《文明餐桌》主题班会课件

《文明餐桌》主题班会46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《文明餐桌》主题班会《文明餐桌》主题班会46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔文餐桌文眼用餐七(6)班主题班会俗话说得好,民以食为天,在经济飞速发展的今天,各种各样的美味充实了人们在食物方面的享受。而在就餐的同时我们是否注重了文明,注重了卫生?藏汉双语教育，是我国少数民族双语教育中的一种类型，同时也是藏族教育的重要组成部分，这个命题早已在藏族教育界达成共识。众所周知，农牧地区民族教育的难点在于藏族教育，藏族教育的难点在于藏汉双语教育。所以发展藏汉双语教育不仅要客观、认真、科学地分析和总结经验，还要改进不足，更要从藏族教育的实际出发，使之不断完善。一、农牧地区学校藏汉双语教学的现状目前，藏汉双语教学过程中，主要以两类教学模式为主进行：第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。在藏汉双语教学过程中发现，即使双语教学是以不同的学习阶段进行实施的，但由于诸多因素导致教学过程中依然存在许多问题。（一）认识存在偏差。影响“双语”教育发展的认识偏差来自于家长、学生和社会。许多家长普遍认为，农牧地区藏汉“双语”教育体系尚不够健全，子女学藏语文，升学途径狭窄，将来就业找工作困难。学生注重语言文字的实际应用性，认为藏语文不是不好，而是现实中感觉不实用，学好汉语和英语，有利于个人长远发展。认识上的偏差导致学生学习藏语的积极性不高，藏语文统考成绩普遍低于其它课程。（二）基础教育薄弱。“双语”基础教育是整个“教育的奠基工程，其数量和质量决定着民族教育的发展和效益。多数藏族聚居地区和藏族学生集中的学校还没有统一开设藏语文课，学校与学校之间发展不平衡，初级义务教育阶段的双语教育规模小，效益不明显，从数量到质量都难以满足中学的招生要求，形成了影响初级中等义务教育发展的瓶颈，农牧地区“双语”教育总体水平偏低。（三）教学体系不全。农牧地区“双语”教育还没有形成从小学―中学―高中―大学相互衔接和有序完整的教学体系，教学内容单一，教学方法落后，教材发行渠道不畅，教研工作滞后，在升学考试和招生工作上缺乏统一要求。如藏文中学招收的小学毕业生，由于所在学校教学计划不同，进入中学的新生所学知识起点不一，成绩参差不齐，给教学带来较大困难。（四）师资制约明显。造成“双语”教育发展滞后的原因是多方面的，其中，师资缺乏且不稳定是根本原因之一，表现在数量不高、质量不高、外流现象十分严重。“双语”教师的专业技能、学历层次、知识结构和总体素质有待提高。二、农牧地区藏汉双语教学的思考（一）正确认识藏族传统文化在藏汉双语教育中的作用。众所周知，无论哪个民族都有继承和发扬本民族传统文化的历史使命，也有吸取一切先进民族的科学文化用以充实和发展本民族文化的责任。尤其是当今社会经济、科学文化的空前开放发展和经济全球化的到来，国际国内多元文化的并存，国际间、各民族间的友好往来日益频繁，特别是我国加入世贸组织和西部大开发战略的实施，这种催人奋进的形势，促使我们民族教育工作者更加清醒地意识到：语言是社会的产物，语言随着社会的发展而发展，而双语现象又是社会发展的必然结果。藏族教育如果完全实行封闭的本民族母语的单语制教学，就很难适应当今世界和社会的大发展，很难适应西部大开发藏区大发展的需要（因为语言是各民族之间沟通的桥梁）。从长远来讲，也不利于藏族文化的繁荣和发展。