班主任工作中的隐形教育

第48页共48页班主任工作中的隐形教育班主任工作中的隐形教育。班主任工作中的隐形教育近日，与同事讨论一个有关隐形教育的话题。由此我想，我们所从事的教育事业，何尝不是一种隐形教育呢？我们平时所做的工作是琐碎的、艰辛的，许多工作不能只看外表。人们常说：台上一分钟，台下十年功来形容艺人的不易。我们作为一个言传身教的老师，又何尝不是这样呢？十年树木，百年树人告诉世人，教育是一个长期而艰巨的工程。班主任这个中国岗位更是把教育的艰辛之路抒写的淋漓尽致，可以说，这是一种隐形教育。那么，如何做好班主任工作，搞好工作中的隐形教育呢？首先，身为班主任必须是一个有爱、懂爱、会爱的人。因为生命教育是爱的教育，爱，是育人的根本力量。班主任必须热爱这个岗位，关爱学生，这是做好这份工作的前提。爱与教育并存，用你的博爱之心感染学生，在你的关爱下，孩子们会更多懂得珍惜生活、善待自我、友爱别人、奉献社会。班主任的爱，是一种有责任心的爱，爱心与责任是班主任做好教育工作的灵魂。其次，身为班主任必须是一个有智慧的人。班主任的工作是一个抓细节的工作，班级管理靠的是智慧而不是体力。假如说，班主任的一次两次说教，能使一个问题学生立竿见影的转变过来，那是不现实的，要想使一个陋习百出的学生转变过来，不光靠班主任的言传身教，对他们更应该有方法，用你的教育智慧去打动他、温暖他、转变他。这不是一朝一夕，而是一种坚持。在看不见摸不着的感念中，他才一点一点进步、转变。再次，身为班主任还必须是一个会梳理的人。身为班主任，要学会在理论讨论中形成自己的教育存在，在反思中梳理自己的教育智慧。在反思中省察自己的教育行走方式，在专业日记的创作中形成自己的教育表达方式，抓住平时的细节问题，发现其中的教育信息，记录下一个生命个体的转变过程及深化体验，形成自己的教育个性，认真而及时的捕捉有意义的教育事件，你教育学生的每一个小技巧、小智慧，或者是小失败、小糊涂，经过梳理睬顺理成章，这不仅教育了你要教育的学生，也提升了你的人生积淀。〔班主任〕这是一种无比艰辛、无比舒畅的工作体验，你的成长是幸福的成长。但凡无小事，简单不等于容易。认真细致的做好你的班主任工作吧，做个会梳理自己的班主任，这样你在工作中的每一步都会有条不紊，在你用心付出中你收获的不仅仅是一个孩子好习惯的养成，还是你作为班主任的幸福。最后，建议你做个喜欢阅读的班主任。读书是一种生活、一种心境，它能提升你的智慧、开阔你的心境，在平常的工作中，你会更加懂得欣赏、鼓励。你培育的小苗在你人性的高贵品质中满怀信心、幸福成长。生活在爱中的孩子会觉得世界多么美妙，他便会自觉去完善自己、刻苦学习。班主任工作中的隐形教育没有固定的形式，靠的是班主任自己。班主任专业化个体素质建立，应该始终坚持把学习反思研究总结理论升华作为自主开展的根本。我曾经读过一个寓言：有一天，一只猫来到森林里，看见了百兽之王老虎，发号施令，分发食物，小动物们见了老虎毕恭毕敬，猫非常羡慕老虎的气派。当猫偶然来到河边，发现自己在水中的影像酷似老虎时，便想效仿老虎。于是，猫趁老虎外出觅食时，在森林里四处招摇，号称自己是兽王，令猫得意的是，自己身边也有了一些追随者：松鼠、鹳、果子狸、土拨鼠。猫率领着这些小动物，到处游逛，吆五喝六，发号施令，俨然成了兽中之王。突然，有一只狼扑向猫，吓得猫弓起腰，毛发尽竖，只有喵喵乱叫，此时，老虎咆哮一声冲了过来，狼夹着尾巴，灰溜溜地逃走了。老虎拍拍猫的头说：小样，你看你脑袋上有王字吗？猫就是猫，不是声称自己是老虎就会成为老虎的。我们从前都是猫，但后来我们经过一代一代的拼搏，才成了百兽之王。这那么寓言告诉我们，任何一件事都是做出来而不是喊出来的。要做好班主任，就要脚踏实地，不能喊着干好工作，重要的是行动。一个不经意的细节，往往可以反映出一个人深层次的修养。班主任的工作，是一个隐形教育，抓住细节，小事不小，教育无时不在，无处不在，做个细心的班主任，在这个隐形教育中，需要细心与周到。当孩子的某个小缺点第一次出现时，就应该及时把它扼杀在萌芽之中。假如你没有纠正，等到它已形成一种习惯再去纠正，往往会事倍而功半。进步自身修养，用心工作、及时充电、学习，不辞辛苦、时时把责任扛在肩上，在班主任这个神圣的岗位上，做好这个隐形教育，应该铭刻：天下大事，必做于细。班主任工作中的得与失班主任工作中的得与失今天的老师，特别是班主任老师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，老师要真诚的对待学生，关心保护学生，关注学生的安康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任假如能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。假如学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上彷徨不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能承受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯同学，在校期间屡次违背学校规章制度，每次在对他进展处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次时机，他毕竟来学校承受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以改变他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃缺乏。表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比方李同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救防止的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比拟能承受了。表扬时不可太过火，否那么让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课老师面前进展，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生自由欲望更强。