2019年应用心理学专业心理学考研辅导2014

心理学考研辅导心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。考查目标心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。考试形式考试分数及时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。答题方式答题方式为闭卷、笔试。试卷考查内容结构心理学导论约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分复习原则：以纲为纲，全面复习；有备无患，有的放矢；突出重点，融会贯通。考查内容心理学导论【考查目标】1．理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。、心理学概述（一）心理学的研究对象2010单选）2.运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍， 改善人们的行为模式的心理学分支学科是：（D）（心理学的研究领域）A.教育心理学B.发展心理学 C.生理心理学D.临床心理学2013单选）1.研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是：（ C）（心理学的研究领域）A.管理心理学 B.社会心理学 C.工程心理学 D.实验心理学（2012单选）1.下列选项中，属于心理状态的是： （C）（心理过程和心理状态）A.感觉 B.想象 C.注意D.记忆（2013单选）2.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括： （D）（心理过程）A.认知、情感、行为 B.感觉、知觉、行为 C.情感、意志、行为 D.认知、情感、意志（二）心理学的研究方法（心理学研究方法）观察法 2.实验法 3.测验法 4.调查法 5.个案法（2009单选）1.某次抽样调查研究显示,学生每天看电视的时间越多 ,他们的学习成绩越差。该研究属于：（B）（心理学的研究类型）A.因果研究 B.相关研究 C.个案研究 D.纵向研究）（三）主要的心理学流派（心理学史）1.构造主义心理学 2.机能主义心理学 3.行为主义心理学 4.格式塔心理学5.精神分析6.人本主义心理学7.认知心理学（2009单选）2.机能主义心理学派的创始人是： （A）A.詹姆斯B.斯金纳 C.华生D.惠特海默）（2010单选）1.下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是：（C）A.机能主义一冯特 B.格式塔一铁钦纳 C.人本主义一罗杰斯 D.构造主义一詹姆斯（2010单选）49.1937年，施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是： （A）A.《人物志》 B.《心书》 C.《吕氏春秋》 D.《学记》）2011综合）81.比较构造主义、行为主义和精神分析学派的主要内容、研究方法和主要观点，并说明各学派对心理学发展的主要贡献。参考答案：（1）构造主义：构造主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现的机能心理学相对立。主要代表人物是冯特和铁钦纳。构造主义学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。所以该学派又称为“元素主义心理学”。构造主义强调内省的方法。主要观点：①心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；②感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。构造主义是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。（2）行为主义：行为主义以华生为代表，主要研究人的行为，提倡环境决定论，否认遗传的作用。行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点如下：1）机械唯物主义决定论；2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等； 3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。行为主义在心理学发展中的贡献和局限促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域。对行为的突出强调，不仅促进了心理学的应用，而且使人们看到新的希望。（3）精神分析：精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于 19世纪末20世纪初创立。该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次。研究方法主要是：梦的解析和自由联想主要观点：人格结构理论论；性本能理论；释梦理论；心理防御机制理论。贡献：重视心理学的应用，为精神病的治疗提供了方法和理论。弗洛伊德创用的“自由联想法”在心理学的方法论上、在医疗方式上，有较大的贡献。直到今天，精神分析学派仍然是一个有影响的重要流派。这说明，产生于并服务于实践的学派，是具有生命力的。:■、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1•神经元 2•突触 3•周围神经系统和中枢神经系统（2009单选）3.神经元结构中具有信息整合功能的部位是： （B???）A.树突 B.胞体C.突触D.轴突TOC\o"1-5"\h\z（2010单选）4.当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是： （B）A.眼睛传来的光波 B.感觉通道里传来的神经冲动C.“鸟巢”的形象 D.感觉通道里传来的电磁波（2011单选）1.除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是： （A）A.丘脑 B.下丘脑C.海马D.桥脑（2012单选）3.神经系统最小的单位是：（C）A.突触 B.轴突 C.神经元D.胞体（2012单选）2.大脑两半球之间传递信息的神经结构是： （D）A.杏仁核 B.内囊 C.边缘系统 D.胼胝体(A)（2013单选）3.(A)A.脊髓 B.大脑 C.丘脑D.小脑（二（二）大脑皮层及其机能1.大脑皮层感觉区及其机能3•大脑皮层言语区及其机能2•大脑皮层运动区及其机能4.大脑两半球单侧化优势（2009单选）4.人体的躯体感觉中枢位于： （D）A.额叶 B.颞叶 C.枕叶D.顶叶，其中①②③④四个区域分别代表的是:（2010单选）3.右图为大脑半球分区结构图（图略），其中①②③④四个区域分别代表的是:A.额叶、顶叶、枕叶、颞叶 B.枕叶、额叶、颞叶、顶叶C.顶叶、颞叶、枕叶、额叶 D.颞叶、顶叶、额叶、枕叶(D)（2011单选）2.(D)A.顶叶，额叶，颞叶，枕叶 B.顶叶，枕叶，颞叶，额叶C.枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D.枕叶，颞叶，顶叶，额叶（2013单选）4.一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于： （A）A.额叶 B.顶叶 C.颞叶D.枕叶

