《3-6岁儿童学习发展指南》心得

《3—6岁儿童学习发展指南》心得《3—6岁儿童学习进展指南》心得

“明灯”照射学前教育之路

学《36岁儿童学习进展指南》体会修文县试验幼儿园：陶余琴

《3-6岁儿童学习与进展指南》是教育部正式印发的，这是国家为深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，进一步推动学前教育科学进展实行的又一重大举措。

今日，我很有幸的参与了贵阳市组织的《36岁儿童学习进展指南》的学习培训，在培训班里，各位教师、园长、教研员精彩的讲解让我对《指南》有了深刻的了解。《指南》他就像一盏明灯照亮我们幼教教师教育成长的路。记得国务院副总理、国家科技教育领导小组副组长刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上曾说道“科学保教，提高质量。这是促进学前教育公正的根本保证”而幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的进展，寄予着数千万家庭对美妙生活的期盼一指南的问世推动学前教育的进展，提高幼儿教育质量是建立社会主义和谐社会的重大民生工程。因此仔细学习和贯彻落实《指南》的精神是我们每一个幼教工必需履行的职责。

一、仔细贯彻落实《指南》精神，推动学前教育科学进展。《指南》是加强科学保教，推动学前教育治理科学化、标准化的重要举措。近几年教育教学的不断改革，让我们的学前教育取的了很大的进步。但是面对新世纪的教育，我国的幼儿教育与世界其他兴旺国家的学前教育还存在着很大的差距，提高教育质量，这是指导今后我们教师开展教学的总体方向和要求。《指南》正是在这样的新形

势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心进展水平和特点供应了更加详细、可操作的依据和指导。《指南》的出台，标志着我国学前教育管的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育治理的科学化和标准化，对推动学前教育科学进展这明白方向。

二、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素养和实践力量，全面提高学前教育质量的保障。《指南》基于3-6岁儿童身心进展规律与学习特点，是基于对我国幼儿学习与进展状况的调查讨论，以一整套比拟科学、明确、详细的目标与教育建议，来表达国家对我国3-6岁儿童学习与进展的方向的引导与质量的要求，它反映对3-6岁儿童学习与进展水平的合理期望。《指南》中从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与进展目标和教育建议两局部组成。每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。每一条学习目标配有相应的教育建议。这让我们教育工更清晰的知道了自己将如何更好的实施教育指明白方向。所以从事幼教工作的我们领悟和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心进展特点和行为表现，是我们提高专业学问和实践教学力量标准。也是提高教学质量的保障。

三、贯彻落实《指南》是普及科学育儿学问，防止和克制“小学化”倾向的有效手段。现在幼儿园的家长们虽然对学前教育重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，加上应试教育的影响和各种商业性宣传的误导，社会上这种不良的教育信息问题越来越

突出，许多家长牺牲了孩子欢乐的童年生活，盲目追求“提前学习”、“超前教育”，不仅让幼儿“伤”在了起跑线上，也严峻干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。《指南》的出台，为广阔家长科学育儿供应了权威性的参考和指导，对切实转变广阔家长的教育观念，提高科学育儿力量，创设有利于幼儿安康成长的良好社会环境打下了根底。

总之贯彻落实《指南》既是一个重要时机，也是一个艰难任务；既是一个推开工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的责任。我们只有充分熟悉贯彻落实《指南》的重大意义，进一步增加责任感、使命感，才能把《指南》贯彻好、落实好，才能让《指南》的思想、观念、要求和方法成为我们学前教育的明灯，才能照射我们彼此成长的学前教育之路。

扩展阅读：学习《3—6岁儿童学习与进展指南》总结

学习《36岁儿童学习与进展指南》总结

孩子是祖国的将来。学龄前阶段是人生最重要的学习

与成长阶段，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展的更好。

201*年6月9日，我园全体幼儿教师集中对《3-6岁

儿童学习与进展指南》进展了学习。现将本次学习心得总结如下：

我们为幼儿制造更多的时机沟通，每天要有足够的

时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。比方在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的怀疑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应当准时关注幼儿的兴趣点，赐予充分表达的时机，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地制造幼儿沟通表达的时机。

我们要擅长发觉孩子的闪光点。从了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域。在日常教学活动中，对于学习力量较强、性格开朗、自我效劳力量强的幼儿，教师经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，教师能有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。我们的责任就是使每一个学生都能在原有的根底上全面和谐地进展，让幼儿在原有根底上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。

我们要注意身边的教育。在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在社会活动午餐的过程中，幼儿懂得要排队吃午餐，使用礼貌用语，学习他人是如何与店主沟通沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。平常要加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，你播下一粒什么种子，就会获得什么收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、欢乐的童年。《指南》促进学前教育科学，标准进展的需要，订正小学化，超前的教育问题。

《指南》将儿童的学习和进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展为根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两局部组成。《指南》充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童的学习、生活的独特价值，充分的敬重和爱护儿童的奇怪心和学习兴趣。

以上就是我们对本次学习的一些体会和熟悉，我们知

道自己对《指南》的解读还不够深入，但是，我们会在今后的教育工作中不断反思、实践，将仔细贯彻《指南》的精神，不断的学习《指南》，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理