〔班主任〕对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足开展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感慨自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品味苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，假如哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。最后有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们灿烂整今天的老师，特别是班主任老师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，老师要真诚的对待学生，关心保护学生，关注学生的安康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任假如能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。假如学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上彷徨不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能承受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯同学，在校期间屡次违背学校规章制度，每次在对他进展处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次时机，他毕竟来学校承受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以改变他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃缺乏。表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比方李同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救防止的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比拟能承受了。表扬时不可太过火，否那么让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课老师面前进展，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生自由欲望更强。对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足开展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感慨自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品味苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，假如哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。最后有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们灿烂整一生。班主任培训材料：班主任工作中的“望、闻、问、切”班主任培训材料：班主任工作中的望、闻、问、切望、闻、问、切是我国传统医学宝库中的一只瑰丽的奇葩。作为中医理解病情的手段，它能帮助医生全面、准确地理解病人的身体状况，并以此为根据对症下药，解除疾病。因此，望、闻、问、切四诊法，被历代中医大夫广泛使用。在班主任工作中，我把望、闻、问、切四法与教育学生的工作严密结合，也获得了良好的效果。一、细心观察，望清其表。所谓望，就是老师通过细致地观察，理解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。有人认为：班主任天天与学生滚爬在一起，不用理解，每个学生的情况也是了如指掌。其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深化的理解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齐所说：每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来理解他的内心情绪的每一种变化。工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多？等等。这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会觉察，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。可见，经常性有针对性的观察，并且要望得清楚，望得细致、望得全面，这在班主任的日常工作中是必不可少的。如我们班的王远超同学，有一天上课打不起精神，课后作业也是马马虎虎、错误连篇，与平时判假设两人。发现了这一变化，我及时理解，方知他是因为爸爸妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落，心不在焉。于是，我及时走访家长，屡次做了他父母的思想工作。后来，家庭矛盾缓和了，学生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。此时，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好育人工作，就得擅长观察，做个有心人。只要你具有一双擅长发现的眼睛，就一定可以见月晕而知风，见础润而知雨。二、耐心倾听，闻全其声。闻就是听，在中医诊断中大夫往往通过倾听病人对病况的自述来理解病情。在班主任工作中，倾听同样也是老师充分理解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样擅长倾听学生的心声，理解他们的内心世界，随时随地的同学生心理换位，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。〔班主任工作〕并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师的习惯性的目光遮住了隐藏在他们身上的光环。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！