（三）（三）脑机能学说1．定位说 2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识1.意识的含义 2.意识的种类 3.意识的功能 4.睡眠与梦（2012简答）76.简述弗洛伊德无意识理论及对梦的解释。（非常好题！！！）（结合普通心理学、心理学史、人格心理学等）【勤思考研参考答案要点】⑴无意识是弗洛伊德学说的一个基本概念。人的心理包含三部分：即意识、前意识与无意识。意识处于表层，是指一个人所直接感知到的内容，是人有目的的自觉心理活动，可以通过语言表达并受到社会道德的约束；前意识处于中层，是指那些此刻并不在一个人的意识之中，但可以通过集中注意力或在没有干扰的情况下回忆起来的过去经验，在意识与无意识之间从事警戒作用，阻止无意识本能欲望进入意识之中；无意识处于大脑底层，是一种本能，主要是性本能冲动，毫无理性，个人无法意识到却影响人的行为。⑵冰山理论：弗洛伊德将人的心灵比作海上冰山，意识部分只是露出海面的一小部分，前意识相当于处于海平面的那一部分，随海水波动时而露出海面时而没入海下，无意识则像没入海水中的硕大无比的主体部分。⑶意识与无意识：意识与无意识是相互对立的，意识压抑无意识本能冲动，使之只能得到伪装的象征的满足，而无意识则是心理活动的基本动力，暗中支配意识。意识是清醒理性的却又是无力的，无意识是混乱盲目的却又是有力而起决定作用的，是决定人的行为和愿望的内在动力。因此，无意识是占据主导地位、起支配作用的。（4）梦的解释：精神分析认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的途径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出现在意识中。而在睡眠时，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿望就会在梦中以改头换面的形式表达出来。在弗洛伊德看来，通过分析精神病人的梦，可以得到一些重要的线索，以帮助发现病人的问题。这种看法颇有吸引力，但缺乏可靠的科学依据。勤思老师点评：精神分析理论历来是我们考试备考的复习重点，这次无意识理论出现在考题中是重者恒重，可以在勤思考研的强化班讲义中见到，这道题目相对基本。（二）注意概述1.注意的含义 2.注意的功能 3.注意的种类（2012单选）1.下列选项中，属于心理状态的是：（C）A.感觉B.想象C.注意D.记忆（2013多选）66.影响有意注意的因素有：（ABCD）（彭3）A.活动目的和任务 B.间接兴趣 C.活动组织 D.人格特征（三）注意的生理机制和外部表现注意的生理机制 2.注意的外部表现（四）注意的品质注意广度 2.注意稳定性 3.注意分配 4.注意转移（2010简答）76.什么是注意?举例说明注意的品质。答：注意是指心理活动或意识对一定对象的指向与集中。指向就是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。例如（随便举）。集中是指心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。例如（随便举）。注意有四个主要的品质。1.注意的广度，又称注意的范围，是指在同一时间内能够清楚地把握对象的数量。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）注意稳定性，指注意保持在同一活动的时间。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）注意分配，指在同一时间内把注意指向于不同的对象。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）注意转移，指根据新的任务把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）（2013单选）5.通常用来测量持续注意的是：（A）警戒作业 B.双作业操作 C.双耳分听 D.负启动（五）注意的认知理论（认知心理学）1．注意选择的认知理论 2．注意分配的认知理论（请注意下面三道题目的难易程度！！！哈哈哈）（2009综合）81.阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。【答案要点】：（1） 认知资源理论：①注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源越多。②输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。③举例。（2） 双加工理论：①谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。②举例。（2011多选）66.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有： （ABD）A.注意资源是有限的 B.注意资源是由唤醒水平决定的C.输入刺激本身可以自动占用认知资源 D.人可以灵活地支配注意资源的分配（2013单选）6.司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是： （D）A.衰减理论 B.过滤器理论 C.反应选择理论 D.认知资源理论四、感觉（一）感觉概述1.感觉的含义 2.感觉的种类 3.感觉测量 4.感觉现象2010单选）39.在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于1时，曲线是：（C）A.S形曲线B.反S形曲线 C.正加速曲线 D.负加速曲线2012单选）5.感受性提高的感觉适应现象是： （C）A.触觉适应 B.嗅觉适应 C.暗适应D.明适应（二）视觉1.视觉的含义2.视觉现象3.视觉的生理基础 4.视觉理论（2009单选）5.以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为： （A;在不记得波长380-780nm和颜色的对应关系的前提下，如何保证一定选对？哈哈，红 -橙-黄-绿-青-蓝-紫…）A.红黄绿紫 B.红绿黄蓝 C.紫红黄蓝 D.红紫蓝绿（2012单选）4.大部分患有色盲的人不能够区分的颜色是： （D）A.红和青B.红和黄 C.红和蓝 D.红和绿（2012多选）66.视网膜上的椎体细胞与杆体细胞的区别有： （ABCD；会以简答题的形式考吗？？）A.数量不同 B.形状不同 C.功能不同 D.分布位置不同（三）听觉1．听觉的含义 2．听觉现象 3．听觉的生理基础 4．听觉理论2009单选）6.人耳最敏感的声音频率范围是：（D）16〜20000HzB.50〜5000Hz C.300〜5000Hz D.1000〜4000Hz2009多选）66.声音的听觉属性有：（BCD）A.音频 B.音调 C.音响 D.音色2011单选）3.根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于： （D）A.顶部 B.中部C.背部D.底部（四）其他感觉（2010简答）77.根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。【参考答案】感觉相互作用认为各种感觉之间是相互作用的。人对某个事物的感受，往往是对来自多通道的感觉的整合而形成的。嗅觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉是非常重要的，如果没有嗅觉参与品尝食物，往往会食而无味。

TOC\o"1-5"\h\z（2011单选）4.甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是： （D）A.适应B.对比C.后像D.联觉（2013单选）7.下列不属于基本味觉的是： （D；注意生活常识和科学知识的区别 ）酸B.甜C.苦D.辣（2013多选）67.动觉感受器分布的部位有： （BCD）A.半规管 B.关节C.肌健D.肌肉五、知觉（一） 知觉概述1•知觉的含义 2•知觉的组织原则（二） 知觉的特性知觉理解性 2.知觉整体性 3.知觉选择性 4.知觉恒常性TOC\o"1-5"\h\z（2009单选）7.从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是： （A）A.大小恒常性 B.形状恒常性 C.方向恒常性 D.明度恒常性（2010单选）7.一件白衬衫在灯光昏暗的房间里和在阳光明媚的户外亮度不同， 但是人们仍然将其知觉为白衬衫。这种知觉特性是： （D）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性（2012单选）6.当人们第一次看到右图时，往往只看到一些凌乱的斑点。经提示这是一幅骑士骑马图后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是： （B）A.知觉整体性 B.知觉理解性 C.知觉恒常性 D.知觉选择性（2013单选）9.鹤立鸡群”中的鹤”和万绿丛中一点红”中的红”容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉特性是：A.整体性(B)B.选择性C.理解性D.恒常性（三）空间知觉1.形状知觉2.大小知觉3.深度知觉4.方位知觉（2009单选）8.—般而言，产生立体知觉最重要的线索是：（C）A.运动视差 B.运动透视 C.双眼视差 D.空气透视（2010单选）5.向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。他所依赖的单眼线索是：（B）A.视轴辐合B.线条透视 C.运动视差 D.运动透视

