多发大动脉炎课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。多发大动脉炎多发大动脉炎21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。多发大动脉炎一、当前农村初中作文教学的基本现状1.学生阅读量少，知识贫乏阅读量少，见识不广。农村中，学生限于经济条件，买书的少，即使有电脑，用于学习的更少。不但阅读量少，且阅读面不宽。正因为平时阅读得少，交流得少。对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。语言贫乏，文句不畅。农村中学生由于阅读不广，交流不多；加之学习动机弱化，缺乏对生活周边事物的有意识的观察；又因对教材范文没能熟读精读，文学大师的语言不能铭记于心、灵活运用；自身内部语言的发展又显示着后天不足。搜索枯肠、绞尽脑汁，不能运用准确的词语来表情达意，遣词造句功能低下，导致文句不连贯畅通，严重影响文章的表现力，失去诱人的魅力。中学生学习写作的过程中还存在着一种错误。有些家长看到学生写作水平差，就找来一些有关写作技巧方面的书，似乎这就可以很快提高学生的写作水平。然而语言知识不是建构语言能力的主要基础，写作技巧不能作为作文的全面内涵。2.学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。二、改变农村初中作文教学现状的对策1.恢复自信，激发兴趣激发学生作文的兴趣是当前作文教学的关键。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”（杜甫语），写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。2.面向生活，重在积累，解决“无米下锅的问题”“感情真挚”应该是学生进行作文创作的出发点，也是我们评价学生习作的基本依据。而“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”可以看作是对学生创作方向的界定，同时也是学生创作素材的基本来源。作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但周末和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。让孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。3.培养学生丰富的想象力，提高思维能力要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。4.形式多样的批改方式：以学生为主，自批自改传统的作文教学，即“学生写，老师批”以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这一种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的观点。学生批改作文最大的特点就是：把主动权交给学生，让他们各尽其力，各长其才。批改前师生共同商定标准，一方面让学生批改有据可依，作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点；该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平就是可取的。只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。学源性不良心理是指以学生学习活动为主要因素引发的认知、情感、自我意识、个性及交往等方面的心理不良。目前，体育学源性不良心理已成为影响广大中学生身心发展的重要因素之一。中学生体育学源性心理不良，不仅影响正常的体育学习活动，而且不利于学生的健康和个性心理品质的完善。因此，中学生体育学源性不良心理应引起广大体育教师的足够重视。一、农村中学生体育学源性不良的心理现状采取分层整群抽样的方法，对江西省宜春市的24所农村学校的2520名中学生进行了体育学源性不良心理状况的问卷调查。并对回收的2244份有效问卷(其中男生1151人，女生1093人，初中生1097人，高中生1147人)进行了统计分析。调查表明，中学生中具有不良学源性心理的学生达19．8％以上，困扰中学生体育学习的学源性不良心理依次是：恐惧、松散、厌学、过度紧张、抑郁和压抑。进一步的数据统计分析显示(详见表2、表3、表4、表5、表6、表7)：各种学源性不良心理的表现因子病态发生率都不高，只有恐惧心理和过度紧张心理的发生率超过10％，其它的均在10％以下，但是灰色地带的发生率却相当高。这种现象说明，这种状况如果不尽快加以改善或遏制，学生学源性不良心理问题有可能进一步恶化，实现体育综合教育功能的愿望就会落空。因此，在课堂教学中开展或加强对学生学习情绪的教育刻不容缓。中学生体育学源性不良心理在总体上具有明显的特征差异，即性别差异、学段差异和地区差异。农村中学生体育学源性不良心理存在较大的性别差异，其中，女生的恐惧、过度紧张、抑郁和厌学心理远高于男生。体育与健康教学应根据男女学生的身体发育和心理特点以及身体素质和兴趣爱好的个性化特点，在学习内容选择、学习要求、管理手段方面有所区别。农村中学生体育学源性不良心理存在一定程度的学段差异，即初中学生和高中学生存在某种程度的差异，主要表现在压抑和松散心理上。初中学生在压抑方面显著高于高中学生，高中学生的松散心理显著高于初中学生。