三、真心关心，问明其想。学生需要爱，后进生更需要老师多给一点爱心。而这诚挚的爱心那么来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关心。四、客观评价，切准其脉。班主任对学生的教育如同中医大夫给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。而班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进孩子安康的成长。对于后进生，切准其脉尤为重要。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，擅长从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：要让每一个学生都抬起头来走路。老师公正客观的对他们评价，才能如温暖的春风，沁人心脾，润物无声。教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心望其表；耐心闻其声；真心问其想；准确切其脉，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位老师都会成为孩子们的良师益友。期望效应在班主任工作中的运用期望效应在班主任工作中的运用班主任工作中的积极期望是指班主任对班级中的人和事的前途有所期望和期待。它表现为一种心理作用，通过班主任和学生之间的心理相融，收到德育效果。班主任从学生的不同情况出发，设计出对不同学生的德育期望值，然后通过师生间各种活动作用于学生，随风潜入夜，润物细无声，学生耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、积极进取的动力学生自觉地行动，逐步使自己越来越接近于班主任的期望目的。针对我几年来接手的班主任工作，如何有效地发挥期望效应，进步班主任工作效率？我认为应从以下几个方面入手：一、理解学生有效发挥期望效应的前提。学生是一个个有灵魂、有血肉、有思想的独一无二的生命个体，他们每一个就是一道独特的风景，他们身上有待领略的无穷魅力和需要挖掘的无限潜能，其个性是千差万别的，这就要求班主任必须深化地、有方案地理解每一位学生〔心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等〕并进展分析^p研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力可以实现的期望，逐步引导他们前进，体验到成功的喜悦。1、理解学生，就是要相信和尊重每一个学生。学生的个性是千差万别的，这就要求班主任必须深化地、有方案地理解每一位学生的心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等进展分析^p研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力可以实现的期望，逐步引导他们前进。2、理解学生，就是要在师生互动交流过程中，班主任要相信每一个学生都有宏大的开展潜能，都有独特的兴趣、爱好、特长，都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我开展的创造潜力，要擅长发现每个人的禀赋、兴趣、爱好和特长，平等地对待每一个学生，为每个学生的表现和开展提供条件。3、理解学生，就是在班主任管理班级实现不管的最终目的时，应擅长培养学生的自我管理才能，调动学生本人的内驱力，使学生可以朝着既定的目的自我加压、自我调动、自我管理努力的过程中，逐渐地实现班主任的期望目的。二、情感教育有效发挥期望效应的关键。感人之心莫先于情，有了合适学生实际的期望，还必须利用情感因素实现这一期望。没有了情感、没有了爱，就没有教育。情感在教育中的作用是由教育的本质和特点决定的，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和理论活动中，尤其是在班主任工作中具有非常重要的作用。情感教育，在有效发挥班主任工作的期望效应中的作用主要表达在：1、能进步班主任在期望效应中的威信。如何进步班主任的威信，首要一点就是与学生相处过程中，要严于律己，具有高尚的品德，还有就是钻研业务、具有渊博的知识，这是班主任赢得学生威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯乐两种角色，随时不忘人师的导向，成为学生人生路上的真正益友。基于对祖国和民族将来的高度责任感而产生的真挚的高尚的慈母的爱，关心、热爱学生，甘当效劳员。以擅长发现人才、培育人才、推荐人才，为人才的成长创造条件的伯乐意识。由此教育者形象，随时不忘以多重角色做到以心换心、以诚对诚，与学生共欢乐、同烦恼、解忧愁，从关心学生的成长入手，以情激情、以情育情，为班主任工作的期望效应奠定了有利的感情根底。2、能增加期望效应的实效性。只有深化学生生活，主动沟通与学生的情感，理解学生的所思、所想、所讲、所感，才能与学生有共同语言，才能一方面从中因势利导，一方面与学消费生感情共鸣，使期望内容转化为学生的内在意识，进而转化为外在行动。〔班主任〕同时，班主任表如今困难和挫折面前的冷静、沉着、坚决、自信，能稳定学生的情绪，并给以极大的鼓舞力量。也就是说情感信息有更深化、更直接的感染力。因此，班主任应有意识地运用情感，进步期望效应的实效性。3、在师生互动交流过程中，能为学生提供可以感受到的积极期望信息。班主任在考虑问题、处理问题、表达情感时，要充分考虑学生的年龄和个性特征，采用心理换位、师心童化、移情体验等方法，使学生感受到班主任的关心和期望。传递信息的方式可以是言语的，通过交谈沟通，帮助学生进步认识，开展智能，强化自信；也可以是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势，传递班主任对学生肯定、满意、赞赏等积极的情感。三、分层达标有效发挥期望效应的途径。班主任期望的目的最终是为了促进学生最大限度的开展，期望目的的实现需要详细表达在班主任工作目的的完成之中。因此，班主任要合理地施行期望目的，采取措施帮助学生顺利实现目的，与学生共享达标的乐趣。特别是那些学习成绩差的学生，其期望目的的达成，尤其需要老师深化而细致的有效帮助。每个学生都会因目的的完成而享受到成功的乐趣，从而形成师生之间互相信赖与鼓励的良好期望气氛，促进学生身心开展程度的不断进步。而且，班主任期望的目的也应该随着学生开展程度的进步而不断地调整和变化，努力实现学生最大限度的开展。