（2012单选）7.立体电影利用的知觉原理主要是： （D）A.运动视差 B.纹理梯度 C.线条透视 D.双眼视差（2013单选）11.下列属于深度知觉双眼线索的是：（B;注意审题！！！）A.线条透视 B•视轴辐合 C.运动视差 D.纹理梯度（四）时间知觉和运动知觉.时间知觉.运动知觉（2010单选）6.—般而言，对于时间间隔主观估计最准确的间隔时间是： （D;一般而言，时间间隔越长,TOC\o"1-5"\h\z对时间间隔的主观估计就越准确；和下面这道题有关系。 ）1秒B.3秒C.5秒D.7秒（2011简答）1.简述时间知觉及其影响因素。【参考答案】我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。包括四种形式：对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。 （4分）影响时间知觉的各种因素：（1）感觉通道的性质：在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。 （2分）（2）一定时间内事件发生的数量和性质：在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短，而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。在回忆往事时，情况相反。（2分）（3）人的兴趣和情绪：人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足。相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过的快。 （2分）（2013单选）10.先给被试呈现线段a,待其消失60毫秒后，再呈现线段b,人们会看到线段a向线段b移动，这种现象称为：（B）A.诱发运动 B.动景运动 C.自主运动 D.运动后效（五） 知觉的信息加工（五） 知觉的信息加工1•自下而上加工和自上而下加工（六） 错觉1•错觉的含义2•错觉的种类2•模式识别理论3•错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述1.记忆的含义六、记忆（一）记忆概述1.记忆的含义2009单选）9.贾维克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是： （C）突触生长说 C.反响回路说 D.记忆分子说A.脑机能定位说2009多选）A.A.脑机能定位说2009多选）A.端午节的日期 B.雨的成因 C.骑车的技能2010单选）9.学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要A.识记B.保持 C.再认 D.回忆2010多选）66.根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有：A.串行编码B.并行存储C.独立提取D.渐进遗忘2011单选）D.舞蹈表演（C；并非好题，选择题可以有多种形式！ ）（ABC;彭3）象的是：（C;呵呵，你会做这道题吗？）A.层次网络模型 B•象的是：（C;呵呵，你会做这道题吗？）A.层次网络模型 B•逆行性遗忘 C.编码特异性原理（二）感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工（三）短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工4．短时记忆的特征5．工作记忆单选）10.机械复述与精细复述的最主要区别在于：A.知识经验参与的多少单选）A.3±2组块2012简答）B.是否有意识的参与8.根据米勒（G.Miller）的研究，短时记忆的容量是：（C）B.5±2组块C.7±2组块D.9±2组块D.激活扩散模型3．感觉记忆的特征3．短时记忆信息的存储与提取A）复述材料的数量不同 D.复述材料的性质不同77.什么是短时记忆？影响短时记忆编码的因素有哪些？【勤思考研参考答案】短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素。觉醒状态：觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平。它直接影响到记忆编码的效果。组块：短时记忆的突出特点是其容量的有限性。短时记忆的容量为 7±2。利用组块可以提高记忆的容量和效率。加工深度：认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。语义的加工效果要好。勤思老师点评：此题应该大多数考生都能拿到满意的分数，考察基本的记忆知识，只要按点答题即可。（四）长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征（五）遗忘1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素（2011单选：6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后1小时内B.2-12小时C.13-24小时D.24小时后）（2013简答）77.艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复记忆的方法，对遗忘规律进行定量研究，据此回答下列问题：（非常好题！！！）（1）实验使用的材料是什么？（2）测量记忆保持量的指标是什么？（3）用简图画出艾宾浩斯的遗忘曲线（4）实验的结论是什么？答：（1）无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。（2）保持量指标：重学比初学节省的时间或次数的百分比。（3）遗忘曲线：要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数（4）实验的结论：遗忘在学习之后立即开始，保持和遗忘都是时间的函数。遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢，所以遗忘的进程是先快后慢。七、思维（一）思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．思维的过程（2011单选：8.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是A.间接性B.抽象性C.概括性D.理解性）（2013单选）14.爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合 ……”这段话所体现的主要思维种类是：C（这样出题说明了什么？）A.动作思维 B.形象思维 C.抽象思维D.常规思维（二）概念.概念的含义.概念的种类（彭3）.概念的形成.概念的掌握（2010单选：10.要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是A.具体概念B.抽象概念C.合取概念D.人工概念）（三） 推理.推理的含义.推理的种类（四） 问题解决问题解决的含义问题解决的思维过程问题解决的策略4.影响问题解决的因素（2009单选：13.通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为A.原型B.定势C.迁移D.变式）（结合普通心理学和教育心理学）（2010单选：11.解决“河内塔”问题最有效的策略是A.手段-目的分析策略 B.算法策略 C.逆向搜索策略 D.选择性策略）（2010多选：67.下列选项中，属于界定不清晰的问题 （ill-definedproblem）有A.如何写好一篇学术论文B.怎样保持良好的人际关系c.如何根据已知条件求证几何问题 D.怎样成为一名优秀的篮球运动员）（2011多选：68.下列关于问题解决策略的表述，正确的有算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力启发式策略不一定能保证问题的解决算法策略通常优于启发式策略爬山法是一种算法策略）（2012综合：81.用认知心理学的观点阐述什么是问题与问题解决，并举例说明问题解决的策略。 ）（结合普通心理学和认知心理学回答！！!）【勤思考研参考答案要点】（1）问题解决：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。（2）影响因素（举例略）：问题解决受策略的影响。