《像狼一样嚎叫》教案

《像狼一样嚎叫》教案绘本解析

《像狼一样嚎叫》叙述了这样一个故事：莫卡是只温存的狗，他和小仆人米雪儿亲切无间，谁也离不开谁，直到有一天，莫卡看到一本关于狼的书，发出感慨：“狼自由拘束的生活真是神气！”于是莫卡打算放弃宠物狗的身份，像狼一样生活……

莫卡不就像我们的孩子吗？他们是如此的担心分，憧憬着自由拘束、不受大人约束的生活。那么，就让幼儿跟着书本，跟着莫卡一起去闯荡，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最终，莫卡回来了，和米雪儿紧紧拥抱在一起。小读者们看到这里，又会发出怎样的感慨呢？信任这感同身受的经受，肯定会让他们有所思，更有所悟。

活动目标

1、有自主阅读的兴趣与愿望，能初步理解故事的主要内容。

2、会依据内容翻到相应画面，并能跟随要求认真观看。

3、情愿与他人共享看到、想到的内容，敢于在众人面前大胆表述。

活动预备

物质预备：绘本人手一本，电子书，PPT。

阅历预备：简洁了解狼和狗的生活习性。

活动过程

一、观看封面，引起兴趣

师：今日教师带来一本好玩的绘本，看！封面上有什么？

幼1：有一个圆圆的月亮。

幼2：有题目，是“像狼一样嚎叫”。

幼3：有一只小狗。

师：这是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他会去干什么呢？

幼4：他到山坡上嚎叫。

幼5：他会走来走去看风景。

幼6：他会出去找东西吃。

（反思：一开头就让幼儿猜想莫卡接下来的举动，问题比拟开放，创设出自由的表达气氛，幼儿都能自由畅说。）

师：莫卡究竟做了什么呢，小朋友们拿着书自己来看一看吧！

二、自主阅读，共享沟通

1、幼儿自主阅读整本书。

阅读前，教师提出自主阅读时的要求：一页一页轻轻翻，看完一页再看后面一页。

2、幼儿共享、沟通自己的发觉与理解。

师：故事里除了莫卡还有谁？

幼：还有他的小仆人，一个小女孩。

教师介绍人物关系：这个小女孩叫米雪儿，她是莫卡的小仆人，也是莫卡的好朋友，他俩相亲相爱。

师：你看到莫卡干什么了？

幼1：我看到莫卡在跳舞。

幼2：莫卡在找东西吃。

幼3：莫卡他看了一本狼的书，他想过狼的生活，他跑出去了。

三、重点观看，大胆叙述

1、争论狼的生活。

教师出示绘本第4页的PPT，引导幼儿认真观看。

师：莫卡想过狼的生活，那么狼的生活是怎样的呢？

幼1：狼在草原上奔驰。（师回应：狼可以自由奔驰。）

幼2：狼在抓野兽。（师回应：狼可以自由地捕获野兽，当作自己的美餐。）

幼3：狼在大声嚎叫。（师回应：狼还可以在月光下大声地嚎叫。）

（反思：针对幼儿的答复，教师的回应突出词语“自由”，让幼儿剧烈感受到狼的生活的自由拘束。三张图讲完，教师将“可以……可以……还可以……”的句式嵌入幼儿的答复中，自然而然地丰富了幼儿的语言阅历。）

师：狼的生活真是自由拘束，那莫卡的生活是怎样的呢？

2、争论莫卡在家里的生活状态。

教师出示绘本第6页的PPT，引导幼儿比照前面的观看，感受莫卡生活的不自由。

师：莫卡的生活自由吗？你从哪里看出来的？（提示幼儿认真阅读画面中的细节，作必要的追问。）

幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪儿不同意。

幼2：莫卡想吃肉骨头，米雪儿说，吃狗粮吧。

幼3：莫卡要大声地叫，米雪儿对他说：“嘘，不行以。”

教师小结：莫卡的生活一点也不自由，他不喜爱现在的生活，他好艳羡狼的生活。

3、争论莫卡刚离开家的生活状态。

教师出示绘本第12～13页的PPT，引导幼儿认真观看。

师：莫卡跑了出去，他最终自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？

幼1：莫卡在跑。（提示幼儿能说得长一些）

幼2：莫卡跑得飞速。

幼3：莫卡跑得像飞毛腿一样。

（用同样的方法，引导幼儿说出其他几幅图中莫卡在做的事情：莫卡跳起来抓蝴蝶；莫卡一边唱一边跳；莫卡想在哪儿小便就在哪儿小便。）

4、争论莫卡在外面的遭受。

师：莫卡的新生活开头了，这时他的心情是怎样的？

幼1：快乐。

幼2：快乐。

幼3：兴奋。

师：可是他立刻就遇到了麻烦。他肚子饿了，他想去抓哪些小动物？你们找一找，在哪一页呢？找到之后和旁边的小朋友争论争论。

（反思：本环节教师不再出示PPT，而是让幼儿自己来翻页，幼儿会特殊留意教师所说的画面内容，养成良好的倾听习惯。幼儿之间的争论与互动，有助于他们相互学习。）

师：现在我有几个问题要问，第一个问题，莫卡抓了哪几种小动物？其次个问题，小动物们是怎么应付莫卡的？（请力量相对弱一些的幼儿来说）第三个问题，谁能把四幅图连起来说一说。（让力量强的幼儿来试一试）

