照其中的某一句或某一段，进行仿编。学生尝试仿编诗歌，切身感受文学作品的学习形学生尝试仿编诗歌，切身感受文学作品的学习形蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝。浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝。风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。(2)在欣赏散文的过程中，让幼儿感受散文中的意境，发展语言的组织表达能力。【举例】散文诗《绿色的和灰色的》，首先可引导幼儿欣赏、理解散文诗内容，知道诗中所说哪些是绿色的，哪些是灰色的。然后通过交流和讨论，让幼儿感受散文诗的意境，理解小兔子的机智和勇敢，通过引导幼儿大胆表达发展其语言能力。学生尝试故事表演，切身感受文学作品的学习形(3)学生尝试故事表演，切身感受文学作品的学习形仿编、续编，进一步深入理解故事，丰富情节性语言。【学生表演】童话故事《春天的故事》(4)通过对话、动作、表情等进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。【举例】《鸟窝里的树》5、早期阅读从谈谈你了解的绘本开【分享】说一说给你印象最深的一本图书。从谈谈你了解的绘本开始，通过讲述绘本，交流【绘本阅读】《袜子》见ppt始，通过讲述绘本，交流【交流讨论】早期阅读主要培养幼儿具备哪些经验？

早期阅读教育活动的培养目标。【总结】早期图书阅读经验：学习翻阅、理解和制作图书，了解图书画面，文字与口语之间的对应关系；早期识字：知道文字的功能、作用、了解识字的最基本规律和方法；早期阅读教育活动的培养目标。喜欢认读汉字，了解象形字的组成特点、初步尝试画书。二、渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容属于随机的教育内容，强调幼儿个别主动地运用语言，从而更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。（一）渗透的语言教育内容的价值小组讨论，并请个别小组代表总结，教师如需要可在最后补充。【交流讨论】与专门的语言教育内容相比，渗透的语言教育小组讨论，并请个别小组代表总结，教师如需要可在最后补充。内容有哪些独特的价值？【总结】渗透的语言教育为幼儿提供的是一个更为宽松的语言运用情境，符合幼儿在自然环境中习得语言的特点。较多关注地是儿童语言学习的过程，而较少强调幼儿语言学习的结果，因此允许幼儿按照自己的进度发展语言。渗透的语言教育内容是从幼儿一日生活中取材，这让幼儿使用语言的自由度更大，获得语言发展的条件更为宽松。渗透的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个性化。根据幼儿的兴趣和经验，培养幼儿语言能力个性化的发展。（二）渗透的语言教育内容的范围教师讲授为主，中间穿插提问和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。1、一日生活中的语言教育教师讲授为主，中间穿插提问和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。一日活动是实施语言教育的主要途径，幼儿园一日生活包括晨检、盥洗、进餐、午睡、散步等环节。渗透在幼儿日常生活中的语言教育，可以帮助幼儿获得以下的语言经验：（1）能仔细倾听、理解和执行教师关于生活常规的要求以及成人的指令性语言。【举例】用餐时教师会要求幼儿收拾好玩具，洗手、擦手，并保持安静进餐；睡觉时告诉幼儿如厕、脱衣服、安静入睡的要求。在这些常规活动中儿童很快能理解各种指令性的语言，锻炼