算法，算法策略就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发法，启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能保证问题一定得到解决，但常常能有效地解决问题。常用的启发法有：手段-目的分析、逆向搜索、爬山法。问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受其他心理因素的影响，如知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系等。勤思老师点评：关于问题解决是容易考察到的知识点，是历年备考的重点，在勤思的模拟试题中是反复强调的重点内容。这次考试出现这个题目可谓是重者恒重。（2013单选）12.下列属于界定清晰的问题（well-definedproblem）的是（B）A.如何成为一名优秀教师 B.如何根据已知条件解应用题C.怎样读好一本书 D.怎样教育子女成才（五）创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素（六）表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论（2009单选：11.库柏（L.A.Cooper）和谢帕德（R.N.Sherpard）的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是A．60°B．90° C．180°D．240°）（2012单选：32.证明表象具有可操作性的经典实验是A.心理旋转实验 B.人工概念实验 C.Stroop实验 D.点探测实验）（七）想象．想象的含义．想象的种类．想象的功能（2009单选：12．诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是A.创造想象 B.无意想象 C.再造想象 D.幻想）2011单选：7.小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反映的想象功能是A.再造B.补充C.替代D.预见）八、言语（一）言语概述1．言语的含义2．言语的功能3．言语的种类（彭3）（2009单选：15．展开性程度最高的言语形式是A.独白言语B.对话言语C.书面言语D.内部言语）（2010单选：13．下列有关内部言语的表述，错误的是A•具有隐蔽性 B•不需要言语器官的参与 C.外部言语是内部言语产生的基础D．在计划外部言语时，内部言语起着重要作用）（2011单选：9.可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是A.音位B.语素C.词D.句子）（2012单选：8•—名5岁儿童向怀里抱着的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种言语活动属于：A.对话言语 B.独白言语 C.语言获得 D.语言理解）（2013简答）76.简述内部言语的含义及特点。 （彭3）答：（1）内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动。内部言语是在外部言语的基础上产生的。（2）内部言语与外部言语之间有密切的关系。没有外部言语就不会有内部言语；如果没有内部言语的参与，人们也不能很好低进行外部言语活动。（3）内部言语具有以下特点：隐蔽性：内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用。简略性：内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。（二）言语活动的中枢机制言语运动中枢言语听觉中枢言语视觉中枢（2010单选：14.某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是A.布洛卡区 B.中央后回C.角回 D.艾克斯勒区）（三）言语感知和理解1.言语感知

2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素2010单选：12．不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是A•单词的部位信息 B•正字法规则 C•字词的使用频率 D•字型结构）（2012单选：9.安德森（J.R.Anderson）提出了语言产生的三阶段模型， 该模型认为语言产生的阶段包括:A•构造、转化、执行A•构造、转化、执行概念化、公式化、发音C.构造、转化、发音C.构造、转化、发音D.概念化、公式化、执行）？？？九、情绪和情感（一）情绪和情感概述•情绪和情感的含义•情绪和情感的功能•情绪和情感的关系（彭 3）（2010多选）68.普拉切克（R•Plutchik）将情绪的维度分为A.紧张度B.相似性 C.两极性 D.强度（2011单选）11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是A.主观性B.感染性C.情境性 D.两极性（二）情绪和情感的种类．情绪的种类2．情感的种类（2009简答）76.简述心境、激情和应激的含义及特点。【答案要点】（1）心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态，具有弥漫性特点。（2）激情是强烈的、持续时间短暂的情绪状态，具有冲动性和明显的外部行为表现，出现认识活动范围缩小，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。（3）应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态，具有对意外刺激做出的适应性反应，不仅会引起生理方面的变化，也会引起心理方面的变化。2010单选）14．“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是A.心境 B.激情 C.应激D.热情（2010单选）15.下列选项中，不属于理智感的是（彭 3）A.探求新事物的好奇心 B.百思不得其解时的困惑对教师观点的质疑 D.欣赏自然景色时的心旷神怡）（三）表情1．表情的含义2．表情的种类（2012多选）68.表情主要包括：A.面部表情 B.躯体表情 C.手势表情 D.言语表情（四） 情绪的脑中枢机制（五） 情绪理论早期的情绪理论.情绪的认知理论（2011单选）12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是？？？A.情绪的产生是否与生理活动有关 B.情绪是否具有动机功能C.情绪和认知是否相互独立 D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性）（2012单选）10．在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是：A.注意B.认知C.生理变化 D.情境十、动机、需要与意志（一）动机概述动机的含义动机的功能（激活；指向；维持和调整）生理动机和社会动机动机与行为效率的关系（耶克斯 -多德森定律）动机的理论（动机的认知理论：归因理论；自我决定理论；自我效能理论；成就目标理论）（2009简答）78.什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些 ?（结合普心和教心）【答案要点】（1）自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。（2）影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状态等。（2010简答）78.简述德韦克（C.S.Dweck）的成就目标定向理论。（结合普心和教心）答：成就目标理论是由德维克（ Dweck）20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。学习目标又称掌握目标。持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不会随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进行归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。在强调非智力因素培养的今天，成就目标是影响学生学业成就的重要因素。在教育中应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，同时应减少在学习环境中的社会比较，提高学生在自我参照标准上的评价，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。