（评析：幼儿完整叙述时，教师鼓舞幼儿可以和别的小朋友说的不一样。于是有的幼儿用“第一次，其次次……”的句式，把四张图特别清楚地连接起来；有的幼儿发觉了小老鼠挖的地道，用了“弯弯曲曲”等词语，也有的幼儿直接按绘本上的文字进展叙述……教师都予以确定，因此，幼儿的答复相当丰富。）

师：莫卡忙了半天，他什么东西也没有抓到。这时莫卡的心情是怎样的？接下来会发生什么呢？

师：让我们从莫卡垂头丧气地走在路上的这一页（第18页）接着往下看，你们来告知我，发生了什么？

5、体验重逢后的温馨。

幼儿和教师边看边说，始终看到莫卡和米雪儿紧紧拥抱在一起。

师：莫卡和米雪儿紧紧地拥抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感觉？

师：莫卡想过狼一样的生活，可是当它真的自由了之后，又遇到了许多的困难，甚至遇到了危急，最终又回到了家。你想对莫卡说什么呢？

幼1：莫卡，你赶快回来吧，米雪儿想死你了。

幼2：莫卡，外面有坏人的，还是家里好。

师小结：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一样的。自己家的生活是最好的。

四、听赏故事，完整阅读

师：故事到这里，完毕了吗？这可真是一个有意思的故事，我们一起完整地听一遍故事，一边听一边翻。

教师播放电子书。

师：“变坏一点儿也不好玩。”这句话你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事内容哦，我们看书应当从封面开头，始终看到封底，一页也不能漏掉哦。带上你的书，和小朋友一起去共享共享吧。

（反思：教师结合封底很自然地提出看书要求——封底也要看，还引发了幼儿后续的阅读兴趣。）

活动反思

作为一个绘本阅读活动，我想让幼儿主动了解故事内容，并能大胆表达。所以在活动组织中，我留意到以下几点：

1、充分利用绘本，发挥幼儿阅读的主体性。

朱静怡教师说过，阅读绘本时，幼儿应“手不离书，眼不离图”。活动中，从座位安排到整个活动进展，书就在幼儿旁边，随时能看，随时能翻，从而较好发挥绘本的作用，带动幼儿阅读的主动性。

2、合理运用多媒体，解决幼儿阅读的重点与难点。

活动过程中，我也合理运用了多媒体，将难点画面（比方狼的生活、狗的生活、莫卡找食时的麻烦等有多幅小图的页面）通过PPT予以展现，便利幼儿阅读与争论，也解决了阅读中的重点。

3、适当增加开放式提问，拓展幼儿的画面联想。

活动中，我有意识地提一些让幼儿自由猜测后面情节进展和人物活动的问题，比方一开头的提问“你猜猜，莫卡他会干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪儿拥抱在一起时的提问“此时此刻，你想对莫卡说什么呢？”等等。在这样的阅读中，幼儿的不同感受得到了敬重，对绘本画面的信息及内涵的理解也更加丰富。

不过，在幼儿阅读的自主性方面，我的放手还不够；另外，我主要关注绘本文字内容的理解。以后，还可以多关注画面颜色、绘画线条等方面的内容，让幼儿真正沉醉于绘本的阅读之中。

《像狼一样嚎叫》教案2

活动目标：

1.通过看图和猜想阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。

2.初步体会故事里蕴含的道理，体验嬉戏的欢乐。

活动预备：PPT课件、音乐。

活动过程：

一、谈话导入：

今日，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫？

二、逐页阅读、猜想故事内容。

1.图，介绍小仆人和莫卡。

师：这只小狗叫莫卡，它的小仆人是一个得意的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。

猜想：米雪儿正在对莫卡说什么呢？

“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”

争论：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）小结：狼是一种生活在野外特别凶残、可怕的食肉动物。

2.图，感受狼自由、欢乐的生活。

莫卡听到米雪儿说自己像狼，就仔细地看了起来：哇！我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去自由拘束，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

可瞧我过的什么日子？

3.图，感受莫卡不自由、不快乐的生活。

谁不让莫卡做这些事情？

米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？

是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的安康和安全。）

4.图，感受莫卡离家出走后的欢乐心情。

猜想：看，莫卡的心情怎么样？

莫卡离开家以后，会做些什么事情？

它还会回来吗？

5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不快乐的心情。

很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。

莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？

6.图1——13，感受莫卡实现愿望及遇到危急时的心情。

你们猜，接下来，莫卡会是回家还是连续往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”