1、帮助学生树立远大的理想目的。尤其是，后进学生一般来说都没有什么理想，因为他们无论是在别人的眼里还是在自己的眼里都是后进生。于是乎做一天和尚撞一天钟，得过且过，甚至破罐子破摔。面对这种情况，老师不能歧视他们，打击他们，而要引导他们分析^p后进的原因，找出可能进步的条件和闪光点，帮助他们制订出学习上和纪律上的近期目的与远景规划，使他们懂得天生我才必有用，树立起进步的信心。使期望效应圈影响全体学生2、鼓励学生积极参加各项有益的活动。在教育教学活动中，集体和集体活动对于学生成长具有非常重要的作用，当每个学生都能给集体生活带来某种自己独特的东西时，集体生活才丰富多彩，也才会使学生感受到认同感和归属感。同样每个学生的爱好、才能才会得到充分的开展，感受到成功和喜悦，才能产生力量感和平安感，从而促进每个人的个性得到安康开展，实现班主任期望目的。3、充分利用班级环境造就有共同目的的文化气氛。有了共同的目的才有整齐的步伐，班主任老师可以通过班名、班旗、班级口号的设计，调动学生学生的集体荣誉感，利用黑板报、学习园地、图书角等增加学生的文化内涵，充分发挥学生的自主、创新才能，渲染一种文化气氛，而将我们的期望溶入到这种文化气氛中。4、开展有亲和力、有实效性的家校联络活动，为家长送去解班主任期望效应的教育信息，使期望效应触手得到延伸，促使家校共建。如举办感恩父母征文比赛活动等。这些丰富有趣的活动，是班级文化形成的有效载体，促进班级文化的形成，有助于班主任期望目的的达成。俗话说：精诚所至，金石为开。老师只有用诚心对学生充满希望，才能去开启学生封闭的心扉，才能使学生对自己充满希望。因为它满足了学生的一种根本心理需要。每个学生都有自己的人格，都希望得到别人的尊重、信任和理解。他们的这种心理，不仅是保护、开展他们自己的起码要求，也是促进他们不断进取的动力。在思想品德教育中，老师的诚心使学生的这种心理需求得到了满足，师生间心里相融必然会产生期望效应。班主任工作中与“进门槛效应”班主任工作中与进门槛效应进门槛效应是指一个人一旦承受了别人的一个微缺乏道的要求，为了防止认知上的不协调，或想给别人以前后一致的印象，就有可能承受别人更大的要求。进门槛效应是非常有名的心理学规律，企业管理中人们把它成功运用于市场营销中，成为成熟的企业管理理念。其实，他与教育教学存在着严密的联络，假如我们可以成功将它运用于我们的教书育人过程，也会产生意想不到的效果。真正给学生一点爱，让学生进入我们爱的门槛。班主任在接到一个新的班级时，要让班级工作整体快速推进，就必须公平的给每一位学生一点真爱。让他在进入这个班级的的第一时间，就感觉到班级的老师是帮自己成功的，每位学生都是大家庭的一员，这个集体中的所有人都是自己人，这才算是学生进入了第一道门槛，也是建立一个优秀班集体的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那个班级的学生非常活泼，深受我的喜欢。〔班主任工作〕班级中有几位同学过分的淘气，有几位任课老师也一起为我出谋划策：张孕才同学就根本考不上大学，而且属于你越不理他，他越乖的类型，当时作为年轻的班主任我很相信大家的说法，并且按照大家的旨意在按部就班地进展着班级管理，后来问题渐渐地出现了，而且接二连三。有的问题是他公开制造的，有的是他幕后操纵的，高三一年我的情绪被这位很乖的同学控制了。整整让我苦恼了一年，在毕业留言中他们的话引起了我的深思。我们本来对你的到来充满信心！我们本来不是这样的，我们有着比别人更强烈的愿望，我们还为成绩不前哭过好几次！如今回想起来，当初假如运用了近门槛效应，在接到新的班级就平等地对待他们，放弃对他们的戒备，把他们看做自己的朋友，给他们一点真爱，也许后来的教育失败就不会那样彻底。真正的教育教学就是老师不断地展示热爱学生的过程，有人把它总结为：施之以爱，如涓涓流水。但要让其进入自己爱的门槛，首先是要让学生承受你的第一次爱，承受你对他的持续的爱，否那么，就不会有对牛弹琴的成语了。阅读了本文的您还阅读以下精彩文章：[2023年班主任工作经历交流][班主任经历交流材料：强化管理，争创特色]细在班主任工作中的表达的教育心得体会天下大事，必做于细。”“细节”问题已成为社会普遍关注的问题。我想，作为一名班主任，我的对于整个学校，乃至整个教育工作来说是微缺乏道，但对于我来说，是我的大事，因为我知道“细节决定成败”。凡事无小事，简单不等于容易。而无视于小事的存在，其实是对工作的不负责任，也就是不够称职。下面我谈谈班主任工作中就如何做到“细”，谈点体会：一.“细”化班级环境。班主任要结合本班情况制定出实在可行的班训，其对的学习有鼓励督导作用。如，我鼓励全班积极向上，力求全面开展。树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克制缺点，战胜困难的力量。在班内配置校规、学校三项竞赛细那么、卫生检查细那么等，出好每期黑板报。在前面黑板旁出格言，谚语、歇后语等。给学生创造一个积极向上奋斗的良好环境。二．“细”选。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。一接收班，当考验1~2周，我就来一次竞选班干部的的活动。让思想好、有工作才能的学生担任班干部。然后对他们进展详细的分工，明确详细的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展学生管学生，学生教学生的活动。在活动中，让班干部充分发挥作用，培养他们的才干。干部不分大小，都是为人民效劳。如，自习课由班干部轮流管，值日工作由班干部安排并分工干，黑板报由班干部负责出。做到表扬与严格要求相结合。让班干部们充分认识到：我们应该带好头，给同学们做典范。还有，班文化要做到心中有数，做任何事都要有个方案性。如，制订班规，我还特意制定了学生日常行为标准考核表。就从干部入手，对纪律、学习、思想等进展必要的目的管理，努力实现科学化管理班级。三．“细”化自身行为。在恰当的环境下，给学生以行为暗示可以起到言语所不能表达的效果。如，一次，班内刚清扫完卫生，又有几位同学乱丢纸屑，我发现后，没有板者脸让学生捡起来，而是走过去弯腰把纸屑捡起。这样几次后，粉笔头掉下有人捡，桌子弯了有人对，抹布、垃圾桶脏了有人洗……四．“细心”处理学生问题。处理学生问题时，工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违背纪律，需要你处理时。例如我班的某某同学，性格内向，不太爱说话。自我约束才能比拟差。上午说的事下午他就忘，叫到面前时还总是一脸无辜的表情，有的时候，我真对他感到有些束手无策。最近几天，我总是看见他不去食堂打饭，吃干方便面，就觉得有些奇怪。