（2011单选）10.按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明A.任务难度 B.任务参与 C.被试年龄 D.被试性别（2011简答）2.在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果，赵明认为是自己缺少数学细胞。请结合维纳的归因理论，分析他们今后数学学习可能的行为表现及原因。（结合普通心理学动机一章的动机认知理论和教育心理学学习动机一章的归因理论。）参考答案：韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四个主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。控制点稳定性程度稳定的不稳定的内部的能力努力成功：“我很聪明”我“下了工夫”失败：“我很笨”我“实际上没下工夫外部的任务难度运气成功：“这很容易”我“运气好”失败：“这太难了”我“运气不好”王强把自己的成功归因为内部的，不稳定因素 “努力”，那么他在以后的数学学习中会更加努力，取得好成绩；赵明把自己的失败归因为内部、稳定的因素“他没有数学细胞”，那么他在以后的数学学习中可能就不会努力了，成绩也不会好。2012多选）69.根据成就目标理论，评价 “成功”的标准有：A.任务标准 B.价值标准 C.自我标准 D.他人标准（—\李亜二需要1．需要的含义

•需要的种类•需要的层次理论（叶）（2009单选）16.在马斯洛的需要层次理沧中，属于成长性需要的是A.安全需要 B.归属与爱的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要（2010综合）81.阐述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图 （图中A、B、C表示不同的心理发展时期），说明几种需要之间的关系。 马斯洛需要层次演进图（Maslow，1954）（结合普通心理学与发展心理学）A B €——暫耳曲敲凰A B €——暫耳曲敲凰（2012单选）12.根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序是：A•生理、安全、尊重、归属与爱、自我实现 B.生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现C•生理、归属与爱、安全、尊重、自我实现 D.生理、归属与爱、尊重、安全、自我实现（2013单选）15.按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是： （B）A•生理需要 B.安全需要 C.归属与爱需要 D.尊重需要（三）意志1•意志的含义2•意志的特征意志行动过程4•意志行动中的动机冲突（彭 3;黄2）5.意志的品质（彭3，黄2,叶2）（2009单选）17.与自制力相对立的意志品质是A.任性B.犹豫C.独断D.执拗（2012单选）11.人对同一个目的同时产生两种对立的动机，这种动机冲突是：A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突D.多重趋避冲突（2013多选）68.下列选项中属于趋一避动机冲突的有： （A?CD）A.进退维谷 B.忠孝难以两全 C.爱吃巧克力却担心发胖 D.想请人帮助又怕被拒绝卜一、能力（一）能力概述•能力的含义•能力、才能和天才.能力与知识、技能的关系2010单选：16．下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是A•能力发展慢，知识获得慢 B•能力发展慢，知识获得快c.能力发展快，知识获得快 D•能力发展快，知识获得慢）（二）能力的种类和结构能力的种类能力的结构（2010单选：17.通常认为，一般能力的核心成分是 A.观察能力B.记忆能力C.思维能力D•想象能力）（2011单选：15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是 A.—般能力 B.特殊能力 C.创造能力 D.分析能力）（2012单选：14.下列选项中，属于晶体智力的是：A•形成抽象概念的能力 B•发现复杂关系的能力 C•理解词汇的能力 D•知觉的速度）（三）智力理论智力因素说智力结构理论智力的信息加工理论（斯腾伯格）（2009单选：18.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是A.经验性智力 B•成分性智力C.情境性智力D.实践性智力）（2012单选：13.某学生学业成绩名列前茅，但其他方面却表现平平。根据斯滕伯格的成功智力理论，该学生在校期间表现优异的智力是：A•分析性智力B•创造性智力C•实践性智力D•综合性智力）（2013单选）16.根据斯腾伯格的成功潜力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（ A）A.分析性智力B.生存性智力？ C.空间性智力？ D.先动性智力？（2013多选）69.PASS智力模型中包括的系统有： （ABD）A.注意-唤醒系统B.编码-加工系统 C.执行系统D.计划系统（2013综合）81.在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维和梅耶的“情绪智力”观点加以分析与阐述。答：（1）萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面：准确地觉察，评价和表达情绪的能力；接近并产生情感以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。（2）智商高的个体并不一定情商高。智商往往强调能力的认知因素，体现的是个体在认知方面的成就。而情绪智力强调的是能力的情绪因素。（3）情商在个体的成长过程中起着非常重要的作用，有研究者认为情商在个人成就中的比例占 80%，认知智力只占20%。另外，情绪智力影响着个体的学习和工作；影响着人的社会行为；影响着个体的心理健康。如果一个智商很高的个体，但是不具备较好的人际交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情绪，不能较好低调整心态，排解压力，他也不会取得太大的成功。所以智商高的人并不一定能在婚姻关系、子女养育、职场适应中取得成功。（四）智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素（2009单选：19.下列四种情形中，智商相关程度最高的是A.在一起生活的父母和子女 B.分开抚养的同卵双生子C.在一起生活的异卵双生子 D.在一起生活的兄弟姐妹）（2011单选：13.某儿童智力测验的原始分数为 130，其所属年龄组的平均分为 100，标准差为15，他的智商是100B.115C.130D.145）（2011单选：14.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是A.家谱分析 B.动物实验 C.心理测验 D.社会实践调查）十二、人格（人格心理学）（一）人格概述1．人格的含义2．人格的特征（二）人格理论1．人格特质理论（奥尔波特）2．人格类型理论3．精神分析人格理论4．人本主义人格理论（2009简答）77．简述奥尔波特的人格特质理论。【答案要点】（1）人格特质分为共同特质和个人特质。（2）共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。（3）个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。2010单选：19．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A.共同特质B.首要特质 C.中心特质 D.次要特质）2011单选：16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是A.胆汁质2011单选：B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质）17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是A.转移作用 B•反向作用 C•退行作用 D.否认作用）2011多选：69.荣格认为人格是一个相互作用的结果，它包括A.