《病梅馆记》精品设计1

《病梅馆记》精品设计1病梅馆记龚自珍［教学目标］1了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。2理解文言词语以、贝叭之、其、夭、病、泣、顺。3理解本文内容，体会其托物言志的特点。［教学重点］理解文言词语，疏通文句，理解托物言志的特点。［教学难点］理解词语和文章的寓意。［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。［课时安排］二课时［教学过程］一、导入新课清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是〈〈己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在〈〈乙丙之际著议第九》里所说才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——〈〈病梅馆记》。板书病梅馆记二、学习新课1、解题［教法］教师引导学生了解作者、作品和题目。［要求］学生明确以下五点①作者的生卒朝代一一清代后期。作者的姓名字号一一龚自珍，字人，号定。对作者的定评一一思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。作者的作品和文集——〈〈龚自珍全集》。题目一一记标明文体是小品文或随笔。2、预读［教法］两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。［要求］两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。3、释译［教法］①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。［要求］重点弄清以下内容。1结合句子理解以、贝叭之、其四个虚词。2结合句子理解夭、病、泣、顺四个活用的实词。3结合课文释译以下九个句子①梅以曲为美，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，养其旁条⑥既泣之三日⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉4、理解［教法］设疑提问，启发谈话为主。［要求］①逐段理解文章的表层内容。②在〈〈己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。【设问1】课文第一段中有一句话这样说文人画士之祸之烈至此哉！这里的此指代什么内容？请用课文原句回答。——而江浙之梅皆病。［按］学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确冒号表示对上文的总结，说明文人画士的孤癖之隐所造成的恶果是鬻梅者以斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了江浙之梅皆病的恶果。板书斫养删夭锄遏【设问2】为什么有人会将文人画士的孤癖之隐明告鬻梅者让其赚大钱呢？文人画士的孤癖之隐是什么？请作最简要的回答。——因为文人画士喜欢夭梅病梅却不敢明诏大号地用此时尚去绳天下之梅，而蠢蠢求钱之民却不能想到这一点。文人画士的孤癖之隐概括起来就是以夭梅病梅为时尚，并想以此来绳天下之梅，而蠢蠢求钱之民却不能想到这一点。文人画士的孤癖之隐概括起来就是以夭梅病梅为时尚，并想以此来绳天下之梅。板书绳夭病［按］此句旨在引导学生理解此文人画士••…以其智力为也两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确江浙之梅皆病恶果的产生是由于鬻梅者制造病梅以求重价的行为所致，而鬻梅者制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅一一这就是病梅产生的社会根源。【设问3】文人画士心知其意中的其意怎么理解？文中有没有具体的内容？——它的，它们的。文中有具体的内容，如或曰••…密则无态。或字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？一一有的人。可能是一般人，也可能是居局位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士心知其意并以之为尚？［按］通过此问必须启发学生明确封建统治者的品梅标准或说是孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。【设问4】面对江浙之梅皆病的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？一一泣疗贮板书［按］此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？——纵、顺、毁、解、复、全板书【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。以梅喻板书社会作者【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗?以梅喻人，托物言志板书［按］此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放不拘一格降人才的迫切心情。【设问7】正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在记的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。——①文人画士之祸之烈至此哉！②呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！［按］读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的〈〈己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。最后教师强调课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。三、课堂小结这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文以