因此，藏族教育不仅要继承和发扬本民族的传统文化，还要坚持并加强藏汉双语教学工作，而且在双语教学的实践中，所表现出来的各种问题就必须引起认真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“鱼和熊掌”兼得，培养千千万万个藏汉兼通乃至精通，还懂外语的“三语兼通”的适应现代社会发展的双语人才，从而提高藏族的整体素质。（二）进一步提高对藏汉双语教学改革重要性、紧迫性的认识。当前，在中央西部大开发战略的推动下，民族地区经济、社会、文化正在面临着深刻的转型与变革。这一宏伟战略的实施，为加快少数民族和民族地区的发展，促进各民族的共同富裕、共同繁荣，创造了空前的历史机遇。民族教育要适应这一新形势的发展，为民族地区的经济振兴和社会进步，培养数量更多、质量更好的少数民族人才，就必须与时俱进，适应时代的发展潮流，以藏汉双语教学改革为突破口和着力点，全面推进藏族教育的整体改革。（三）规范双语教学模式和教材选用。尊重、使用和发展少数民族语言文字，是我们党一贯的、坚定不移的政策，是党的民族政策的重要内容，体现了民族平等、语言文字平等的宪法意志。因此，我们要始终坚持党的民族语文政策，切实重视和加强民族语文的教学工作，做到不同地区，分类指导、合理实施。全面规范过去双语教学的模式多样化，教学要求、目标不明确，教材不统一等问题。从基础教育阶段强化双语教学，全面推广以往取得的双语教学实验成果，逐步形成两种模式的双语教学体系，为促进民族地区的政治、经济和文化事业的全面发展，实现民族地区的现代化，培养大批双语兼通人才奠定基础。（四）坚持多渠道并举，解决中小学双语教师队伍建设问题。从少数民族教师队伍现状来看，加强“双语”教师队伍建设工作应当是多方面的，绝不能仅仅依靠一种形式。一是抓住培训环节，集中搞好在职中小学少数民族双语教师的培训工作。培训现有的双语教师依然是双语教师队伍建设的主要内容。二是抓住培养环节，努力提高高等院校尤其是高等师范院校的少数民族教育质量。从双语师资的源头抓起，严把“入口关”，为基层培养输送合格双语师资。三是抓住教师入口环节，不断拓宽基层中小学双语教师的补充渠道。一、影响农村初中思想品德课教学的困因1.学科专业教师缺，且教师教学素养较低农村初中思想品德教师中有不少是“半路出家”或兼职人员，没有经过专业学习或培训，教育理论知识、专业理论知识和跨学科知识缺乏，“专业不专、视野不宽”；教学基本功不扎实，教学智慧贫乏；而且极少有机会参加进修学习，专业发展和能力提升非常缓慢。这种状况在很大程度上影响了思想品德课教学的正常开展和有效提高。2.优秀教师流失严重在社会经济利益分配方式和现行人才管理体制下，通过层层讲课比赛、说课比赛或其他教育评估活动脱颖而出的农村初中优秀专业教师，千方百计地往“高处走”，被城市重点学校“挖走”，一些农村学校成为输送教师人才的摇篮，以致本校专业师资青黄不接，难以保证思想品德课教学的有效实施。3.生源基础较差，留守学生较多农村学生获取各种知识和能力培养的途径很少，其知识大多数都是从老师那里获得的，致使他们视野狭窄，孤陋寡闻。很多要求学生自己收集、体会、运用的东西，学生都一无所知，影响了教学的进度和质量。与此同时，学生的学习方式和学习能力普遍较差。留守学生大都缺乏家庭的亲情关爱和成长引导，学习基础较差，加上校外帮扶体制和机制不健全，不少学生成为学困生，甚至出现心理和思想上的偏差。这在一定程度上影响了思想品德课教学的实践成效。二、提高农村初中思想品德课教学成效的策略1.