意识B.前意识 C.个人潜意识 D.集体潜意识）（2012单选：16.根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的那些重要特质属于：A.首要特质B.中心特质 C.根源特质 D.共同特质）（三） 气质.气质的含义.气质的类型.气质的理论（2010单选：18.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是A.多血质B.胆汁质 C.抑郁质D.黏液质）（2013单选）17.小莉活泼好动，热情大方，行动敏捷，适应力强，但做事缺乏耐心和毅力，稳定性差。由此可以判断她的气质类型是： （B;应该准确理解和把握不同气质类型的优缺点。 ）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质（四） 性格1•性格的含义.性格的特征.性格的类型.性格与气质的关系.认知风格（2010多选：69.性格结构包括的特征有（叶）A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征）（2012单选：15.最具有核心意义的个性心理特征是：A.能力B.气质C.性格D.兴趣）（2012单选：17.根据人对问题思考速度的差异，卡根（J.Kagan）等将认知风格类型划分为：A.场独立性与依存性 B.冲动型与沉思型 C.同时性与继时性 D.整体加工与部分加工）（2013单选）19.一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节，这种认知风格属于： （B）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.理智型（五）影响人格形成与发展的因素（2012多选：67.在斯腾伯格的爱情理论中，其基本要素包括A.信任B.亲密C.激情D.承诺）？？？十三、社会心理（社会心理学）（一）社会思维1•自我

归因社会知觉与社会判断社会态度内隐社会认知2011单选：18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是 （B）A.调整性启发 B.可得性启发 C.代表性启发 D.参照点启发）2012单选：19.自我服务偏差的主要成因A.利用认知捷径 B.团体极化 C.维持和保护自尊 D.可得性启发）（二）社会关系人际关系与人际沟通亲密关系偏见与歧视利他行为侵犯行为2011单选：19.根据社会交换理论，无偿献血属于A.本能的亲社会行为B.纯粹的利他行为 C.纯粹的利已行为 D.间接的互惠行为）（三）社会影响说服从众与服从去个体化社会助长与社会惰化群体极化与群众思维合作、竞争与冲突2012单选：18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素是：A.相似性 B.可说服性 C.卷入D.心境）D)D)2013单选）D)D)A.从众B.社会学习C.社会比较 D.责任分散2013单选）13.容易出现群体思维的是（ A）A.高凝聚力的群体 B.低凝聚力的群体 C.民主的群体 D.放任的群体2013单选）18.以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是（A.熟悉B.理解C.竞争D.信任发展与教育心理学【考查目标】1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。3．能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。发展心理学一、发展心理学概述（一）发展心理学的研究对象与任务（二）发展心理学的研究设计1．横断设计2．纵向设计3．聚合交叉设计4．双生子设计（2012单选：21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化 对年龄群组测量时间效应进行分离（）A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计）（三）发展心理学的历史•近代西方儿童心理学产生的历史原因2．从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论精神分析理论的心理发展观•行为主义的心理发展观•维果茨基的文化一历史发展观.皮亚杰的认知发展理论5.生态系统理论（2009综合）82.试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。【答案要点】（1）认知发展理论发展的实质与原因：皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。发展的因素和结构：影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。认知发展阶段论：皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。对教学工作的启示①教学应适应学生的认知结构。②这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。(2010单选：20．皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占主导地位的阶段是A•感知运动阶段B•形式运算阶段C•具体运算阶段D•前运算阶段)(2010单选：24．儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是A•前道德阶段 B•他律阶段 C•自律阶段 D.道德实在论阶段)(2010综合：82.试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同。 )(2011单选：20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是 (D)A.心理社会发展理论 B.发生认识论 C•心理性欲发展理论 D•社会学习理论)(2011单选：22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走 ;他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是(B)A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.后运算阶段 D.形式运算阶段)(2011单选：23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是(D)A.微观系统指儿童直接接触的环境 B.环境是动态的、不断变化的C.生态系统理论强调个体与环境的相互作用 D.外层系统包括社会意识形态、法律、文化等)(2011多选：70根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有(BCD)A.依靠生物进化获得 B.以符号为中介C•反应水平是概括和抽象的 D.受社会文化历史规律的制约)TOC\o"1-5"\h\z(2012单选：20、下列关于心理学家对发展心理学贡献的表述，不正确的是 ( )A.荣格最先开展对个体毕生发展研究； B•霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期；普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学；皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。 )(2012单选：23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型 ( )A.象征性游戏B.练习游戏C.结构游戏D.观察性游戏)(2012单选：25根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：A.父母工作单位 B.家长与学校关系 C.社会文化D.家庭)(2013多选)70.根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有： (ABCD)A.心理活动的随意机能 B.心理活动的个性化C.形成以符号为中介的心理结构 D.心理活动的抽象一概括机能心理发展的基本问题关于遗传和环境的争论•发展的连续性与阶段性.儿童的主动性与被动性•儿童心理发展的关键期”问题（2011综合：82.