这与中学生不同学习阶段的认知水平、体育价值观和心理特点有关。由此可见，不良学习情绪的化解应区别初、高中阶段学生身心实际。农村中学生体育学源性不良心理还存在地区差异，主要表现在欠发达地区中学生的恐惧、过度紧张和抑郁心理均显著高于发达地区的学生。这与体育师资短缺、观念滞后、教学水平不高、场地设施严重不足和学校排斥体育的氛围等有很大的关系。二、农村中学生体育学源性不良心理产生的原因学生学源性不良心理的形成原因以较复杂。主要有：(1)教育认知因素长期以来，人们关注的往往是体育教学中的运动实践因素和一些认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视，不同程度地忽视了对学生进行有意识的学习情绪教育，而且，对学习情绪在体育教育教学中的作用也缺乏足够的认识。(2)学生自身因素导致学生产生学源性不良心理的自身原因可能有：一是学生身体机能状况差会影响到其心理状态；二是学生在体育学习中的主要需求得不到满足而产生不良心理；三是学生对学习环境感受不良或对学习情景的体验不良容易引发不良的心理状态。(3)教师因素造成学生学源性不良心理的教师因素主要有：教学内容选择不当、进度过快、方法不当、学习指导简单。(4)环境因素学生的体育学习活动不是孤立的，也不是封闭的，而是个体不断与外界环境交互作用的过程，中学生体育学源性不良心理也有相当一部分是由环境因素所致的。影响中学生体育学习的社会心理因素很多，主要有长期以来社会对体育教育的偏见、学校对体育教育的不重视、教师对体育课堂教学环境建设的疏忽和家庭对子女从事体育学习的偏见等。三、对策建议(1)体育教师要转变观念，提高认识，把情感教育纳入体育课堂教学的日程，把良好学习心态的培养和调控纳入课堂教学事宜。(2)实施情感教学。学校体育的根本着眼点在于学生的健康，而情感教学的实施，恰能增进学生的健康，充分发挥心理保健效能。考虑到欠发达地区体育教师能力不足的状况，要以新课程改革为依托，强化教师的学习、培训与进修，提高其情感方面的教育教学能力。(3)在课堂教学中加强对学生良好学习情绪的培养。要通过教学条件和环境的改善，提高学生对体育价值的认知水平，建立良好的师生情感；运用科学的表达方式创造良好的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪。具体操作要考量初、高中学生的心理特征和男女生的心理差异。(4)要加强对学生学习心理的辅导与教育。学校和教师要创造良好的校园体育环境和心理环境，为学生学习心理的辅导与教育创造良好的条件。教师要精心设计和安排学习活动，把良好学习心理的培育与学生性格、毅力和意志的培养结合起来。[21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1多发大动脉炎课件2多发大动脉炎课件3多发大动脉炎课件4多发大动脉炎课件5多发大动脉炎课件6多发大动脉炎课件7多发大动脉炎课件8多发大动脉炎课件9多发大动脉炎课件10多发大动脉炎课件11多发大动脉炎课件12多发大动脉炎课件13多发大动脉炎课件14多发大动脉炎课件15多发大动脉炎课件16多发大动脉炎课件17多发大动脉炎课件18多发大动脉炎课件19多发大动脉炎课件20多发大动脉炎课件21多发大动脉炎课件22多发大动脉炎课件23多发大动脉炎课件24多发大动脉炎课件25多发大动脉炎课件26多发大动脉炎课件27多发大动脉炎课件28多发大动脉炎课件29多发大动脉炎课件30多发大动脉炎课件31多发大动脉炎课件32多发大动脉炎课件33多发大动脉炎课件34谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻3521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。多发大动脉炎多发大动脉炎21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。多发大动脉炎一、当前农村初中作文教学的基本现状1.学生阅读量少，知识贫乏阅读量少，见识不广。农村中，学生限于经济条件，买书的少，即使有电脑，用于学习的更少。不但阅读量少，且阅读面不宽。正因为平时阅读得少，交流得少。对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。语言贫乏，文句不畅。农村中学生由于阅读不广，交流不多；加之学习动机弱化，缺乏对生活周边事物的有意识的观察；又因对教材范文没能熟读精读，文学大师的语言不能铭记于心、灵活运用；自身内部语言的发展又显示着后天不足。搜索枯肠、绞尽脑汁，不能运用准确的词语来表情达意，遣词造句功能低下，导致文句不连贯畅通，严重影响文章的表现力，失去诱人的魅力。中学生学习写作的过程中还存在着一种错误。有些家长看到学生写作水平差，就找来一些有关写作技巧方面的书，似乎这就可以很快提高学生的写作水平。然而语言知识不是建构语言能力的主要基础，写作技巧不能作为作文的全面内涵。2.学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。二、改变农村初中作文教学现状的对策1.恢复自信，激发兴趣激发学生作文的兴趣是当前作文教学的关键。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”（杜甫语），写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。2.面向生活，重在积累，解决“无米下锅的问题”“感情真挚”应该是学生进行作文创作的出发点，也是我们评价学生习作的基本依据。