（1）你知道是什么吗？它会胜利吗？

（2）你们想不想也学一学？

（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？

（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？

（5）猜猜看，莫卡会怎么做？

（情景表演：一名幼儿当莫卡，教师当米雪儿，大家产狼群。）

7.图14—16，感受仆人对小狗莫卡的爱。

你们猜，米雪儿发觉莫卡离家出走了吗？

莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会懊悔自己离家出走吗？

它会对米雪儿说什么？

三、结合生活，引导幼儿争论并理解莫卡的遭受告知我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。

生活中，爸爸妈妈、教师不让你们做哪些事情？那是她们不爱你吗？为什么？小结：生活中，我们的自由和欢乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己任凭想做什么都能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和爱护。当你有了新想法的时候，可以英勇的告知教师和爸爸妈妈，在大人们的同意和爱护下，我们就可以去试一试。

《像狼一样嚎叫》教案3

活动目标：

1、了解小狗莫卡的心理变化。

2、尝试按“想、就、“捉不到、由于”的句式叙述。

3、情愿与同伴共享阅历。

4、领悟绘本蕴含的寓意和哲理。

5、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动预备：

PPT、绘本

活动过程：

一、出示图书，观看封面，引发幼儿阅读图书的兴趣“今日我们一起来读一本好玩的故事书，这是书的什么？封面上面有谁？

2.它在什么地方？在干什么？书的名字叫做“像狼一样嚎叫”，狼是怎么叫的？莫卡为什么要像狼一样

的嚎叫呢？答案就藏在书里面。

二、初次阅读，理解图书的主要内容

1、师生共同阅读幻灯片，了解图书的前半局部。

(1)狼是怎么生活，它们在干什么？莫卡看了关于狼的书后心里会怎么想？

(2)莫卡的生活又是怎么样的？它喜爱它现在的生活吗？

(3)莫卡跑出去的表情是什么样的？它心里怎么想？

2、幼儿自主阅读绘本中间局部，了解莫卡溜出去以后发生的事情。

(1）提出阅读要求，幼儿阅读中间局部。

莫卡溜出去以后会发生什么事情，请小朋友自己看一看书。留意我们先看中间的几页，被夹子夹住的地方先不看，等一会儿再给小朋友看。

(2)阅读后沟通。

莫卡出去以后做了哪些好玩的事？（尝试用“想就”的句式叙述）莫卡肚子饿了，它捉了哪些小动物？有没有捉到，为什么？（尝试用“它想可是因为”的句式叙述）

(3)连续阅读幻灯片，了解莫卡最想做的事。

莫卡还想做的一件事是什么？它是怎么做的？

4、默看幻灯片，了解故事后半局部。

接下来发生了什么？莫卡做了什么？

三、师生再次阅读图书，完整观赏绘本内容。

活动反思：

活动是为了让孩子把现有的不满表达出来，从而引起他们对现实社会中不能自由拘束的关注，然后再回过头来分析这些事情可不行以自由拘束，其实是不行以的。在这样的状态下制定出来的规章是孩子切肤的感受到的规章，讲到后面的嬉戏中没有规章的，一个人是玩不起来的，但是有了一个规章之后，就能玩起来了。

《像狼一样嚎叫》教案4

教学目标

1.观赏故事，感受并理解其中自由拘束的情趣。

2.在合作嬉戏中，体会“规章”是和朋友一起自由拘束玩耍的条件。

教学预备

绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞。

教学过程

一、观看绘本封面

1.这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。

2.像狼一样，那是不是狼？

（这是一个关于狗的故事。）

二、观赏绘本、理解情节

教师叙述P1～3。

1.莫卡想干什么呀？

2.莫卡为什么想要自由拘束？

【设计意图：这里的提问不仅要帮忙幼儿理解故事，还要留意幼儿的倾听质量。】

在活动中：

还可以提示幼儿认真阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

幼儿：莫卡为什么不能自由拘束地叫？

教师：莫卡只能叫几下？为什么？

幼儿：由于数学题的答案是“5”。

3.你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由拘束？

【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的心情，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】

在活动中：

幼儿：不能自由拘束地玩、不能自由拘束地唱歌、不能自由拘束地说话、不能自由拘束地睡觉……（这时，教师可以了解到幼儿很多真实的愿望。）

三、观赏绘本、合作嬉戏

1.教师叙述P4～6：莫卡最终自由拘束了。

2.教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由拘束地玩一玩吧。”

【设计意图：嬉戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但教师要允许他们自由“发泄”，让幼儿充分感受现场的气氛。】

3.自由拘束的感觉怎么样？

在活动中：

幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。）

4.好，我们连续自由拘束地玩。告知你们一个隐秘：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由拘束地找一找。