阅读下列材料，然后回答问题：研究一：有人探讨了不同亲缘关系成员在不同养育环境下智力测验分数之间的相关程度，结果如下表。研究二：研究者测查了5岁非裔美国儿童和白人儿童的智商，对每个儿童家庭的社会地位以及相关因素进行了考察，并对这些社会经济变量间的差异与不同种族儿童智商的差异是否有关进行了评估，结果如下表。（1）研究一应用的研究方法或技术是什么？（2）从研究一和研究二分别能得出哪些结论？（3）结合研究一和研究二，说明在考察遗传与环境对智力发展的影响问题时， 研究设计应注意什么问题？）（2013单选）21.格赛尔认为学习与“生理准备状态“有关，在没有达到准确状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会有效。支持该观点的依据来自： （B）A•选择性繁殖实验 B.双生子爬梯实验C.视觉悬崖实验D•恒河猴依恋实验三、 心理发展的生物学基础与胎儿发育（一） 心理发展的生物学基础1．遗传与基因2．生命的开始（二） 胎儿的发展与先天素质1．胎儿的发育2．新生儿反射（2011单选：21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是 （A）A.感觉和知觉 B.记忆 C.想象 D.思维）（2013单选）20.遗传物质的最小单位是：（A）A.基因B.合子C.染色体D.DNA四、 婴儿心理发展（一） 婴儿神经系统的发展1．婴儿大脑结构的发展2．婴儿大脑机能的发展（二） 婴儿动作的发展1．动作发展的规律2．动作发展的顺序3．影响动作发展的因素（2010多选：70．儿童动作发展的规律有A•由上到下B•由近及远 C•由边缘到中心 D•由粗大到精细）（2012单选：24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是（ ）A.翻身、坐、抬头、站、走 B.抬头、坐、翻身、站、走C.翻身、抬头、坐、站、走 D.抬头、翻身、坐、站、走）（三） 婴儿言语的发展言语发展理论词汇的获得语法的获得(四)婴儿心理过程的发展1．婴儿感觉的发展2．婴儿知觉的发展(五)婴儿气质的发展1．婴儿气质类型学说2．气质的稳定性与可变性(六)婴儿社会性的发展1．婴儿的情绪发展2．婴儿的依恋3．早期同伴交往(2010单选：21．伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是A．愉快和不愉快B．爱、怒和怕C•惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣 D•愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤)(2013单选)22.婴儿大约在5周左右，能区分人和其它刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是：(C)A.无意义微笑 B.内源性微笑 C.无选择的社会性微笑 D.有选择的社会性微笑(2012综合：82、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。平平：在与母亲独自相处时，积极地探索环境。与母亲分离后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与母亲接触，很容易又高兴起来。乐乐：在与母亲单独相处时相当焦虑，不愿意进行探索活动。与母亲分离后表现得非常不安。母亲返回时，对母亲曾经离开表现出强烈不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。该实验程序的名称是什么？什么是依恋？平平和乐乐分别属于什么依恋类型？影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养教方式上各具有什么特点？依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？【勤思考研参考答案要点】该实验程序的名称是什么？ 陌生情景法什么是依恋？平平和乐乐分别属于什么依恋类型？依恋是指婴儿与主要抚养者 (通常是母亲)间的最初的社会性的联结，也是情感社会化的重要标志。平平是安全依恋型，乐乐是反抗型依恋影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养教方式上各有什么特点？影响依恋质量的因素有依恋的机会、抚育的质量、婴儿的心理特点以及家庭环境和文化因素。依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。勤思老师点评，关于婴儿的依恋这个知识点相信大家都能复习到，在勤思的冲刺模考班讲义就重点讲到这道题目，通过案例的形式来考核，新颖而又考察到了重点，又体现了发展心理学在实际当中的运用。这是个不错的题目。五、幼儿心理发展（一）幼儿神经系统的发展1．幼儿大脑结构的发展2．幼儿大脑机能的发展（二）幼儿的游戏1．游戏理论2．游戏种类及其发展（2013单选）24.根据帕顿的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是：（）A.平行游戏和合作游戏 B.联合游戏和合作游戏 C.单独游戏和联合游戏 D.单独游戏和平行游戏（三）幼儿言语的发展1．词汇的发展2．句子的发展3．口语表达能力的发展（四）幼儿认知的发展1．记忆的发展2．思维的发展心理理论（五）幼儿个性与社会性发展1．幼儿道德认知发展2．幼儿社会性行为发展3．性别角色的社会化4．同伴关系（2010单选：22．对于14~22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的A.性别认同B.性别角色认同 C.性别角色标准 D.性别偏爱）（2013简答）78.简述儿童同伴关系的作用。答：（1）同伴可以满足儿童归属与爱的需要，以及尊重的需要；（2） 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。同伴的影响主要是通过强化、模仿和同化的机制实现的，同伴榜样在儿童行为和态度的改变上具有很大的作用；（3） 同伴是儿童特殊的信息渠道和参考框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。4）同伴是儿童得到情感支持的一个来源。5）另外，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。六、童年期儿童的心理发展（一）童年期儿童的学习（二）童年期儿童言语的发展1．书面言语的发展2．内部言语的发展（三）童年期儿童认知的发展1．思维发展的一般特点2．元认知及其发展（四）童年期儿童的个性、社会性发展1．自我意识发展2．社会认知与交往技能3．品德发展七、青少年的心理发展（一）生理发育生理变化的主要表现2．第二性征与性成熟（2010单选：23.个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是A.幼儿期和青少年期 B.婴儿期和幼儿期 c.婴儿期和青少年期 D.婴儿期和成年早期）（二）认知发展形式逻辑思维的发展辩证逻辑思维的发展（三） 自我发展青少年自我发展的一般特征自我同一性的发展（四） 社会性发展科尔伯格的品德发展理论反社会行为（2011单选：24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是 （D）A.法律和秩序的取向 B.社会契约的取向 C.工具性的相对主义 D.普遍的道德原则取向）（2012多选：70.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括A.好孩子定向 B.处罚与服从定向 C.社会契约定向D.维持社会秩序定向）（2013单选）23.下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是：（）A.自我意识高涨B.独立意识增强C.勤奋感与自卑感冲突D.中枢神经系统的兴奋性过强（五） 情绪1．青少年情绪发展的一般特点2．常见情绪困扰(2012单选：22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是()A.米德B.普莱尔C.霍尔 D.何林渥斯)八、成年期心理发展成人期发展任务理论认知发展1．成人认知发展的主要理论2．认知老化的主要理论(2013单选)25.某种智力理论认为：成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是：巴尔特斯(P.B.Baltes) B.沙伊(K.Schaie)C.金兹伯格(Ginzberg) D.