而“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”可以看作是对学生创作方向的界定，同时也是学生创作素材的基本来源。作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但周末和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。让孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。3.培养学生丰富的想象力，提高思维能力要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。4.形式多样的批改方式：以学生为主，自批自改传统的作文教学，即“学生写，老师批”以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这一种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的观点。学生批改作文最大的特点就是：把主动权交给学生，让他们各尽其力，各长其才。批改前师生共同商定标准，一方面让学生批改有据可依，作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点；该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平就是可取的。只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。学源性不良心理是指以学生学习活动为主要因素引发的认知、情感、自我意识、个性及交往等方面的心理不良。目前，体育学源性不良心理已成为影响广大中学生身心发展的重要因素之一。中学生体育学源性心理不良，不仅影响正常的体育学习活动，而且不利于学生的健康和个性心理品质的完善。因此，中学生体育学源性不良心理应引起广大体育教师的足够重视。一、农村中学生体育学源性不良的心理现状采取分层整群抽样的方法，对江西省宜春市的24所农村学校的2520名中学生进行了体育学源性不良心理状况的问卷调查。并对回收的2244份有效问卷(其中男生1151人，女生1093人，初中生1097人，高中生1147人)进行了统计分析。调查表明，中学生中具有不良学源性心理的学生达19．8％以上，困扰中学生体育学习的学源性不良心理依次是：恐惧、松散、厌学、过度紧张、抑郁和压抑。进一步的数据统计分析显示(详见表2、表3、表4、表5、表6、表7)：各种学源性不良心理的表现因子病态发生率都不高，只有恐惧心理和过度紧张心理的发生率超过10％，其它的均在10％以下，但是灰色地带的发生率却相当高。这种现象说明，这种状况如果不尽快加以改善或遏制，学生学源性不良心理问题有可能进一步恶化，实现体育综合教育功能的愿望就会落空。因此，在课堂教学中开展或加强对学生学习情绪的教育刻不容缓。中学生体育学源性不良心理在总体上具有明显的特征差异，即性别差异、学段差异和地区差异。农村中学生体育学源性不良心理存在较大的性别差异，其中，女生的恐惧、过度紧张、抑郁和厌学心理远高于男生。体育与健康教学应根据男女学生的身体发育和心理特点以及身体素质和兴趣爱好的个性化特点，在学习内容选择、学习要求、管理手段方面有所区别。农村中学生体育学源性不良心理存在一定程度的学段差异，即初中学生和高中学生存在某种程度的差异，主要表现在压抑和松散心理上。初中学生在压抑方面显著高于高中学生，高中学生的松散心理显著高于初中学生。这与中学生不同学习阶段的认知水平、体育价值观和心理特点有关。由此可见，不良学习情绪的化解应区别初、高中阶段学生身心实际。农村中学生体育学源性不良心理还存在地区差异，主要表现在欠发达地区中学生的恐惧、过度紧张和抑郁心理均显著高于发达地区的学生。这与体育师资短缺、观念滞后、教学水平不高、场地设施严重不足和学校排斥体育的氛围等有很大的关系。二、农村中学生体育学源性不良心理产生的原因学生学源性不良心理的形成原因以较复杂。主要有：(1)教育认知因素长期以来，人们关注的往往是体育教学中的运动实践因素和一些认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视，不同程度地忽视了对学生进行有意识的学习情绪教育，而且，对学习情绪在体育教育教学中的作用也缺乏足够的认识。(2)学生自身因素导致学生产生学源性不良心理的自身原因可能有：一是学生身体机能状况差会影响到其心理状态；二是学生在体育学习中的主要需求得不到满足而产生不良心理；三是学生对学习环境感受不良或对学习情景的体验不良容易引发不良的心理状态。(3)教师因素造成学生学源性不良心理的教师因素主要有：教学内容选择不当、进度过快、方法不当、学习指导简单。(4)环境因素学生的体育学习活动不是孤立的，也不是封闭的，而是个体不断与外界环境交互作用的过程，中学生体育学源性不良心理也有相当一部分是由环境因素所致的。影响中学生体育学习的社会心理因素很多，主要有长期以来社会对体育教育的偏见、学校对体育教育的不重视、教师对体育课堂教学环境建设的疏忽和家庭对子女从事体育学习的偏见等。三、对策建议(1)体育教师要转变观念，提高认识，把情感教育纳入体育课堂教学的日程，把良好学习心态的培养和调控纳入课堂教学事宜。(2)实施情感教学。学校体育的根本着眼点在于学生的健康，而情感教学的实施，恰能增进学生的健康，充分发挥心理保健效能。考虑到欠发达地区体育教师能力不足