【设计意图：这里要设定嬉戏时间为20秒，假如时间过长，会有意外损害发生的危急。】

在活动中：

幼儿可能又乱做一团。

5.怎样才能找到隐秘呢？

【设计意图：这里可以让幼儿边嬉戏边反思自己的行为，为后续理解“规章”打好根底。】

在活动中：

幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

教师：怎么做？你来指挥。

幼儿：大家站在彩虹伞四周，拿住（伞）边，听我喊l、2、3，一起把彩虹伞举起来。

幼儿：哦，兔子……有3只……有5只……

6.瞧，大家在一起玩耍时，要有一些规章才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规章，事情才会做得有条理，简单胜利。

四、观赏绘本，感受结尾

1.看看莫卡在干吗？

【设计意图：这是故事的高潮局部，教师的叙述最好一气呵成。】

在活动中：

由于故事情节紧急而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！”

幼儿从前对成人的埋怨和不满，在危险的慌不择路中得到安抚。

2.阅读绘本最终一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢？

画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿供应了无尽的想象空间。

在活动中：

幼儿很愿意地想象：莫卡去学爬树了……莫卡开头学游泳了……

《像狼一样嚎叫》教案5

设计思路：

第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡清楚就像我们的幼儿，幼儿清楚就像这只憧憬狼的生活的小狗莫卡。

故事叙述了小狗莫卡和小仆人一起看书后，由艳羡狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由拘束的生活，最终回家的经受。故事表达了大家都应当珍惜各自拥有的生活的主题。

其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比拟含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近一样的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规章的教育活动。

活动除观看绘本封面，可以分成三个环节：

第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受--我们的生活并不是自由拘束的。

其次环节：在嬉戏玩耍中，幼儿体验集体规章--没有规章无法进展嬉戏。

第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题--回归原来有序的生活。

活动目标：

1、观赏故事，感受并理解其中自由拘束的情趣。

2、在合作嬉戏中，体会“规章“是和朋友一起自由拘束玩耍的条件。

活动预备：

绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞活动过程：

一、观看绘本封面1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。

2、像狼一样，那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）二、观赏绘本，理解情节教师叙述p1-31、莫卡想干什么呀？

2、莫卡为什么想要自由拘束？

【设计意图：这里的提问不仅要帮忙幼儿理解故事，还要留意幼儿的倾听质量。】

在活动中：

还可以提示幼儿认真阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

幼儿：莫卡为什么不能自由拘束地叫？

教师：莫卡只能叫几下？为什么？

幼儿：由于数字题的答案是“5“3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由拘束？

【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的心情，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】

在活动中：

幼儿：不能自由拘束地玩、不能自由拘束地唱歌、不能自由拘束地说话、不能自由拘束地睡觉。。。。。。（这时，教师可以了解到幼儿很多真实的愿望）三、观赏绘本、合作嬉戏1、教师叙述p4-6：莫卡最终自由拘束了。

2、教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由拘束地玩一玩吧。“【设计意图：嬉戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但教师要允许他们自由“发泄“，让幼儿充分感受现场的气氛。】

3、自由拘束的感受怎么样？

在活动中：

幼儿：会做出：很好。。。很乱。。。很吵。“等反响。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）4、好，我们连续自由拘束地玩，告知你们一个隐秘：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由拘束地找一找。

【设计意图：这里要设定嬉戏时间为20秒，假如时间太长，会有意外损害发生的危急】

在活动中：

幼儿可能又乱作一团。

5、怎样才能找到隐秘呢？

【设计意图：这里可以让幼儿边嬉戏边反思自己的行为，为后续理解“规章“打好根底。】

在活动中：

幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

教师：怎么做？你来指挥。

幼儿：大家站在彩虹伞四周，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起来。

幼儿：哦，兔子有3只。。。有。。。5只。。。

6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些嬉戏规章才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规章，事情才能做得有条有理，简单胜利。

四、观赏绘本，感受结尾1、看看莫卡在干吗？

【设计意图：这是故事的高潮局部，教师叙述最好一气呵成】

在活动中：

由于故事情节紧急而紧凑，所以当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！“幼儿从前对成人的埋怨和不满，在危险的慌不择路中得到安抚。

2、阅读绘本最终一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?

画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿供应了无尽的想象空间。

在活动中：

幼儿很愿意地想象：莫卡去学爬树了。。。莫卡开头学游泳了。。。

活动建议：

规章教育。对于缺乏自控力量的幼儿来说是最不行理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以削减规章教育的说教成分。

活动中幼儿跟随着故事中的人物心情，经受了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的进展。

活动中嬉戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应当说，任何嬉戏都可以完成这个使命，所以，教师可以依据本班幼儿的实际状况设计嬉戏，不必拘泥于方案的嬉戏设计。

《像狼一样嚎叫》教案6

活动目标：

1.通过看图和猜想阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。

2.初步体会故事里蕴含的道理，体验嬉戏的欢乐。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.进展幼儿思维和口语表达力量。

5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动预备：

PPT课件、音乐

活动过程：

一、谈话导入：

今日，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫？

二、逐页阅读、猜想故事内容。

1.图，介绍小仆人和莫卡。

师：这只小狗叫莫卡，它的小仆人是一个得意的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。

猜想：米雪儿正在对莫卡说什么呢？

“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”

