《回忆鲁迅先生》教案说课稿

《回忆鲁迅先生》教案说课稿学习目标：

1、学习浅白质朴、清爽隽永的语言和蔼于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及由衷的爱戴之情。

教学重点：

体会通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

教学方法：

朗读品尝，把握细节，沉醉感悟

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

从回忆学习过的鲁迅作品开头，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》，小说《社戏》《家乡》等，教师常常给我们介绍到鲁迅先生，考试也常常考到鲁迅先生，那么，你平常对鲁迅是如何熟悉的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能由于阅读鲁迅的文章大都比拟深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严峻的。)

教师总结：提起鲁迅，总会想起许多词语：深邃、沉重、严峻、倔强浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严厉冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和宏大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们常常说宏大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中开掘出他宏大的一面呢?今日，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知

请同学在课前预习的根底上，快速扫瞄课文，进展圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

(学生答复，教师补充，完善，板书)

明确：笑声

步伐

品评衣着

真诚待友(四处)

与青年们交往

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，是通过哪些细节，哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开头吧

(学生答复，师生共同品词识人，适时板书)

明确：笑声明朗(乐观开朗平易近人)

“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

步伐轻捷

“刚”“一”“同时”(行为描写)

品评衣着(细致随和善解人意)

“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

真诚待友爱护而真挚

之一：夜谈：“叮嘱”“肯定”“肯定叮嘱”

之二：吃韭菜合子：

“笑”冲

第43小节“一提议”“必定”“还是”“举着筷子问：我再吃几个吗?以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依靠。

之三：两次来访

“好久不见，好久不见”不乏幽默

“笑”一种冲破愁闷心境的展然的会心的笑

之四：冯雪峰来访

与青年人交往：宽容赤子之心

“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”

“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，经常看到夜里很深的时间”

三、作业

熟读课文

其次课时

一、回忆上节内容

二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡

(感悟真人鲁迅)

假如说爱护、明朗的笑、幽默表达了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“一般人”。然而在文章的最终局部好像品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着非凡之处。

(同学再次研读课文，答复，教师引导深入，适时补充背景)

明确：“心里的高兴”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”

“梦想”“安排”“深思”“谈得喧闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”

(要点)明朗背后的清澈，轻捷背后的坚决，细致背后的宽厚，爱护背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年月难能珍贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就宏大。

三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

1、深入探讨鲁迅：伟人凡人真人

2、同学可发表质疑

3、学习看似随便，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾画出真实的”人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：

阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今日又通过萧红的回忆，呈现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅宏大而平凡的精神，他的关怀、扶持青年人和喜爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，宏大正是寓于这种平凡之中吧。

《回忆鲁迅先生》说课稿

我今日说课的篇目是《回忆鲁迅先生》，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一、教材分析

1。教材所处的地位

《》是北京师范大学出版社义务教育课程标准试验教材七年级下册第四单元\伟岸人格\的其次篇主读课文。本单元选文通过多中文体展现出色的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特共性，辉煌成就;其中比拟分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。

节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲消遣，特殊是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以出现出一个血肉饱满、形神兼备的\活的鲁迅\--作为\人之子\的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的规律挨次，这是一篇特别心情化的文章。动笔之前对于全篇的布局好像漫不经心，全无预设。动笔之后，心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性的细心体察，敏锐捕获到了鲁迅先生中很多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的共性，情趣，魅力，气质，从微小处显示了鲁迅的宏大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采纳中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

2、依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从学问力量、过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标。

(1)、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温柔的一面;

(2)、学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

(3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

3、教学重点：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有肯定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的学问了解较少，特别有必要加强对相关学问得了解。同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。

4、教学难点：语文学习需要沉醉，要给学生思索活动的时空、让他们在对详细文字段落的品尝感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升力量。但农村七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比拟困难，为此我把教学难点定为学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

二、说教法

新语文课程标准下，初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体地位。其次提升对阅读教学的熟悉，关注学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度，进展由学问为本位向以人的进展为本位的转移。第三敬重学习规律，把握阅读教学原则，坚持紧扣文章中心，联系上下文，亲密联系生活实际，巧设问题，积极引发学生思索，积极推动自主、合作、探究教学模式实践。语文课程标准要求学生在阅读中要\对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题\，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进展学习。

三、说学法

七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步把握了根本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来阅读文章的意识;它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培育，这样就有助于学生学问面的拓宽，满意学生的阅读欲望!加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采纳问题策略与文本对话策略等多种学习方法，分析理解课文

四、说教学媒体的使用

我制作了多媒体课件来帮助教学。课件制作是为上课的主题效劳的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂构造、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特殊留意了图片和文字的有机协作，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

五、说教学过程

在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：

(一)、激趣引入，展现学习目标。

结合中国传统文化中关于生的意义引入;

(二)、合作探究，体会文情。

1、先主学生谈谈你熟识的鲁迅，找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的。

2、让学生按学习小组进展自主的争论，组内的互答，教师巡察引导、点拨、补充，然后在班内沟通，明确。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、沟通等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等共性品质。

问题设置：

(1)、鲁迅先生是个特别珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来?文中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做?

(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?

(3)、课文还有那些让你感动的地方?

4、师生沟通有感情朗读局部细节;通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和共性特征。

5、思索：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的熟悉?请谈谈你的体会。

(三)、沟通互动，学习文法。

1、细节赏析：找出本文中你最喜爱的细节描写，然后小组沟通，并说说喜爱的理由。

2、教师例析课文开篇与结尾;

3、有人说这篇回忆鲁迅的\锁记\是流水帐，你如何?学生试分组争论并答复。

学生总结本文的写作特点，教师明确：

(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和共性特点记述，并非无中心的散漫之作;

(2)、文中采纳撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

(3)、通过女性的细心体察，敏锐