《秋天的怀念》课件-

秋天的怀念秋天的怀念1《秋天的怀念》课件-2

史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”.

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瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫

翻来覆去

絮絮叨叨

tānhuàn

shì

xiǔqiáocuìshàn

wānjuémànfù

xùdāo我会读！瘫痪侍弄整宿憔悴4侍弄：憔悴：诀别：

絮絮叨叨：喜出望外：我理解！。。形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分别形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。侍弄：我理解！形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分5请你说说这篇文章的主要内容。关注文中的一个重要情节：看花通读课文，整体感知请你说说这篇文章的主要内容。通读课文，整体感知6“看花”是本文的线索，文章提到几次“看花”？请用简洁的语言概括。第一次：“我”残疾后，暴怒无常，母亲劝“我”去看花，我拒绝了。读后思考“看花”是本文的线索，文章提到几次“看花”？请用简洁的语言概7第二次：秋天，母亲央求”我“去看花，”我“答应了，母亲喜出望外，但母亲因病去世，未能成行。第三次：又一个秋天，妹妹推”我“去北海看花，怀念母亲。读后思考第二次：秋天，母亲央求”我“去看花，”我“答应了，母亲喜出望8关注文中的两个主要人物：“我”，母亲精读课文，细品人物关注文中的两个主要人物：“我”，母亲精读课文，细品人物9精读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的形象。“我”——暴怒无常，脆弱、颓废、消沉、失去了活下去的信心和勇气。“我”的形象精读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的形象。“10精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“我”暴怒无常时——“我”答应去北海看花——“母亲”临去世前——“母亲”的形象精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“母11精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“我”暴怒无常时——“我”答应去北海看花——“母亲”临去世前——“母亲”的形象精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“母12A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）母爱是理解动作描写和神态描写A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我13

B

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”，“抓’’，“忍”）

动作语言神态描写B当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。14C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母爱是细心的呵护C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。15D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”母爱是商量是理解D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，16

E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花17直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，直接描写间接描写：

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”后来妹妹告诉我，……

直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，直接描写别人18母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症19深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有——没有——没有自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子；自己饱受病患之苦，想到的却是帮助儿子走出人生的低谷。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！

深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的20文章结尾为什么要写“我”去看花？作者的人生态度是否发生了改变？朗读课文最后一段，讨论交流文章结尾为什么要写“我”去看花？作者的人生态度是否发生了改变21白色的花高洁白色的花高洁22紫红色的花热烈而深沉紫红色的花热烈而深沉23黄色的花淡雅黄色的花淡雅241.看花是母亲生前的遗愿，母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。2.爱花，是热爱生活的表现，文中对菊花的描写，表明我又燃起了对生活的热情，走出了人生的低谷。3.文中的菊花淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照。1.看花是母亲生前的遗愿，母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。25细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀念回读作者体会感情细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀26

小结：文章感人的原因

1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

3、借景物描写来寄予情怀

小结：文章感人的原因

27升华情感延伸拓展1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。升华情感延伸拓展1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲28试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。

我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……你们俩在一块儿，一定要好好儿活，好好儿活啊……试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。我那个有病29秋天的怀念秋天的怀念30《秋天的怀念》课件-31

史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”.

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瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫

翻来覆去

絮絮叨叨

tānhuàn

shì

xiǔqiáocuìshàn

wānjuémànfù

xùdāo我会读！瘫痪侍弄整宿憔悴33侍弄：憔悴：诀别：

絮絮叨叨：喜出望外：我理解！。。形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分别形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。侍弄：我理解！形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分34请你说说这篇文章的主要内容。关注文中的一个重要情节：看花通读课文，整体感知请你说说这篇文章的主要内容。通读课文，整体感知35“看花”是本文的线索，文章提到几次“看花”？请用简洁的语言概括。第一次：“我”残疾后，暴怒无常，母亲劝“我”去看花，我拒绝了。读后思考“看花”是本文的线索，文章提到几次“看花”？请用简洁的语言概36第二次：秋天，母亲央求”我“去看花，”我“答应了，母亲喜出望外，但母亲因病去世，未能成行。第三次：又一个秋天，妹妹推”我“去北海看花，怀念母亲。读后思考第二次：秋天，母亲央求”我“去看花，”我“答应了，母亲喜出望37关注文中的两个主要人物：“我”，母亲精读课文，细品人物关注文中的两个主要人物：“我”，母亲精读课文，细品人物38精读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的形象。“我”——暴怒无常，脆弱、颓废、消沉、失去了活下去的信心和勇气。“我”的形象精读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的形象。“39精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“我”暴怒无常时——“我”答应去北海看花——“母亲”临去世前——“母亲”的形象精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“母40精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“我”暴怒无常时——“我”答应去北海看花——“母亲”临去世前——“母亲”的形象精读课文，圈画出“母亲”的相关描写，分析“母亲”的形象。“母41A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）母爱是理解动作描写和神态描写A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我42

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当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”，“抓’’，“忍”）

动作语言神态描写B当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。43C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母爱是细心的呵护C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。44D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”母爱是商量是理解D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，45

E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花46直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，直接描写间接描写：

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”后来妹妹告诉我，……

直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，直接描写别人47母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症48深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有——没有——没有自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子；自己饱受病患之苦，想到的却是帮助儿子走出人生的低谷。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！

深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的49文章结尾为什么要写“我”去看花？作者的人生态度是否发生了改变？朗读课文最后一段，讨论交流文