争论：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）

小结：狼是一种生活在野外特别凶残、可怕的食肉动物。

2.图，感受狼自由、欢乐的生活。

莫卡听到米雪儿说自己像狼，就仔细地看了起来：哇！我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去自由拘束，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

可瞧我过的什么日子？

3.图，感受莫卡不自由、不快乐的生活。

莫卡平常能自由地奔驰吗？

莫卡平常吃的是什么？能自己捉食物吗？

莫卡平常能在夜里对着月亮叫？

谁不让莫卡做这些事情？

米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？

是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的安康和安全。）

（比照莫卡和狼的生活，激发幼儿憧憬自由、欢乐生活的情感。）此时，莫卡的心里对狼的生活布满了……

4.图，感受莫卡离家出走后的欢乐心情。

其次天，莫卡拿定了办法。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑……

始终跑到高高的山顶。“我现在自由了！”他大叫，“像狼一样自由拘束了！”他跑啊，他跳啊，他跳舞。

猜想：看，莫卡的心情怎么样？莫卡离开家以后，会做些什么事情？

它还会回来吗？（互动：不管莫卡会不会回来，我们肯定要在音乐停时回到位子上。）

5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不快乐的心情。

很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。

莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？（甲虫、田鼠）

莫卡心想：原来，狼自己捉猎物的本事也不是那么简单学会的。到了夜里，莫卡很苦恼，它惦念米雪儿和那些好吃的。

6.图1——13，感受莫卡实现愿望及遇到危急时的心情。

你们猜，接下来，莫卡会是回家还是连续往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”

（1）你知道是什么吗？它会胜利吗？

（2）莫卡最终爬上山顶，抬起头，看着金色的月亮，使出浑身力气，就像狼一样，放声嚎叫起来：“嗷呜……”

你们想不想也学一学？（幼儿学叫）

（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？突然，远方传来了同样的声音：“嗷呜……”接着又是“嗷呜……”

（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？莫卡吓呆了，“是是是是……狼，是真的狼！”

（5）猜猜看，莫卡会怎么做？对，它转身就向山下跑去，“我要回家！”它上气不接下气地说，“我再也不要做狼了！”它跑啊，跑啊，跑啊……

（情景表演：一名幼儿当莫卡，教师当米雪儿，大家产狼群。）

7.图14—16，感受仆人对小狗莫卡的爱。

莫卡跑啊，跑啊，始终跑回了家——这个家，它可太熟识了。

“莫卡！你回来了！”米雪儿叫着奔出来欢送它。

你们猜，米雪儿发觉莫卡离家出走了吗？（米雪儿写了寻狗启发，她也很惦念莫卡。）

莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会懊悔自己离家出走吗？它会对米雪儿说什么？（它知道自己做了一件不好的事儿，但米雪儿还是爱它的。它觉得：学“坏”一点也不好玩！）

三、结合生活，引导幼儿争论并理解莫卡的遭受告知我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。

生活中，爸爸妈妈、教师不让你们做哪些事情？那是她们不爱你吗？为什么？

小结：生活中，我们的自由和欢乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己任凭想做什么都能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和爱护。当你有了新想法的时候，可以英勇的告知教师和爸爸妈妈，在大人们的同意和爱护下，我们就可以去试一试。

活动反思：

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《像狼一样嚎叫》教案7

设计背景

许多幼儿都有打破常规、不甘平淡生活的，故事中的小狗莫卡正是这类幼儿的写照。

一本《狼》的图书，激起了他的愿望---像狼一样自由拘束地生活。于是他冲破了家的束缚，体验着自由拘束的狼的生活。但是欢乐并不长期，捕食失败，饥饿缠绕，他的欢乐心情被挫败；狼的消失更让他深感危急，不得不逃回家中。其实，每一种生活都是人生的体验，但只有适合自己的那种才是最好的。