把农村教育师资培养放在教育工作的首位，切实抓好农村在职教师的继续教育工作教育决策机构、评估机构应制定科学合理和行之有效的师资培养规划和质量评估系统；师范院校政治学院（系）要科学有效地优化专业结构、开发课程资源、深化教学改革、强化学业管理，严把人才出口关；教育人事部门和基层学校要优化教育人才管理体制和用人机制，精选高素质的教师担任思想品德课教师，严把教师入口关。同时，教师培训机构、教研机构要协调配合，积极建立学习型组织，定期开展有针对性、实效性的思想品德教师集中培训和教学研修活动，大力推进校本教研，促进思想品德教师的专业发展。学校在师德教育、业务进修、社会考察、教研活动、晋升职务等方面要把思想品德教师与其他学科教师同等对待并予以优先保证。2.切实转变教育教学思想，大力推进农村教育名师工程教育管理机构、考试机构、评估机构在课程建设、教学评估、学业考核、升学考试等方面应制订符合本学科性质、地位和功能特点的规划方案和实施措施。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想品德教育的“双赢”。还需要积极培养一批学科带头人和学科骨干教师，创建和健全名师工作室，保障其地位和待遇，充分发挥其引领和带动作用，提高思想品德教师的整体素质和教学水平，提升农村教师的荣誉感和幸福感，减少农村优秀教师“外流”现象，从而保证农村教师队伍的持续稳定。3.加大教学设施投入，落实教学常规管理各级政府和教育行政部门要真正树立起科学发展观、教育观、人才观，继续大力推进城乡教育统筹发展，大力投放农村教育经费，大力改善农村教育教学设施，切实保障包括思想品德学科在内的农村学校教育教学工作的实践成效。各级教育督导机构、教研机构应切实加强对基层学校教育教学情况的督导检查和研究指导，学校行政部门要加强对教学工作的领导和督查，教学业务部门要制订切实可行的教学常规考核制度和实施方案，把目标管理与细节管理、过程管理与终结管理有机结合，突出教学管理的科学性、针对性和有效性。《文明餐桌》主题班会46、法律有权打破平静。——马·格林《文1文餐桌文眼用餐七(6)班主题班会文餐桌2《文明餐桌》主题班会课件3《文明餐桌》主题班会课件4《文明餐桌》主题班会课件5《文明餐桌》主题班会课件6勤俭故事我来读令皇帝请客,四菜一汤朱元璋的故乡凤阳,还流传着四菜一汤的歌谣『皇帝请客,四菜一汤,萝卜韭菜,着实甜香小葱豆腐,意义深长,一清二白,贪官心慌。朱元璋给皇后过生日时,只用红萝卜、韭菜,青菜两碗,小葱豆腐汤,宴请众官员。而且约法三章:今后不论谁摆宴席,只许四菜一汤,谁若违反,严惩不贷。勤俭故事我来读7勤”“俭”不分家从前,有一个叫吴成的农民,他一生勤俭持家,日子块写有勤俭”两字的横匾交给两个儿子,告诫他们说:“你们要想一辈子不受饥挨饿,就一定要照这两个字去做。后来,兄弟俩分家时,将匾一锯两半,老大分得了一个“勤字,老二分得一个“俭”字。老大把“勤”字高悬家中,每天日出而作,日落而息”,年年五谷丰登。然而他的妻子却过日孑大手大脚,孩子们常常将白白的馒头吃了两口就扔掉,久而久之,家里就没有一点余粮。老二自从分得半块匾后,也把“俭”字供放中堂,却把“勤宇忘到九霄云外。他疏于农事,又不肯精耕细作,每年所收获的粮食就不多。尽管一家几口节衣缩食、省吃俭用,毕竟也是难以持久。勤”“俭”不分家8这一年遇上大旱,老大、老二家中都早已是空空如也。他俩情急之下扯下字匾,将“勤俭”二字踩碎在地。这时候,突然有纸条从窗外飞进屋內兄弟俩连忙拾起一看,上面写道:“只勤不俭,好比端个没底的碗,总也盛不满!”“只俭不勤,坐吃山空,一定要受穷挨饿!兄弟俩恍然大悟,“勤”“俭”两字原来不能分家,相辅相成,缺一不可。