拉文格(J.Loeking)人格发展．自我发展理论2．稳定性与可变性(2010单选：25．成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。持这一观点的心理学家是莱文森(D.Levinson)B.哈维格斯特(R.Havighurst)c.拉文格(J.Loervinger) D.何林渥斯(H.Hollingworth))(2011单选：25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是 (A)A.自我发展处于从众水平 B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性 D.对自己的内心世界日益关注)临终心理教育心理学一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象与任务（二）教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势二、学习与心理发展（一）学习的含义与作用1．学习的含义2．学习的作用（二）学习的分类1．学习水平分类2．学习性质分类3．学习结果分类（2010单选：28．学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于A•派生类属学习 B•相关类属学习 C.并列结合学习 D•总括学习）（三）学习与心理发展的关系•学习与个体心理发展2•学习准备与发展性教学三、学习理论（一）学习的联结理论•经典性条件作用说•操作性条件作用说.社会学习理论（2010单选）27.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是： （）A.试误B.顿悟C.强化D.模仿（2010单选：29•“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”能够有效解释这一现象的学习理论是A.认知学习理论 B.社会学习理论 C.人本主义理论 D.建构主义理论）（2012单选）30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于：A.努力 B.能力 C.运气D.方法（2013综合）82.试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。答案要点：（1）斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。他认为强化作用是行为塑造的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。另外，强化在行为发展过程中起着重要的作用，没有强化，行为就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。并且强化一定要及时。（2）斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效果都是增进反应的概率。积极强化是由于一种刺激的加入，增进了一个操作反应发生的概率；消极强化是由于一种刺激的排除，而增加了某一操作反应发生的概率。斯金纳提倡以消退代替惩罚，强调强化的积极作用。（3）例如，通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为。比如小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的结果。因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正确行为。在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而慎重对待惩罚。（二）学习的认知理论1．早期的认知学习理论2．布鲁纳的认知一发现说3．奥苏伯尔的有意义接受说4．加涅的信息加工学习理论（2010单选：26．最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是A.班都拉 B.托尔曼 c.皮亚杰 D.布鲁纳）（2010多选：71．下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有A•接受学习是低级的，发现学习是高级的 B•接受学习是高级的，发现学习是低级的C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的 D•接受学习是有意义的，发现学习是机械的）TOC\o"1-5"\h\z（2011单选：31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是 （B）A.有意义的发现学习 B.有意义的接受学习 C•机械的发现学习 D.机械的接受学习）（2012单选：26.奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了：A.心理意义B.潜在意义C.显示意义D.参考意义）（2012单选：28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于 （ ）A.言语信息的学习B.智力技能的学习C.认知策略的学习D.语义信息的学习）（2013单选）26.对认识学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是： （A）A.内部强化B.外部强化C•替代强化D•自我强化（2013单选）27.学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，形成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于： （C）A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习（三）学习的建构理论建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点3．认知建构主义学习理论与应用4．社会建构主义学习理论与应用（2011简答）78.简述建构主义学习观的基本内容。参考答案：学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个主要特征。1）主动建构性。面对新信息、新概念、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，付出高度心理努力去有目的、有意识、连贯性地对知识进行分析、综合、应用、反思和评价等认知活动。2）社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。3）情境性。建构主义者认为，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。（2012单选：27.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调 （）A.先前经验对新的学习的影响 B.事实情境对学习的价值C.社会互动是学习的决定因素 D.师生关系对于学习的促进）（2012多选：71.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有A.支架式教学 B.认知学徒制C•同伴辅导D•合作学习）（2013单选）28.儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多的东西（如纸飞机）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是： （B）A.同化B.顺应C.图式D.平衡（2013多选）71.下列学习与教学方式中，不属于构建主义学习理论倡导的有： （AB）A.情境学习B.接受学习 C.个别化教学 D.支架式教学（四）学习的人本理论1．罗杰斯的学习观与教学观2．人本主义学习理论的应用（2010单选：30．最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是A•探究学习 B.竞争学习 c•个体学习 D•合作学习）（2012单选：31.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是（ ）A.布鲁纳B.奥苏泊尔C.马斯洛D.罗杰斯）四、学习动机（一）学习动机的含义及其类型1．学习动机的含义2．学习动机的类型（二）学习动机的主要理论1