活动目标

1.倾听故事，联系自己的生活阅历，主动学习用“自由拘束”这个词说完整的话，乐于表达自己的想法。

2.乐于参与嬉戏，体验嬉戏的欢乐。

3.理解“自由拘束”，都是在肯定的规章中实现的。

教学重点、难点

本次活动的重点是倾听故事，联系自己的生活阅历，主动学习用“自由拘束”这个词说完整的话，乐于表达自己的想法。

难点是理解“自由拘束”，都是在肯定的规章中实现的。

活动预备

为了让孩子在欢乐中学习绘本，我做了以下预备：幻灯片、音乐、铃鼓。这些预备一是可以便于幼儿更好的把握学问重点，二是能使幼儿体验嬉戏带来的欢乐。

活动过程

狼能自由拘束的奔驰。狼能自由拘束捕获食物。狼能自由拘束的嚎叫。

师：可是我过的什么日子呀？

师：莫卡为什么想做一只自由拘束的狼呢？

师：你们觉得什么是自由拘束呢？

1.迁移生活，联系自己，主动学习用“自由拘束”这个词说完整的话，表达自己的”想法。

师：你们现在自由拘束吗？在幼儿园里有什么事让你觉得不自由拘束呢？

2.连续倾听故事，感受莫卡的自由拘束。

3.亲身实践感受自由拘束，发觉问题，懂得真正的自由拘束都是在肯定的规章中实现的。

(1)拿乐器的嬉戏（感受自由拘束和规章）

(2)教师小结：刚刚的嬉戏，我们都知道了大家在一起玩一起做事情，或者在幼儿园里生活，都需要一些小规章，这样才能把事情办好，才是真正的自由拘束。

4.连续共享故事。

师：莫卡肚子饿了发生了什么事？

师：莫卡像狼一样自由拘束的嚎叫，又发生了什么事？

师：回到家和米雪团聚，珍惜拥有的“自由拘束”？

5.完毕局部。

师：接下来又会发生什么事呢？

活动延长

小仆人米雪儿和小狗莫卡又看了一本《猴子》的图书，后来又会发生什么样的故事呢？

教学反思

一、本节课的得与失。

1.这节课我觉得最胜利的地方。

(1)能抓住孩子的心，让他们始终围围着我的思路走，而且能调起幼儿的积极性。

(2)整节课我的思路比拟明确，知道什么时候该干什么，知道下一步该怎么走，这是由于我提前做好了预备。

(3)这是一节语言课，原来是很枯燥的，但我让整个课堂比拟活泼，课堂气氛很好。

(4)教师讲课时很投入，感情很丰富，简单吸引孩子的留意力。

2.这节课我觉得不好的地方是。

(1)教师的声音不够悦耳，虽然很有感情，阴阳顿挫，但声音有些嘶哑，听上去不美丽，以后要留意用嗓，竟可能把最好听的声音展现给幼儿。

(2)有时提的问题不够严谨，不精练，有效问题太少，语言课上就要求教师要提有效问题，尽量说的每一句话都是有用的，不说废话，以后要留意加强自己的专业学问的学习。

(3)幼儿和教师之间的协作不够默契。

(4)教师上课不够自信。

二、本节课师生之间的协作。

在整个教学活动中课堂气氛还是很好的，有静有动，动静交替。让幼儿在欢乐的嬉戏中学习，其实幼儿就喜爱这种方式的学习。这节课我用到的教具是铃鼓，是孩子平常熟识喜爱玩的，所以用它做教具孩子不会感到生疏，简单操作。说到孩子的协作，我觉得再让孩子跟着圆点的节奏做动作时孩子不能很好的理解，是教师没有讲解清晰，没有把要求说明白而是有些孩子不能理解。还有就是教师提出的一些问题有问题，让幼儿理解不了，没方法答复，以后要提有效问题，避开消失不必要的失误。我认为一节课上的好坏都和教师有着直接的联系，而和孩子没有关系，由于教师是引导者，你往哪里引，孩子就往哪里走，所以教师起着主要因素。

三、本节课的教与学。

这节课是一节语言课，整体孩子承受的还是比拟好的，能够很好的理解故事内容，并能在欢乐中学习，对教师提出的问题能很好有效的答复，孩子始终处于欢乐之中。孩子也能发挥自己的想象力、制造力，还能熬炼他们的节奏感，孩子很欢乐。但教师的追问不够深入，有些问题应当连续追问下去，让孩子有更深的理解。我觉得整节课中孩子学到了许多，比方他们知道自由拘束，但也不能太自由拘束，什么事都要有一些小规定，在以后的生活中也会意识到这一点。孩子们还会觉得上课很欢乐。我觉得完成了这节课的目标。

四、本节课的特点。

本节课我觉得最大的特点是我的课件设计的比拟符合本节课所需要，能给孩子带来不一样的感觉，由于以前的课件没有音乐，只有画面，让人感觉很枯燥没意思，但这一次我的课件里加上了音乐，效果很好。还有一个最大的特点就是语言课还能上的动静交替，让孩子在嬉戏中学到学问，我觉得以后应当连续发扬。另外特殊是语言课教师的音调和表情很重要，我觉得这一点我做的很好，能吸引孩子，让孩子来到了我的世界里。

五、遐想。

通过上这节课让我有许多想法，俗话说“时机总是留给那些有预备的人的”，我觉得这次活动我预备了，但预备的不够深入，说课稿应当做到脱稿说，这说明没有下功夫背，以后会什么事情提前做得更好。还有就是觉得自己平常应当爱护好自己的嗓子，把自己最好听的声音奉献给孩子。以后应多练习做一些好的课件，平常上课就应当做到向上公开课一样。以后上课还要提问一些有效问题，少说一些废话，说出来的话要有意义。平常没事多向别的教师学习，多听别的教师的课，常常看书不断增加自己的专业学问，多预备一些好课，以后再上优质课不用在发愁了，拿出来就能上，我觉得自己还是很有力量做好的。还盼望以后幼儿园能多给教师一些这样的平台展现自己。