吸取教训以后,他俩将勤俭持家”四个字贴在自家门上,日子过得一天比一天好。这一年遇上大旱,老大、老二家中都早已是空空9读了这两个故事,你有什么感受?读了这两个故事,你有10你知道大米是怎样生产出来的吗?选种→播种一育秧一移栽→田间管理→收割稻谷→脱粒一→晾晒烘干加工一大米你知道大米是怎样生产出来的吗?11《文明餐桌》主题班会课件12《文明餐桌》主题班会课件13《文明餐桌》主题班会课件14《文明餐桌》主题班会课件15《文明餐桌》主题班会课件16《文明餐桌》主题班会课件17《文明餐桌》主题班会课件18《文明餐桌》主题班会课件19《文明餐桌》主题班会课件20《文明餐桌》主题班会课件21《文明餐桌》主题班会课件22《文明餐桌》主题班会课件23《文明餐桌》主题班会课件24《文明餐桌》主题班会课件25《文明餐桌》主题班会课件26《文明餐桌》主题班会课件27《文明餐桌》主题班会课件28《文明餐桌》主题班会课件29

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困30《文明餐桌》主题班会46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《文明餐桌》主题班会《文明餐桌》主题班会46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔文餐桌文眼用餐七(6)班主题班会俗话说得好,民以食为天,在经济飞速发展的今天,各种各样的美味充实了人们在食物方面的享受。而在就餐的同时我们是否注重了文明,注重了卫生?藏汉双语教育，是我国少数民族双语教育中的一种类型，同时也是藏族教育的重要组成部分，这个命题早已在藏族教育界达成共识。众所周知，农牧地区民族教育的难点在于藏族教育，藏族教育的难点在于藏汉双语教育。所以发展藏汉双语教育不仅要客观、认真、科学地分析和总结经验，还要改进不足，更要从藏族教育的实际出发，使之不断完善。一、农牧地区学校藏汉双语教学的现状目前，藏汉双语教学过程中，主要以两类教学模式为主进行：第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。在藏汉双语教学过程中发现，即使双语教学是以不同的学习阶段进行实施的，但由于诸多因素导致教学过程中依然存在许多问题。（一）认识存在偏差。影响“双语”教育发展的认识偏差来自于家长、学生和社会。许多家长普遍认为，农牧地区藏汉“双语”教育体系尚不够健全，子女学藏语文，升学途径狭窄，将来就业找工作困难。学生注重语言文字的实际应用性，认为藏语文不是不好，而是现实中感觉不实用，学好汉语和英语，有利于个人长远发展。认识上的偏差导致学生学习藏语的积极性不高，藏语文统考成绩普遍低于其它课程。（二）基础教育薄弱。“双语”基础教育是整个“教育的奠基工程，其数量和质量决定着民族教育的发展和效益。多数藏族聚居地区和藏族学生集中的学校还没有统一开设藏语文课，学校与学校之间发展不平衡，初级义务教育阶段的双语教育规模小，效益不明显，从数量到质量都难以满足中学的招生要求，形成了影响初级中等义务教育发展的瓶颈，农牧地区“双语”教育总体水平偏低。（三）教学体系不全。农牧地区“双语”教育还没有形成从小学―中学―高中―大学相互衔接和有序完整的教学体系，教学内容单一，教学方法落后，教材发行渠道不畅，教研工作滞后，在升学考试和招生工作上缺乏统一要求。如藏文中学招收的小学毕业生，由于所在学校教学计划不同，进入中学的新生所学知识起点不一，成绩参差不齐，给教学带来较大困难。（四）师资制约明显。