学前教育原理,章节测试 第三章

第三章学前教育与儿童发展一、单项选择题按照心理学的界定儿童的年龄范围是指（A.0～14B.3～18C.0～18D.0～12【解析】C一般来讲心理学中将0～18岁的个体称为儿童。本章对儿童的理解主要采取的是心理学的界定。想象等心理活动。这体现了儿童发展的（）A.个体差异性B.整体性C.连续性与阶段性D.方向性和顺序性D础。在感知觉的基础上，儿童开始发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活动。我国学者对儿童的年龄阶段的划分是（A.0～31～30～3、71～3、7【解析】C我国学者通常认为0～3岁属于婴儿期；3至六七岁的儿童处于幼儿期。阶段儿童的思维特点趋近，体现了儿童发展的（）B.C.D.【解析】B儿童的发展具有连续性，不同年龄阶段儿童的思维水平，既有前面年龄阶段思维的“影子”，又在向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近。幼儿能够完成某项活动，会影响其自信心和成就感，这说明儿童的发展具有（A.连续性C.D.个体差异性B下列关于儿童个体差异的描述中，不正确的是（A.在不同年龄阶段儿童的发展速度不同B.不同领域的发展速度是相同的C.不同领域的发展速度是不同的D.不同儿童的发展速度存在差异【解析】B发展速度的差异主要表现在：在不同年龄阶段儿童的发展速度不同；不同领域的发展速度不同；不同儿童的发展速度也存在差异。在胎儿发展的影响因素中，怀孕母亲的情绪属于（A.遗传素质B.社会因素C.主观因素D.生理成熟B下列关于儿童发展的方向性和顺序性的描述中，不正确的是（A.先感知理解周围的世界，才能产生记忆和想象等心理活动B.儿童动作的发展遵循从头部动作到下肢动作的规律C.思维发展的过程中，往往在学前末期才开始萌芽的是抽象逻辑思维D.儿童动作的发展遵循从小肌肉动作到大肌肉动作的规律【解析】D儿童的动作发展具有一定的顺序，遵循从头部动作到下肢动作从大肌肉动作到小肌肉动作、从无意识动作到有意动作等规律。儿童发展的根本动力是（A.遗传素质B.社会环境C.心理的内部矛盾D.教育【解析】C心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力。能调动儿童的积极性，提高儿童活动的坚持性的是（A.需要B.C.D.【解析】B兴趣与爱好也是影响儿童发展的重要因素。兴趣能调动儿童的积极性，提高儿童活动的坚持性。影响儿童发展的客观因素包括（A.社会因素B.需要C.D.兴趣【解析】A客观因素指儿童发展必不可少的外在条件，主要包括遗传素质和社会因素。社会因素，即指儿童生活的环境。关于遗传因素对儿童发展影响的叙述不正确的是（A.为儿童发展提供物质前提和基础B.为儿童发展个体差异性奠定最初的基础C.对儿童发展的影响从胎儿时期开始D.对儿童发展不同方面的影响不完全相同C为儿童发展提供物质前提和基础；为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础；对儿童发展不同方面的影响不完全相同。蒙台梭利在《童年的秘密》中提出的对细微事物感兴趣的敏感期在（A.0～6B.3～5岁C.1.5～4岁D.2～4岁C（0～6岁6）、对细微事物感兴趣的敏感期）。发展的班级中的儿童。”的是（）拉克曼等人赫什·C.施托佩克等人D.伯奇等人【解析】A拉克曼等人的研究发现，在适宜于儿童发展的教育影响下，儿童的整体压力感低于那些不适宜于儿童发展的班级中的儿童。学前教育与儿童发展是（）A.单向B.双向C.D.因果【解析】B学前教育与儿童发展，这两者是相互作用、相互制约的复杂动态过程。由此可见学前教育与儿童发展是双向的关系。发展适宜是决定学前教育价值的（A.根本目的B.C.D.C发展适宜是决定学前教育价值的关键因素。尊重儿童发展特点与规律，适宜会阻碍儿童的发展，甚至伤害儿童的身心健康。提出“最近发展区”理论，教育要适宜儿童发展的观点的是（A.维果斯基B.皮亚杰C.D.