“摩课”与“磨课”的心得体会

“摩课”与“磨课”的心得体会“摩课”与“磨课”的心得体会

每一年都有大量的大学毕业生走上教师岗位，每一年都有很多次教育讨论部门或教育治理部门组织各种各样的优质课、公开课或观摩课。怎样才能锻造出一堂好课？我觉得除了尽量释放在学校里所学的各种教学理论，诸如：教育学、心理学、教学法之类以外，重要的是要从两个词入手，即“摩课”与“磨课”。

所谓摩课，就是仿照别人的课，仿照别人的讲课风格、讲课样式来运用到自己的课堂教学中。青年教师刚刚踏上讲台，摩课是特别有必要的。他们可以从优秀的课堂教学过程实录、教学影像资料中，学得优秀教师驾驭课堂的技巧和方法。如：如何导入，如何激发兴趣，如何突出重点、突破难点，如何面对全体、分类指导，如何传授学问、熬炼技能、培育方法，如何发散学生的思维、激发学生的制造热忱等等。甚至于优秀教师的一颦一笑、一言一行、一举一动在青年教师的眼里都极有魅力，都值得一摩。

摩课肯定要留意几个原则。

一是摩课要摩优秀教师的课堂教学的精神实质，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的课都是好课，可是，别人拿来往往就不伦不类，特殊别扭。这是由于在课堂教学中没守着拿来主义这一原则。你穿上别人的旧鞋子走老路，自然会觉得道路不好走。所以，摩课需要透过现象看本质。需要摩课的教师在摩课的过程中拨开云雾见青天。发觉一堂好课的真正内涵所在。比方说一个环节教师充分调动起了学生的积极性，他是运用了什么样的教学原则？他是以什么形式来实践这一原则的？假如让我来上这一课，我还可以从哪些角度来践行这一原则？会有什么样的预期效果？等等。

再如优秀的教师突破难点总是能深入浅出、游刃有余。他究竟是采纳了什么教学方法？是讲读法、争论法、读书法，还是实物演示法？还是多种教学方法的复合？我们摩课的教师肯定要摸清他的教学方法，并能举一反三。同样的教学方法我们在课堂教学过程中，还可以通过哪几种形式展现才能到达教学过程最优化？从而选出属于自己最擅长的方式。并且再进一步发散思维：哪一些课型的哪一些环节可以采纳这种方法，到达预期的最正确效果。

二是摩课要摩最适合自己摩的课。并非全部的优质课都值得你去仿照。有一句广告语说得好，“只买对的，不选贵的”，作为一名新上任的教师，往往会眼花缭乱，看到哪一位教师的教学水平都很高，都有值得自己学习的地方，总想一口气把这些优点都学到自己手中。我想，这样做的结果只会造就“千手观音”式的教师，最终消失的形象必定是一个“四不像”。有一篇小短文讲到：一个百分之百，强过十个百分之十。这就是说一个人在某一方面有着突出的特点，往往强于你在多个方面都有浅显的涉猎，而哪一方面都不深入、不通透。我们当教师，面对的是一个个有着剧烈求知欲和独特思维共性的学生，他们对教师的要求总是无定向、无止境的。当他们问你一个问题，你总是支支吾吾，似乎知道，又说不出所以然。久而久之，你的魅力就会让你自己抹杀了。这就需要教师不断提升自己，首先要到达在一个方面是专家，然后再逐步到达一专多能、多专多能。

青年教师在课堂教学方面还是一张白纸的时候，就要确定一种最适合自己特点的优秀课型为自己的教学根本式，并能提炼出其根本骨架课型，或者去修正别人的课型，并博取众长，来形成属于自己的教学根本形式。教学的根本课型的“钢架构造”出台以后，再去丰富它，保养它，成就它，把课堂变得既思路清楚，又有血有肉。

形成一个属于自己的教学思路或教学根本形式并不简单，要想成就一个形式新奇，又很科学、很有用的模式更是特别难，必需在日常的教学过程中不断反思、不断积淀、不断提高，甚至要改正或推翻原来的形式，再形成新的教学根本形式。

一个人只有一种属于自己的教学根本形式往往是不够的。不同类型的课文，你只套用一个公式也是不行能的，这就需要每位教师都要针对不同的课型，形成多种胜利的教学根本形式。固然，这需要每一位教师求真务实、勤奋好学，要付出多年乃至一辈子的心血。这也就是“磨课”的过程。

所谓的磨课，就是打磨自己的课堂教学。一堂好课需要认真地去雕琢，去打磨。磨课需要从多个方面入手。需要有着丰厚的文化积淀，在此根底上，还需要有足够的磁性、足够吸引力的语言表达水平，需要有深厚的书法功底，更需要有将各种素养整合为和谐课堂的力量。这些都是需要专心去打磨的。

一个课堂教学的高手，他的文化是由内向外渗透的。他应当是在每一个眼神中、一举手一投足中，都浸润着文化。这就需要从教者去浮华，去功利，耐得住孤独，守得住这片安静的心灵，急躁地去磨砺自己。去读书，去读好书，去读破万卷书。为我们保证每一堂课都有源头活水打下坚实的根底。

在课堂教学这条长河中，摩课只是一个起点，一个根底。摩课的最终目标还是要跳出别人的圈套，形成自己的课堂教学根本形式。磨课是一个长期的过程，它包含着摩课的过程，还有全面提高自身综合素养的过程。摩了课，再去长期地磨课，才是我们每一位教师课堂教学的胜利之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。这个打磨的过程，其实也就是一般人的胜利之道。愿胜利属于那些擅长打磨自己的人。

篇2:共性化语文课堂教学心得体会

共性化语文课堂教学心得体会

语文课堂教学原来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求到达的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓舞每一位教师在语文教学的过程中，针对自己的综合素养，和自己班级的实际状况充分彰显自己的共性。

什么是共性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不肯定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的共性。就共性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的状况下，每一位教师依据自己的语文根本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。

真正的共性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位教师在施教的过程中，都必需遵循教育原则和教学规律，但必需要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开头练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不行少的。但是真正到达共性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。详细的做法需要教师们自己去揣摩、去参悟、去实践。

最近，常常进展创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂肯定是表达自己共性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那才是创新的。但是创新必需是正向的、高效率的、高品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得特别舒适，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境地：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锐利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，水来土屯，用自己超群的语文综合素养，制造出属于自己的和谐课堂。

所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了教师制造性的发挥自己的聪慧才智，也违反了教育规律，不利于培育共性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经消失过一些胜利的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟教师的“球形教学法”等，当时全国各地也都依据自己的实际状况讨论出了各具特色的教学模式，但是阅历不能复制，风格不能仿照，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际状况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学根本形式。并渐渐修正它，养护它，进展它，以便形成特色，成为共性。

像我们学校里已经有很多教师形成了自己的语文课堂根本形式或有些正在形成根本教学思路，如王海燕教师的“读-悟-启-品”课堂教学根本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出疑问，读通文意；之二，合作沟通，主要是感悟、启迪；之三，让学生品读观