我就利用课余时间找他聊天，才知道他是有原因的。他借同学的手机，不小心给弄丢了。他想着自己可以解决，不想让家长、老师知道。但是，实际解决这件事是非常困难的，他要从自己的生活费中挤出几百块钱来赔偿。他要很长时间才能攒够钱。在我们开场的交谈中，他一点也听不进去，也不理解我请家长来学校。于是，我就请他换位考虑，假设你是丢手机的同学，这么长时间没有解决，你又该怎样想?假设你是老师，老师希望自己的学生桃李满天下。假设你是家长，他们希望自己的孩子听话，懂事。我想请你从别人的角度考虑一下，你就不坚持自己的想法了。在此之后，我们又聊一聊我的高中生活，聊一聊如今同学们的生活，纪律，学习。告诉他解决任何一件事情要全面的分析^p问题。例如：手机是通讯工具，不是用来玩的。借别人的物品要保管好，大家都知道好借好还，再借不难。自己不能处理的事情，要寻求老师、家长的帮助。更不能因为一点小事让同学之间的关系变得不融洽，等等。最终，他在我的引导下，终于豁然开朗，也和我谈了他自己的想法，解释了不愿请家长的原因。我们彼此谈了好多好多心里话。我觉得我们的谈话深化了，师生感情也加深了。在家长，学生和我的努力下，我们共同解决好此次的手机事件。从而，化解了学生之间的小矛盾。让学生认识了自己问题的所在。人都会犯错误，更何况是孩子，我们应该以一颗慈祥的心，善待孩子的缺点和错误，多给他们时机。引导他们走向成功。用真诚去感化他们。总之，我认为，作为班主任，应有高度的责任心，上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班级工作落实到实处细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者，带路人，只要我们的班主任拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，和风细雨,定然润物无声。论班主任工作中的四个重点论班主任工作中的四个重点班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任工作做好与否，既影响到学生的成人成材，还影响到科任老师的课堂教学，因此这项工作有着牵一发而动全身的地位。怎样做好班主任工作呢？有四个重点我们需要考虑，这项工作并非单纯的教学，工作的特殊性赋予了班主任领导、心理咨询、组织管理等多元化职能，由于面对对象主体还是学生，可以把它定位为对学生的行政，要做好它就要求班主任有自己的行政风度，但毕竟对象是学生，心理生理都未成熟，这就更需要班主任深化学生，给予体贴入微的关心，同时以身作那么树立良好的形象，人们常把好干部比作人民的好公仆，其实好班主任在学生与家长的眼中也具有公仆同等地位。而当今老师是主导，学生才是主体，班主任工作首先也是要调动学生积极性自觉地投入到班级建立中。一、选好班长每个班主任一般都会装备一个班委会，而班长是班委会的首要干部也是班级的首要成员，因此先要选好他。如今比拟流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是一种民主的方式，但要详细分析^p，因为不见得有管理才能的就一定能上台来大方陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一定有实干的才能，我们也不能消除学生积极性，假设只是流与形式，虽然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对这种情况可以有两种方法：一种是班主任在选举之前对全体学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是带头作用，但假如个人品质存在问题，不能以身作那么，那么班级一定很难走上正规，这可以通过班主任平时和学生交心和自己观察发现目的。之二是学习成绩和上进心，虽然学习成绩不能说明一切，但至少可以说明这个学生根底好，有自己的一套，同时上进心能弥补成绩的缺乏，班长好学上进就能起先锋模范作用。之三是交际才能，班长不仅要定期组织召开班委会，平时还要和同学们交流沟通，这一方面能传达班级精神，另一方面能及时反应信息给班主任，做好班主任的好帮手。当然，这些参考点不见得都具备，但可以有意识的去培养。另一种是对已上岗的班长进展考察试用，假如实在不行就让能者上岗。已就任的班长是否合格，我们主要看他给班级带来的精神相貌，假如班级相貌是活泼积极的，这就开了个好头。总的来说，班长工作才能的进步离不开班主任的培养，我们就可以从做人、学习、交际三方面来培养班长，让他们以做人来树立班级形象，以学习来改善班级风气，以交际来传达精神，班级工作一定能获得成效。二、融入集体在学生眼里，老师蹲着比站着更高大，这是许多老师的亲身体会。班主任工作是多方面的。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后；平时说话用我们，只要你真正为学生着想，学生就一定能体会得到。放下架子其实很简单，就是和他们有共同语言，让自己平时就是学生的好朋友，年纪大的老师也可以和学生成为忘年之交，只要我们与时俱进，不让自己同学消费生代沟，让自己也活泼起来，多多参加学生们的活动，那你就并不古板，也能更好的掌握学生动态。不过，班主任需要从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育开展动态，大胆创新，结合自身的理论丰富和开展教育理论。三、抓大放小有人认为，班主任就得跟班，否那么就是不负责任。确实在重大问题的处理上，班主任必须到位，但班级管理工作的对象是活生生的成长开展中的学生，他们有着独立的人格。在实际工作中，班主任要管的方面确实很多，但统得过多过死，就成了典型的保姆，久而久之，就是到了高中大学阶段，学生们的依赖性都还很强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理才能，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与开展。而我们就是要充分表达学生的主体地位，刚刚上文中的选好班长就是为实现这一目的做铺垫的。班主任时间精力有限，但可以先从身边的学生骨干力量开场培养，用一些详细的活动来锻炼他们的才能，并随时指导，还可以在平时介绍管理经历，提供一些书籍进步学生的理论程度，将班委会建立好。同时班主任一般是制定班级长期目的，统筹规划，作好个别学生的思想工作，并让班委会成员也学习进步沟通才能，让他们能做好小班主任也具备一定做思想工作的才能，最终使班集体的凝聚力增强，学生亲和力增强，形成和谐的气氛，简而言之就是陶行之先生的：教是为了不教。