布鲁纳【解析】A苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，强调成人的“教学大纲”必须考虑儿童自己的“教学大纲”，已体现出教育要适宜于儿童发展的观点。布卢姆提出的教育观念是（）A.B.适宜于儿童发展特点与规律的教育，与儿童将来的学业成绩存在正相关C.教育是否适宜于儿童的发展状况，影响着儿童社会技能的培养和发展D.适宜于儿童发展的教育，有助于儿童变得独立【解析】A美国著名的教育家布卢姆提出，教育的基本态度应该是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。蒙台梭利提出秩序的敏感期是在（A.1～4B.2～4岁C.2.5～6岁D.2.5～5岁B蒙台梭利在《童年的秘密》一书中指出，秩序敏感期24岁）展敏感期）关于学前教育对儿童社会性发展的影响，德弗里斯等人的研究证实（）A.批评儿童等教育行为，是引起或加剧儿童焦虑、抑郁恐惧等心理行为问题因素B.学前教育还影响着儿童的社会性发展和人格品质的形成C.成人对儿童的支持与帮助，有助于儿童在别人悲伤愤怒或痛苦时表现出助人行为D.强调归纳推理、主动倾听的教师行为会强烈影响儿童的道德认识与人际交往能力【解析】D德弗里斯等人的研究证实，强调归纳推理、主动倾听的教师行为会强烈的影响儿童的道德认识与人际交往能力。二、名词解释题21.儿童发展【解析】儿童发展是指个体从出生至18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。遗传素质的构造、形态、感官和神经系统的特征等。社会环境方面的各种影响。客观因素【解析】客观因素指儿童发展必不可少的外在条件，主要包括遗传素质和社会因素。三、简答题儿童发展的主要规律包括哪些？【解析】儿童的发展不同于成人的发展，体现出了独特的规律和趋势。方向性与顺序性①儿童的生理发展具有方向性和顺序性；②儿童的心理发展具有方向性与顺序性。连续性与阶段性儿童的发展是不断地由量变到质变的发展过程现出连续性和阶段性。①儿童的发展具有连续性。儿童发展是一种连续、渐进的过程。生理的成熟、心理活动的发展，都以先前的状况为基础，都是对先前发展水平的继承与发展。②儿童发展具有阶段性。儿童发展具有连续性同时每一时期又有相对固定的特性，这就体现为发展的阶段性。整体性体性。①儿童的心理发展具有整体性；②儿童的身心发展具有整体性。个体差异性儿童发展的程序是统一的，但其发展的速度则存在很大的差异。①发展速度的差异；②性别差异。简述影响儿童发展的客观因素。【解析】客观因素指儿童发展必不可少的外在条件，主要包括遗传素质和社会因素。遗传素质遗传素质是影响儿童发展的重要生物因素。①为儿童发展提供物质前提和基础。②为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础。③对儿童发展不同方面的影响不完全相同。社会因素下方面：①使遗传提供的发展可能性变为现实性；②制约着儿童发展的方向、水平、速度；③对儿童发展的影响从胎儿时期开始；④教育条件发挥着主导作用。简述学前教育对儿童发展的影响。【解析】学前教育对儿童发展的影响主要表现在以下方面：学前教育对儿童大脑发育的影响。影响，能给儿童提供多领域、多方面的刺激，有利于促进儿童的大脑发育。学前教育对儿童认知发展的影响。早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调贫乏的环境刺激或不适宜的教育影促进儿童认知的发展。学前教育对儿童社会性发展的影响。前期是儿童社会化的起始阶段和关键时期。儿童发展的个体差异性主要表现在哪些方面？学”。发展速度的差异①首先，在不同年龄阶段儿童的发展速度不同。三岁前的儿童发展速度最快，尤其是第一年。个月就能达到成人的水平。③最后，不同儿童的发展速度也存在差异。性别差异交往，感情丰富。③男孩摆弄拆装物件的探求欲和好奇心等方面，均超过女孩。而刺激的体育活动。四、论述题论述儿童发展对学前教育的影响。儿童发展是学前教育的根本目的。都是为力图促进儿童发展而展开的。儿童发展是学前教育实施的重要依据。五、材料分析