《像狼一样嚎叫》教案8

设计思路：

第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡清楚就像我们的幼儿，幼儿清楚就像这只憧憬狼的生活的小狗莫卡。

故事叙述了小狗莫卡和小仆人一起看书后，由艳羡狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由拘束的生活，最终回家的经受。故事表达了大家都应当珍惜各自拥有的生活的主题。

其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比拟含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近一样的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规章的教育活动。

活动除观看绘本封面，可以分成三个环节：

第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受--我们的生活并不是自由拘束的。

其次环节：在嬉戏玩耍中，幼儿体验集体规章--没有规章无法进展嬉戏。

第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题--回归原来有序的生活。

活动目标：

1、观赏故事，感受并理解其中自由拘束的情趣。

2、在合作嬉戏中，体会“规章“是和朋友一起自由拘束玩耍的条件。

活动预备：

绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞

活动过程：

一、观看绘本封面

1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。

2、像狼一样，那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）

二、观赏绘本，理解情节教师叙述p1-3

1、莫卡想干什么呀？

2、莫卡为什么想要自由拘束？

【设计意图：这里的提问不仅要帮忙幼儿理解故事，还要留意幼儿的倾听质量。】

在活动中：

还可以提示幼儿认真阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

幼儿：莫卡为什么不能自由拘束地叫？

教师：莫卡只能叫几下？为什么？

幼儿：由于数字题的答案是“5“3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由拘束？

在活动中：

幼儿：不能自由拘束地玩、不能自由拘束地唱歌、不能自由拘束地说话、不能自由拘束地睡觉。

三、观赏绘本、合作嬉戏

1、教师叙述p4-6：莫卡最终自由拘束了。

2、教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由拘束地玩一玩吧。“

在活动中：

幼儿：会做出：很好很乱很吵。“等反响。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）

4、好，我们连续自由拘束地玩，告知你们一个隐秘：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由拘束地找一找。

在活动中：

幼儿可能又乱作一团。

5、怎样才能找到隐秘呢？

在活动中：

幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

教师：怎么做？你来指挥。

幼儿：大家站在彩虹伞四周，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起来。

幼儿：哦，兔子有3只，有5只。

6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些嬉戏规章才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规章，事情才能做得有条有理，简单胜利。

四、观赏绘本，感受结尾

1、看看莫卡在干吗？

在活动中：

由于故事情节紧急而紧凑，所以当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！“幼儿从前对成人的埋怨和不满，在危险的慌不择路中得到安抚。

2、阅读绘本最终一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?

画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿供应了无尽的想象空间。

在活动中：

幼儿很愿意地想象：莫卡去学爬树了，莫卡开头学游泳了。

活动建议：

规章教育。对于缺乏自控力量的幼儿来说是最不行理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以削减规章教育的说教成分。

活动中幼儿跟随着故事中的人物心情，经受了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的进展。

活动中嬉戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应当说，任何嬉戏都可以完成这个使命，所以，教师可以依据本班幼儿的实际状况设计嬉戏，不必拘泥于方案的嬉戏设计。

活动反思：

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《像狼一样嚎叫》教案9

活动目标：

1、观赏故事，感受并理解自由拘束的情趣。

2、在合作嬉戏中，体会和朋友在一起自由拘束的方法。

活动预备：

彩虹伞

活动过程：

一、观赏绘本，理解情节

1、出示书名《像狼一样嚎叫》，介绍仆人公是条叫默卡的狗，引发幼儿思索：它为什么要像狼一样嚎叫？

2、讲故事，听到：默卡想做一只自由拘束的狼，引发幼儿思索：狼的生活让默卡觉得哪里好？为什么？

小结：原来默卡不能自由拘束的做事。

二、联系生活，理解心情

1、你觉得你在幼儿园自由拘束吗？什么事不能让你自由拘束？

小结：原来幼儿园许多事不能自由拘束，默卡打定办法……（连续故事）

2、你看到默卡自由拘束在干什么？

3、在幼儿园，你想自由拘束干什么？

4、假如让你自由拘束做这些事，你想从什么时候玩到什么时候？

三、合作嬉戏，了解方法

1、教师带来五彩伞，你心里想如何自由自的玩？

2、强调伞里的玄机：里面有个小动物图片，教师从一数到五，五一到，停顿嬉戏。数五以内，自由拘束，五一到，全部停顿，找到有礼物。

3、分小组，和朋友一起试试。

小结：

想想看，我们是自由拘束的试试，还是有商有量的试试啊？！当好多人在一起，一起做同一个动作，那就是把布举起，喊着：预备！3、2、1同时把布举起。可见，一起做嬉戏还是要有些小规章，这样才能体会嬉戏的欢乐。

《像狼一样嚎叫》教案10

活动目标

1.观赏故事，感受并理解其中自由拘束的情趣。

2.在合作嬉戏中，体会和朋友一起自由拘束的方法。

3.引导幼儿尝试用身体动作表现节奏XX|XXXX|XX|XXXX||

4.借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5.引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

活动预备

PPT课件不同乐器人手一份

活动过程

一、观看绘本封面1.孩子们今日我带来了一个故事我们一起看一看，这本书的名字叫什么：像狼一样嚎叫。

像狼一样，那是不是狼?(像狼一样确定不是狼)(这是一个关于狗的故事他的名字叫莫卡。)二、观赏绘本、理解情节教师叙述P1～3。

1.孩子们故事里莫卡想干什么呀?