大胆放权，学生能干的，班主任坚决不要干，只是做好建议和指导的工作。抓大放小，受权负责，工作之余和学生们一起谈经历，作总结，既有利于班集体的建立与开展，又有利于学生的个人才能与素质的进步。四、理解万岁在很多学生眼里，班主任一般是严厉的象征，在上别的课时，学生觉得可以随意点，但班主任在的话心中就存在畏惧感。虽然班主任在可以让学生维持稳定，但一旦分开呢，学生在被压抑之后的情绪一下子就发泄出来了，这样的效果肯定是不好的。班主任固然要在学生面前树立威信，但目的不是让学生怕自己，而是理解自己。要做到这一点，一个巴掌拍不响，因为理解是互相的，这也是协调师生关系的有效途径。学生的反复无常实际上是心理不安康的表现，荀子说：学其径莫速乎好其人。假如老师对学生持积极肯定的态度，学生就会自尊自信，心情愉快；假设学生老是受到训斥、惩罚，学生就会自卑、恐惧、屈辱、焦虑。这就需要理解来调剂，我们不单是为了让学生理解老师的苦心，更要帮助学生理解自己，对自己负责。不管怎样，老师首先要爱学生，尊重学生。学生优秀，我们鼓励，并希望他们能带动其他学生，但假设是后进生呢？他们要么成绩不好，要么总是违背纪律，甚至做出一些本不是学生该做的事，这确实让班主任头痛，但平静下来后，我们自己想想，难道我们年少时就不轻狂吗？我们从学生身上或多或少都能看到自己原来读书时的影子，那么他们犯错又奇怪吗？我们只能冷静面对。青少年时期是人的生理心理剧烈变化的时期，心理学称之为狂飙期、精神饥饿期，尤其是当今社会诱惑他们的东西很多，青少年学生因缺乏正确的价值观，易受不良风气影响，心灵空虚迷茫，于是有些学生开场寻找无聊刺激，沉溺在感官享受之中，往往这些学生就是后进生中的典型代表。将这些学生扶正，班主任责任重大，我们既不能怒，又不能悲，我们心里要明白这些学生是不良风气的受害者，英国教育家邓特说：对于老师，不仅需要而且是必须具有一种名符其实的同情心。，因此，班主任要抱着挽救的态度多站在学生的立场上去想，而不是单纯的提出要求你应该怎么样。这些学生之所以存在问题关键是还没理解自身价值，也不理解别人的关心，对自己别人不负责任，有一位班主任为了让学生理解家长的良苦，利用空闲将学生家长辛劳工作的画面拍摄下来放给学生看，结果让该学生心头震动，同时还利用班会和读报课朗读一些有关亲情和关爱生命的文章，并让学生讨论，收到了良好的效果。班主任还要理解学生的实际才能，一口吃不成胖子，就是朗读文章也是一个潜移默化的过程，贵在坚持，因此我们不能让学生随意作保证，如：我下次一定不再犯错了，这会让学生说话流于形式，实际上也是不可能的，假如学生不能保证以后不犯错，这倒是老实的表现，因此班主任要引导学生尽自己最大努力来一步一步改正错误。当然，同情和理解、宽容与耐心不是无原那么的，它不是对错误宽容，关键是宽容那些导致学生们犯错误的人的本性中脆弱和不成熟的方面。对待后进生还要时常谈心发现他们的闪光点，而不是只有在他们成绩不好时和犯错之后才找他们谈话，只要真正理解了他们就一定能发现他们得意的一面。另外处理问题要公正公平，不能感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。班主任假如发动了先进学生又做好了后进生的转化工作，班集体一定能蒸蒸日上。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能到达预期的教育效果。总之，班主任工作是一项艰巨的工作，这要求班主任不但要培养自己良好的心理素质，而且要擅长引导学生形成良好的个性，进步自身才能与心理素质。爱因斯坦说得好：只有专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐开展的人。要使学生对人生价值有所理解，并且产生热烈的感情那是最根本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的区分力。而班主任就是协调学生的杠杆，杠杆是否起作用在乎它的支点是否稳固和杠杆本身的强度，那么我们的立足点便是学生的才能与素质，同时加强自身的学习，就一定能使班主任工作事半功倍。细在班主任工作中的表达的教育心得体会范文天下大事，必做于细。”“细节”问题已成为社会普遍关注的问题。我想，作为一名班主任，我的工作对于整个学校，乃至整个教育工作来说是微缺乏道，但对于我来说，是我的大事，因为我知道“细节决定成败”。凡事无小事，简单不等于容易。而无视于小事的存在，其实是对工作的不负责任，也就是不够称职。下面我谈谈班主任工作中就如何做到“细”，谈点体会：一.“细”化班级环境。班主任要结合本班情况制定出实在可行的班训，其对学生的学习有鼓励督导作用。如，我鼓励全班同学积极向上，力求全面开展。树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克制缺点，战胜困难的力量。在班内配置校规、学校三项竞赛细那么、卫生检查细那么等，出好每期黑板报。在前面黑板旁出格言，谚语、歇后语等。给学生创造一个积极向上奋斗的良好环境。二．“细”选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。一接收班，当考验1~2周，我就来一次竞选班干部的的活动。让思想好、有工作才能的学生担任班干部。然后对他们进展详细的分工，明确详细的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展学生管学生，学生教学生的活动。在活动中，让班干部充分发挥作用，培养他们的才干。干部不分大小，都是为人民效劳。如，自习课由班干部轮流管，值日工作由班干部安排并分工干，黑板报由班干部负责出。做到表扬与严格要求相结合。让班干部们充分认识到：我们应该带好头，给同学们做典范。还有，班文化要做到心中有数，做任何事都要有个方案性。如，制订班规，我还特意制定了学生日常行为标准考核表。就从干部入手，对纪律、学习、思想等进展必要的目的管理，努力实现科学化管理班级。三．“细”化自身行为。在恰当的环境下，给学生以行为暗示可以起到言语所不能表达的效果。如，一次，班内刚清扫完卫生，又有几位同学乱丢纸屑，我发现后，没有板者脸让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这样几次后，粉笔头掉下有人捡，桌子弯了有人对，抹布、垃圾桶脏了有人洗……四．“细心”处理学生问题。处理学生问题时，工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违背纪律，需要你处理时。例如我班的某某同学，性格内向，不太爱说话。