造成“双语”教育发展滞后的原因是多方面的，其中，师资缺乏且不稳定是根本原因之一，表现在数量不高、质量不高、外流现象十分严重。“双语”教师的专业技能、学历层次、知识结构和总体素质有待提高。二、农牧地区藏汉双语教学的思考（一）正确认识藏族传统文化在藏汉双语教育中的作用。众所周知，无论哪个民族都有继承和发扬本民族传统文化的历史使命，也有吸取一切先进民族的科学文化用以充实和发展本民族文化的责任。尤其是当今社会经济、科学文化的空前开放发展和经济全球化的到来，国际国内多元文化的并存，国际间、各民族间的友好往来日益频繁，特别是我国加入世贸组织和西部大开发战略的实施，这种催人奋进的形势，促使我们民族教育工作者更加清醒地意识到：语言是社会的产物，语言随着社会的发展而发展，而双语现象又是社会发展的必然结果。藏族教育如果完全实行封闭的本民族母语的单语制教学，就很难适应当今世界和社会的大发展，很难适应西部大开发藏区大发展的需要（因为语言是各民族之间沟通的桥梁）。从长远来讲，也不利于藏族文化的繁荣和发展。因此，藏族教育不仅要继承和发扬本民族的传统文化，还要坚持并加强藏汉双语教学工作，而且在双语教学的实践中，所表现出来的各种问题就必须引起认真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“鱼和熊掌”兼得，培养千千万万个藏汉兼通乃至精通，还懂外语的“三语兼通”的适应现代社会发展的双语人才，从而提高藏族的整体素质。（二）进一步提高对藏汉双语教学改革重要性、紧迫性的认识。当前，在中央西部大开发战略的推动下，民族地区经济、社会、文化正在面临着深刻的转型与变革。这一宏伟战略的实施，为加快少数民族和民族地区的发展，促进各民族的共同富裕、共同繁荣，创造了空前的历史机遇。民族教育要适应这一新形势的发展，为民族地区的经济振兴和社会进步，培养数量更多、质量更好的少数民族人才，就必须与时俱进，适应时代的发展潮流，以藏汉双语教学改革为突破口和着力点，全面推进藏族教育的整体改革。（三）规范双语教学模式和教材选用。尊重、使用和发展少数民族语言文字，是我们党一贯的、坚定不移的政策，是党的民族政策的重要内容，体现了民族平等、语言文字平等的宪法意志。因此，我们要始终坚持党的民族语文政策，切实重视和加强民族语文的教学工作，做到不同地区，分类指导、合理实施。全面规范过去双语教学的模式多样化，教学要求、目标不明确，教材不统一等问题。从基础教育阶段强化双语教学，全面推广以往取得的双语教学实验成果，逐步形成两种模式的双语教学体系，为促进民族地区的政治、经济和文化事业的全面发展，实现民族地区的现代化，培养大批双语兼通人才奠定基础。（四）坚持多渠道并举，解决中小学双语教师队伍建设问题。从少数民族教师队伍现状来看，加强“双语”教师队伍建设工作应当是多方面的，绝不能仅仅依靠一种形式。一是抓住培训环节，集中搞好在职中小学少数民族双语教师的培训工作。培训现有的双语教师依然是双语教师队伍建设的主要内容。二是抓住培养环节，努力提高高等院校尤其是高等师范院校的少数民族教育质量。从双语师资的源头抓起，严把“入口关”，为基层培养输送合格双语师资。三是抓住教师入口环节，不断拓宽基层中小学双语教师的补充渠道。一、影响农村初中思想品德课教学的困因1.学科专业教师缺，且教师教学素养较低农村初中思想品德教师中有不少是“半路出家”或兼职人员，没有经过专业学习或培训，教育理论知识、专业理论知识和跨学科知识缺乏，“专业不专、视野不宽”；教学基本功不扎实，教学智慧贫乏；而且极少有机会参加进修学习，专业发展和能力提升非常缓慢。这种状况在很大程度上影响了思想品德课教学的正常开展和有效提高。