了幼儿听的能力，同时还能养成良好的生活习惯。(2)学会使用礼貌用语与他人进行交往。【提问】请学生举例说说幼儿是如何在一日生活中学习使用礼貌用语的。(3)学习运用语言向他人表达自己的需求，对他人提出的要求做出恰当的应答。【举例】在饭后散步时，教师可引导幼儿观察周围环境中动植物的变化，并在观察中询问孩子，“你发现了什么？为什么小树的叶子有深有浅？你还有什么想知道的？”。等孩子们在看、说的过程中，表述了自己的所见所闻；在交流讨论中，学会倾听;在探究中，发表自己的疑惑和感想；在互动提问中，做出自己的应答。2.游戏活动中的语言教育学生观看视频，结合视频讨论，教师把课堂交给学生，让小组代表发言，关注学生的分析思考能力。【欣赏视频】观看幼儿自主游戏的相关视频学生观看视频，结合视频讨论，教师把课堂交给学生，让小组代表发言，关注学生的分析思考能力。【小组交流】渗透在游戏活动中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些语言经验？【总结】(1)能自由选择游戏的角色、伙伴、材料，在游戏的良好语境中，运用角色语言进行对话。(2)学习通过商讨等语言方式解决游戏中遇到的困难。(3)学习用连贯的语言评价自己和别人的游戏情况，对游戏进行适当小结。3、其他领域活动中的语言教育教师要认识到幼儿语言能力的发展仅靠专门的语言教育活先由教师讲解并举例前两者，再有学生举例说明后三者，帮助学生提高知识的运用能力。动是远远不够的，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到科先由教师讲解并举例前两者，再有学生举例说明后三者，帮助学生提高知识的运用能力。学、社会、艺术、健康等其他领域的教育活动中，虽然这些活动不以发展儿童语言为主要内容，但其中包含着大量的语言教育内容和因素。(1)科学领域中的语言教育内容【举例】在大班科学活动《水的三态变化》中，由一个有趣

的故事《小水滴的旅行》引出，这个故事中蕴含了丰富的“水的三态变化”的科学知识，故事中的语句也非常的优美。幼儿在倾听故事的过程中既了解了知识，又丰富了语言。(2)社会领域中的语言教育内容【举例】在小班社会活动《我有个秘密》中，活动的重点是让幼儿体验朋友之间互相倾诉、倾听的乐趣。贝贝说：“我每天晚上都要和胖胖猫一起睡。”睿睿说：“我的秘密是我最喜欢吃大肉圆。”在活动中，幼儿根据自己的想法不断寻找合适的词汇并尝试组织起来，在大胆倾诉的过程中，语言的组织和表达能力也获得了发展。(3)艺术领域中的语言教育内容【提问】通过在幼儿园的见实习活动，你能否举出一个艺术领域中发展幼儿语言能力的相关案例？(4)健康领域中的语言教育内容【提问】通过在幼儿园的见实习活动，你能否举出一个健康领域中发展幼儿语言能力的相关案例？4、区域活动中的语言教育【提问】通过在幼儿园的见实习活动，你能否举出一个区域活动中发展幼儿语言能力的相关案例？三、幼儿园整合课程中的语言教育教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。完整幼儿in课程整个完整幼儿in课程整个【教师讲解】幼儿园整合课程：将课程系统中各个要素及其成分之间形成有机联系、相互渗透、相互结合成为整体的课程，即各领域、各方法兼重并纳，而且是协调统整、相互为用。2、幼儿园整合课程的特点【教师讲解】①用童心、童眼来看世界和选择主题或单位，从幼儿的视角看问题，引导幼儿探索。②依据幼儿的兴趣、经验来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有意义的情景连接过程。③将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，体现操作性、探究性、成就感、重复与延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。二、整合课程状态下的语言教育教师讲授为主，中间穿插对难点的举例，帮助学生更好的理解知识点的同时，提高实践操作能力。【教师讲解】整合的语言教育观：意味着把幼儿语言学习看成一个有机交融的整体，语言学习的成功离不开其他各方面的发展，其他方面的进步也能促进语言学习的发展。教师讲授为主，中间穿插对难点的举例，帮助学生更好的理解知识点的同时，提高实践操作能力。1、整合课程中的语言教育目标要考虑语言教育可以实现哪些与语言相关的其他领域的目标，使语言教育目标与幼儿其他能力的发展有机融合。【提问】在小班早阅活动《老乌龟和小鸟》中，语言教育目标是尝试阅读多幅图片，通过观察角色的表情、动作，说出图片的内容。除了该目标，还可以实现哪些与语言相关的其他领域的目标？【提示】还有一条目标就是体会友情的珍贵，感受有朋友的快乐。这条目标就是倾向于社会领域的目标。【举例】在小班健康活动《有趣的洞洞》中，有一条目标是让幼儿大胆地表达自己的发现，说出各种不同的洞洞。这条目标不属于健康领域，而是语言领域的目标。但在这个健康活动中也能很好地得到落实。2、整合课程中的语言教育内容【理论介绍】卡洛・乌尔福克、伦奇的语言学习整合观：强调儿童语言发展有赖于三种知识的整合