自我约束才能比拟差。上午说的事下午他就忘，叫到面前时还总是一脸无辜的表情，有的时候，我真对他感到有些束手无策。最近几天，我总是看见他不去食堂打饭，吃干方便面，就觉得有些奇怪。我就利用课余时间找他聊天，才知道他是有原因的。他借同学的手机，不小心给弄丢了。他想着自己可以解决，不想让家长、老师知道。但是，实际解决这件事是非常困难的，他要从自己的生活费中挤出几百块钱来赔偿。他要很长时间才能攒够钱。在我们开场的交谈中，他一点也听不进去，也不理解我请家长来学校。于是，我就请他换位考虑，假设你是丢手机的同学，这么长时间没有解决，你又该怎样想?假设你是老师，老师希望自己的学生桃李满天下。假设你是家长，他们希望自己的孩子听话，懂事。我想请你从别人的角度考虑一下，你就不坚持自己的想法了。在此之后，我们又聊一聊我的高中生活，聊一聊如今同学们的生活，纪律，学习。告诉他解决任何一件事情要全面的分析^p问题。例如：手机是通讯工具，不是用来玩的。借别人的物品要保管好，大家都知道好借好还，再借不难。自己不能处理的事情，要寻求老师、家长的帮助。更不能因为一点小事让同学之间的关系变得不融洽，等等。最终，他在我的引导下，终于豁然开朗，也和我谈了他自己的想法，解释了不愿请家长的原因。我们彼此谈了好多好多心里话。我觉得我们的谈话深化了，师生感情也加深了。在家长，学生和我的努力下，我们共同解决好此次的手机事件。从而，化解了学生之间的小矛盾。让学生认识了自己问题的所在。人都会犯错误，更何况是孩子，我们应该以一颗慈祥的心，善待孩子的缺点和错误，多给他们时机。引导他们走向成功。用真诚去感化他们。总之，我认为，作为班主任，应有高度的责任心，上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班级工作落实到实处细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者，带路人，只要我们的班主任拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，和风细雨,定然润物无声。班主任工作中请多运用鼓励法班主任工作中请多运用鼓励法班主任工作中，在对学生进展思想品德教育和良好行为习惯培养上，多运用鼓励法，有利于学生安康成长，有利于充分调动学生学习积极性。一、从初中学生的特征看需要正确引导。初中阶段的学生是由儿童期向少年期、青年期过渡的一个时期，学生具有半儿童半成人的特点，是心理开展发生宏大变化的时期。初中的学科门类增多，学科内容加深，随之学习方法也不同，学生集体生活也发生较大变化。在小学，老师是班集体的核心，是维护集体生活的杠杆，班级的集体生活需要老师详细细致地加以组织和指导，到初中阶段，班主任那么是通过班干部，依靠积极分子来进展工作，学生真正成为班集体的主人。大多数孩子在家都有娇生惯养的习惯，易听顺耳的话，个性强，才能差。根据这些特点，采取正确措施克制他们身上可能出现的缺点和偏向，培养他们在学习上、工作上的自觉性和独立性，使他们安康地成长，这就要求班主任及时纠正或正确诱导学生，在纠正和诱导两种方式上我认为多用诱导的效果更好。二、从心理学的实验研究角度看，愉悦心情更易承受正确诱导。教育学认为鼓励法是思想教育中一种重要方法。心理学告诉我们，在学生对学习生活获得成功的时候，老师对学生的学习、行为标准等给予正确的评价，及时给以赞扬、鼓励，就更能进步学生的兴趣，产生积极的学习动机。有人作过这样一项试验，在一次测验后，把学生分为成绩相等的四组，然后对第一组学生进展赞扬，对第二组进展批评，让第三组学生听着，而对第一、二两组的赞扬和批评时让第四组学生那么与前两组学生隔离，且对其成绩不加任何评价，结果发现，第一组学生进步比第二组要快，而第二组那么比第三、四组进步快，第四组进步最慢，这是因为，受到赞许的学生心情舒畅，发自内心的兴奋，调动了学生的学习积极性，而批评那么往往使学生注意到自己的缺点，并加以改正，所以有所进步，而不作任何评价的学生不理解自己的好坏，故进步最慢，可见赞扬更易承受正确诱导。三、从生活经历角度看，鼓励法是一种很好的教育方法。俗话说：水击石那么鸣，人激志那么宏。恰当巧妙地运用鼓励法，往往会收到事半功倍的效果。事实上，每个人都有自尊心，都希望别人能尊重自己的人格，绝大多数人的内心都想常常得到别人的称赞。孙子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟，鼓励别人就如在温暖的阳光下，雨露滋润禾苗。它能使濒临枯萎的小草重现活力，能使别人在愉快的心情下茁壮成长，积极的心境有助于工作和学习，有助于发挥主动性和创造性。现实生活中也是如此，不管是大人或小孩，假如受到别人的称赞，他就会产生愉悦的心境，就会产生无穷的力量，美国著名作家马克吐温也曾夸大地说过：一句好的赞词，能使人不吃不喝，活上两个月，对别人的称赞，既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。因此，班主任工作中应尽可能挖掘学生的闪光点，加以称赞，收到的效果是不可估量的。四、把握一个度凡事都讲一个度，鼓励也一样，不能乱赞扬，既不要神化学生，也不要虚假事实，我认为应把握以下几条原那么：1．态度要真诚，虚伪的鼓励只能招致反感。2．鼓励要恰当，不能言过其实。3．不要带有功利性目的，否那么不仅毫无效果，还会让人厌烦。五、教育者怎样才能保持鼓励学生的心情。我认为以下几方面值得考虑：1．把每个学生都看成自己的子女，即使最差我们也得教，不能丢弃他们。想一想自己从小成长过程中不是也经常做傻事吗？2．理智对待错误，由于学生年龄小，自制力差是正常现象，有时犯错是人之常情，并时时不断提醒自己，这孩子不坏，只是有着让人不满意的个性，他身上一定有可挖掘的闪光点。3．换位考虑，假设我是学生，希望老师怎样。4．我们的任务不只是培养几个上台中的学生，虽然社会、教育内部都有相当一局部人以考台中人数多少来衡量学校、班级、老师的成绩，但作为我们应认识到这是不全面的评价。因此在工作中，既要适应社会，又不能昧着良心去工作。尖子生不能放松，普通学生也要培养，尽可能以最大努力去培养每一个学生，让每个学生都在原有根底上有进步，争取更大的收获，这是我们应承的职责。假设我们都能抱着这样的心态去培养学生，那每个学生的闪光点就会得到及时发现。六、工作中常用鼓励法。心理学家廉詹姆士曾说：人类本性上最深的企图之一，是期望被钦佩，赞美，尊重。也就是说每个人都有渴望被众人认同、称赞的内心需要，假如我们顺从这一心理，就能唤醒学生主人翁意识，激发他们的内在潜能，使之昂扬奋进，基于这一认识，我工作中，总是尽可能多地运用它。1．借人鼓励。