2.优秀教师流失严重在社会经济利益分配方式和现行人才管理体制下，通过层层讲课比赛、说课比赛或其他教育评估活动脱颖而出的农村初中优秀专业教师，千方百计地往“高处走”，被城市重点学校“挖走”，一些农村学校成为输送教师人才的摇篮，以致本校专业师资青黄不接，难以保证思想品德课教学的有效实施。3.生源基础较差，留守学生较多农村学生获取各种知识和能力培养的途径很少，其知识大多数都是从老师那里获得的，致使他们视野狭窄，孤陋寡闻。很多要求学生自己收集、体会、运用的东西，学生都一无所知，影响了教学的进度和质量。与此同时，学生的学习方式和学习能力普遍较差。留守学生大都缺乏家庭的亲情关爱和成长引导，学习基础较差，加上校外帮扶体制和机制不健全，不少学生成为学困生，甚至出现心理和思想上的偏差。这在一定程度上影响了思想品德课教学的实践成效。二、提高农村初中思想品德课教学成效的策略1.把农村教育师资培养放在教育工作的首位，切实抓好农村在职教师的继续教育工作教育决策机构、评估机构应制定科学合理和行之有效的师资培养规划和质量评估系统；师范院校政治学院（系）要科学有效地优化专业结构、开发课程资源、深化教学改革、强化学业管理，严把人才出口关；教育人事部门和基层学校要优化教育人才管理体制和用人机制，精选高素质的教师担任思想品德课教师，严把教师入口关。同时，教师培训机构、教研机构要协调配合，积极建立学习型组织，定期开展有针对性、实效性的思想品德教师集中培训和教学研修活动，大力推进校本教研，促进思想品德教师的专业发展。学校在师德教育、业务进修、社会考察、教研活动、晋升职务等方面要把思想品德教师与其他学科教师同等对待并予以优先保证。2.切实转变教育教学思想，大力推进农村教育名师工程教育管理机构、考试机构、评估机构在课程建设、教学评估、学业考核、升学考试等方面应制订符合本学科性质、地位和功能特点的规划方案和实施措施。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想品德教育的“双赢”。还需要积极培养一批学科带头人和学科骨干教师，创建和健全名师工作室，保障其地位和待遇，充分发挥其引领和带动作用，提高思想品德教师的整体素质和教学水平，提升农村教师的荣誉感和幸福感，减少农村优秀教师“外流”现象，从而保证农村教师队伍的持续稳定。3.加大教学设施投入，落实教学常规管理各级政府和教育行政部门要真正树立起科学发展观、教育观、人才观，继续大力推进城乡教育统筹发展，大力投放农村教育经费，大力改善农村教育教学设施，切实保障包括思想品德学科在内的农村学校教育教学工作的实践成效。各级教育督导机构、教研机构应切实加强对基层学校教育教学情况的督导检查和研究指导，学校行政部门要加强对教学工作的领导和督查，教学业务部门要制订切实可行的教学常规考核制度和实施方案，把目标管理与细节管理、过程管理与终结管理有机结合，突出教学管理的科学性、针对性和有效性。《文明餐桌》主题班会46、法律有权打破平静。——马·格林《文31文餐桌文眼用餐七(6)班主题班会文餐桌32《文明餐桌》主题班会课件33《文明餐桌》主题班会课件34《文明餐桌》主题班会课件35《文明餐桌》主题班会课件36勤俭故事我来读令皇帝请客,四菜一汤朱元璋的故乡凤阳,还流传着四菜一汤的歌谣『皇帝请客,四菜一汤,萝卜韭菜,着实甜香小葱豆腐,意义深长,一清二白,贪官心慌。朱元璋给皇后过生日时,只用红萝卜、韭菜,青菜两碗,小葱豆腐汤,宴请众官员。而且约法三章:今后不论谁摆宴席,只许四菜一汤,谁若违反,严惩不贷。勤俭故事我来读37勤”“俭”不