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文档简介

《雾在哪里》听课评课（12月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了吕静老师执教的《雾在哪里》一课，收益匪浅，这是一篇充满想象力的童话故事。在学习活动中带领学生展开想象，体验雾的淘气，借课后题，仿照课文句式说说想象雾的淘气，培养学生的表达能力，充分挖掘文本价值，在课文学习的过程中潜移默化习作技巧。下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。一、教态亲切自然、评价语丰富多样。吕老师能够根据孩子的回答进行恰到好处的评价,板块化设计清晰合理，层层递进，在学生活动中带领学生进行自主探究，发挥学生主动性。二、融合教学，将识字与阅读紧密结合。吕老师既结合音、形、义三个方面来落实生字，更重视识字方法的多元化。针对低年级儿童形象思维为主的特点，从课堂效果看，学生乐于学，乐于思，字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。三、借助关键词句，达成整体感知。“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。四、运用巧妙的方法让孩子区分同音字，识记新字。吕老师由字到词，由词到句，由句深入文章，环环相扣，不断深入，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，是由于准备不够充分，学生的主体性和主动性体现不足，每个版块的时间分配上欠缺，提出了一些宝贵的建议，板书需要简洁扼要，关注对学生的评价，多用激励性语言等等。以上琐

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