班上有位女同学张，时间观念不强，经常迟到，做作业速度慢，成绩差，同学对她的反映也不好，她在周记上屡次流露对学习失去信心，情绪低落。为了激发她的学习热情，我挖空心思，找到她身上的闪光点，结果都是些微缺乏道的优点，不便当众表扬。〔班主任工作〕后来我特地在班主任手册中写上：经过几天的观察，张同学不像个别同学反映的那样差，在某些方面表现还可以，是一位可培养、有前途的人，等评价，有意让局部同学看到，传给张，往后她在老师面前就有较出色的表现。有一次她就想到要为班级购置可充电的电池，我就抓住这个时机让她办，结果她买的电池价格廉价，于是就在班上表扬她工作才能强，有关心集体的好思想。打这以后，她找回了自信心，学习也认真多了，最后在期中考，由原来中下进步到中等程度。2．夸大鼓励。有时遇到上课铃响后，因各种原因，整体都很冲动等情况，想让他们以最快速度静下，常运用此法。如：看！第A组同学速度最快，已经做好上课准备了。学生都能立即如愿。3．目的鼓励。早读夜读时，在中途插一两句话，效果更好。如：还有几分钟，看哪些同学才能最强，把今天要记的东西全都记牢。由于大家有了目的，就更能赢得效果。4．及时鼓励。美国著名学者弗罗姆在《工作与鼓励》一书中提出期望理论，认为鼓励的作用大小取决于两个因素：一是以对鼓励因素所能实现的可能性大小的期望，一是鼓励因素对其本人的效价的大小。刚进初中，对于班上学习成绩倒数一、二名的后进生，每位班主任都会重点地去关注，都想激活他们的内动力，对这样的后进生，班主任除了常规地做好耐心细致的思想工作外，还要特别随时地关注他，一发现他们的闪光点就及时鼓励，假设与一般同学要求一样，他们想成为鼓励对象，其可能性很少，假设他们长期得不到关注，他们会认为自己到中学后，仍然无用，破罐破摔，产生消极情绪。我班上学生吴，进校成绩语文10分，数学35分，据理解，在小学他有一帮爱玩的朋友，根本无心学习，打叫他家长来校讨论促使他学习的方法，其家长因一方面孩子在小学老是批评，不想见老师，另一方面，在外打工，舍不得请假。针对他们的这种情况，我主动找他谈话，主动提出最低要求，数学作业做人家的三分之一即可，确实不会做，也可看懂答案后最做。其他各科，与课任老师协商，该做哪些能完成。行为标准争取不扣分，开学初，老师就这样关心他，他非常快乐，每天都在努力，困难地做着各科作业，当发现他有想学习的行为时，我就及时表扬他：开场想学习了，这是进步的表现，是你人生的最大转折点，希望你坚持。平时上课遇到一些最简单的问题让他答复，并加以鼓励，渐渐地，他真的变好，原来小学的一些朋友来信要他星期六、日去别的学校帮那位同学摆平的信件，他却主动交给老师，还当着许多同学面对老师说：老师，以后这些同学的来信，你不用给我了，我不想看。听了这些话，我又及时表扬了他，久而久之，他不断地变好起来，期中考，四门功课有两门考及格了，最近他家长来：老师谢谢你，我吴懂事多了，在家能帮家里做一些家务事，能同家长谈一些正经事，在小学根本没有这样的事。三中确实不错，请老师再多照顾我吴，以后我要谢谢你！可见，及时鼓励是很有必要的。5．书面鼓励。每周的周记本，每单元测试的卷面上，都可写上一两句简短的鼓励语。如：高分的：祝贺你，有进步的，祝你进步等。6．戴官帽鼓励。比方班上的王，个子高，力气大，刚入学时，穿着非常随意，家长也管不了，同学也有些怕他，老师心中也没个底，向小学教过他的老师理解，都会皱着眉头吐苦水，他经常下课就带着着一帮小兄弟招摇过市，惹事生非，上课开小差，值日不负责，老师查他时，又要狡辩，可说是一个十足的害群之马。但自从当上了班干部，给他戴上官帽后，变化很大，用他自己的话说：老师让我当班干部，说明老师信任我，我不能让老师绝望，我假设不改变原来的不良习惯，怎能管住其他同学确实，自从给他戴上官帽后，他改正了不少，班级的违规现象大大减少了，他家长反映说：毕竟中学老师的方法多，我孩子资格好多了，在家也能承受家长引导。原来跟着他混的一帮人也大多数变好起来了。可见给官鼓励学生，有时不但能改变他本人，而且能起带好一帮学生作用。7．鼓励每年的五一、十一放假，每届中考时，我都要有重点地打给一些学生，由于他们知道自己是老师的重点关注对象，感到老师对自己的重视，自信心和自尊心会加强，有时会收到意想不到的效果。2023届学生胡，平时不善言语，很老实，每次初三统练都有失分，为了使他在中考发挥得好，每科考前我都打鼓励他：凭你的功底，完全可考上等鼓励话语，事后真的考上，家长不知有多快乐，以最快的速度向我报喜，本人在临海中学连续三届的中考成绩也可说明鼓励的效果不可低估。8．个别鼓励德国教育家赫兹伯格提出双因素理论。他认为影响人们行为的因素主要是保健因素和鼓励因素，其中的鼓励因素、利用得当，就会激发学生的学习热情和生活激情，使之发奋上进。本届学生何，开学后的第三个星期，家长来电反映，他非常在乎班主任的鼓励，班主任的一言一行都成为他评价自己的标准，常对家长说：我老师讲我老师怎么说等。获知这一情况后，我专门查看他的进校成绩：数学76分，语文53分，观察他在校表现，课外活动与前桌同学常讲话，没什么可值得表扬。一次他将做好数学作业本给我看，我发现他做得结果全对，但字写得既小又差，解题过程看不清楚，我就抓住这一时机，对他采取个别鼓励：你思维才能强，是考台中的人才，假如你把字写大些、清楚些，你的语文成绩也不会失去很多冤枉分。你说呢？他很快乐地说：我争取改。第二天，我特地给他的作业面改，发现他字写大起来，也能看清楚了。我鼓励他坚持下去。对他的点滴进步，我又个别地给予肯定鼓励。这样，他的学习成绩也明显地进步，从进校班里44名进到15名〔期中班里〕，最近他家长又来夸大地说：凌老师，我孩子在你班，我很快乐，我儿子在小学六年教育的资格还不如在初中一个学期进步快，如今他懂事多了，好似一下子长大了好几岁。听了这些话，使我用个别鼓励的劲头更足了。9．行动鼓励有时不能用语言的，用行动感化，效果也是不错的。如班上学生许，进校成绩语文39分，数学15分，平时很少与同学交流，很难引起大家注意，具有严重害怕心理。开学初，排座位，因个子不高，被安排在第三桌，回家后他告诉家长：我坐第三桌了。快乐得不得了，其家长把这一情况告知我，并说小学六年从来没坐过这样好的位置。我借此时机找他谈话，要求他各科作业每天凭才能做几题，上课每节课学一点，不懂多问，这样坚持下去，你进步会很大的。因这人很老实，根本上照我说的做，还在周记上反映：老师我为什么上次考及格了，这次不及格等纯朴的、想学习的思想，如今虽然他学习成绩不尽人意，但每科都有进步，从没有放弃学习的思想、都在不断地努力着。家长也非常感谢我对他的教育。可见行动鼓励也是可行的。10．大张旗鼓地鼓励。当然，鼓励学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。鼓励学生还