2.莫卡为什么想要自由拘束?

幼儿：孩子们那一幅图说莫卡不能自由拘束地叫?

教师：莫卡只能叫几下?为什么?

幼儿：由于数学题的答案是“5“。

3.哦不能自由拘束的吃东西，你看莫卡这日子过得很不自由拘束，那你们觉得自己在幼儿园做哪些活动中不能自由拘束呢?

幼儿：不能自由拘束地玩、不能自由拘束地唱歌、不能自由拘束地说话、不能自由拘束地睡觉……(这时，教师可以了解到幼儿很多真实的愿望。)小结：幼儿园有些事情是可以自由拘束的有的是不行以的，莫卡想做一头自由拘束的狼你呢?你也想自由拘束对吧?

三、观赏绘本、合作嬉戏我们接着往下看，看看莫卡在山上干了些什么?

1.教师叙述P4～6：莫卡最终自由拘束了。

2.教师出示乐器。“这里有你们平常玩的乐器，待会你们自由子咋选一件教师再给你们配上一段适宜的音乐，很HI的音乐，知道HI是什么吗?(就是快乐的兴奋的自由拘束感觉)孩子们一起来感受一下吧?。，当音乐开头你们就可以自由拘束了?

3.自由拘束的感觉怎么样，好不好?

幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……“等反映。(这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。)

4.好，那么怎样才能让我们玩得很“HING“,又可以听到奇妙的声音。

幼儿：我们要一起跟着音乐节奏。

教师：这里我们做一个小规定,就是跟着音乐节奏一起来

5.教师带着幼儿一起发觉音乐的节奏型,并用拍手的方法来为音乐伴奏。

6.这下我们要自由拘束地动动身体的部位,但肯定要根据音乐的节奏来。(找个别做的好的孩子来表现一下)

四、观赏绘本，感受结尾

1.看看莫卡在干吗?

由于故事情节紧急而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家!我再也不要自由了!“

2.阅读绘本最终一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?

直到有一天，米雪又看了一本关于猴子的书，你猜他们家又发生了什么事情?(莫卡去学爬树了)直到米雪又看了本关于鱼的书关于熊的书，他们家又会发生什么事情呢?我们以后渐渐看好吗?

莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得很美满。直到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。“米雪说，“你真有点像狼!“哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由拘束地跑来跑去、自由拘束地捉野兽、自由拘束地对着月亮嗷嗷叫。

可我过得什么日子啊!不能自由拘束地捉蝴蝶、不能自由拘束地吃饭、不能自由拘束地学自己喜爱的本事。哦!他突然很想做狼，做一只自由拘束的狼。

其次天，莫卡拿定办法，他偷偷溜出屋子，始终朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……始终跑到高高的山上，“我自由了!“他大叫，“像狼一样好拘束!“他大叫：“世界就是我的啦!“很快，莫卡饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。“可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。

到了夜里，他惦念米雪、惦念家：“不过，我还有一件事要试试。“他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷……“突然，山谷里传来了同样的声音“嗷……“莫卡吓呆了：“是……狼!“他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。“他舍命地跑。

他最终跑回了家。米雪正在焦急地找他：“哦，你回来啦!“他们拥抱在一起，多么欢乐。

以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得还是那么美满。直到有一天，米雪读了一本关于猴子的书……

反思

遐想通过上这节课让我有许多想法，俗话说“时机总是留给那些有预备的人的“，我觉得这次活动我预备了，但预备的不够深入，说课稿应当做到脱稿说，这说明没有下功夫背，以后会什么事情提前做得更好。还有就是觉得自己平常应当爱护好自己的嗓子，把自己最好听的声音奉献给孩子。以后应多练习做一些好的课件，平常上课就应当做到向上公开课一样。以后上课还要提问一些有效问题，少说一些废话，说出来的话要有意义。平常没事多向别的教师学习，多听别的教师的课，常常看书不断增加自己的专业学问，多预备一些好课，以后再上优质课不用在发愁了，拿出来就能上，我觉得自己还是很有力量做好的。还盼望以后幼儿园能多给教师一些这样的平台展现自己。

《像狼一样嚎叫》教案11

活动目标

1.观赏故事，感受并理解其中自由拘束的情趣。

2.在合作嬉戏中，体会和朋友一