科普研学与场馆科学教育的融合创新科技博物馆课程交流课件

科普研学：与场馆科学教育的融合创新1几个关系三点思考案例实践23目录CONTENTS4背景定义1背景定义研学行业发展历程研学课程设计原则研学课程设计的注意要点一、研学行业发展历程1、研学定义：研究性学习/探究式学习（Hands-onInquiryBasedlearning),是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。2、研学的起源：美国（1980年代），基础教育改革的重要原则之一。2001年引入中国3、研学目的：在动手、动脑的过程中学到发现、解决问题的知识，获得新体验和新知识和技能。一、研学行业发展历程4、我国的发展历程（政策角度）一是研学初期阶段：标志是2012年，教育部、外交部、公安部和国家旅游局联合发布《关于进一步加强对中小学生出国参加夏（冬）令营等有关活动管理的通知》,强调了学校和教育部门的主导性二是研学发展阶段：标志是2013年，国务院办公厅颁布《国民休闲旅游纲要（2013-2020年）》，首次提出研学旅行的概念，要求全国中小学逐步推行；2016年教育部、国家发改委、公安部、财政部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，阐明了定义、目标、意义和落实方案，宣布了中国式研学旅行的正式启动

一、研学行业发展历程三是研学成熟阶段：标志是2017年，上海、山东、湖北、四川等地制定实施方案，同年教育部发布《中小学德育工作指南》《中小学综合实践活动课程指导纲要》。2018年，诞生了许多研学旅行公司，拓展业务和转型等各种公司，形成了成熟行业发展态势。有省市已开始对研学旅行细化管理，如安徽，要求小学不出市、初中不出省、高中不出国；主张开发特色研学旅行课程。2019年，竞争增加，有利学生发展、行业进步。

一、研学行业发展历程结论:研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，丰富素质教育的内容，成为其新方式。基于学生的兴趣，在探究的过程中获取新知识和技能，促进课本知识和社会实践的深度融合，培养创新型人才，学会适应集体生活。有利于培养和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、国家、人民的热爱。

二、研学课程设计原则（一）是培养目标：围绕不同阶段的学生要求,结合兴趣、动机、认知水平，资源选择，充分体现游、研、学为一体的新学习方法；有整体的、系统的教育安排（二）是课程内容：人文性、科学性、探究性的特点。以校本课程和社会资源的融合为主，加深与自然、文化的亲近感；培养在探究过程中的创新能力；锻炼集体生活能力和学习方式（三）是时间节点：有相对固定的课时、参与人员的安排（四）是评价体系：目标、方式、效果，与国家课程的衔接度和学习养成习惯

三、研学课程设计注意要点研学课程设计要注意探究性、教育性、安全性和公益性的结合，培养解决问题的实践能力，形成主动学习的习惯。一是课程整合的综合性：多种学习方式、主题、学科参与融合，做到行中有学、学中有研、学研结合、激思导学。二是学生参与的自主性：全过程的有效参与，从课程设计（手册），到体验和分享。三是学生实践的过程性：突出探究性学习，提高对过程的指导、讲解的针对性和体现为课程服务。

自然景观类包括地文景观、水文景观。各种江河湖海、瀑布、冰川等水域资源，使游客对大自然产生强烈的亲密感和归属感，满足人们绿色生态旅游的需求。气候生物类如观赏野生动植物，了解生物的发展历史、生活习性。探索原始森林、了解珍稀的野生植物，在这过程中也能学习到许多自然科学知识。科技场馆类指各种科技馆、博物馆、观测站、科技主题公园及科技会展等。科技场馆是开展公共科普活动的重要场所，是群众业余时间选择亲子参观的主要方式，在体验、游玩中学到科学知识。工业园区类以科研院所、高校为主要代表，是科普旅游与人文旅游的结合，更注重人文精神的传导，游客受浓厚的人文气息感染，在精神层面形成共鸣，从而强化了游客的求知意识。例如清华大学、剑桥大学等著名学府。人文科教类指以高新科技园、工业厂区、农业园区及其科技产品为考察对象的科普旅游。活动范围一般限于工业企业之内，使游客通过了解工业产品及其制作过程，丰富知识，开阔视野，满足游客好奇心和求知欲。

Hearton动心、动情是世界科学教育的新理念，体现人文情怀下的创新思维和创造力的开发，是世界科学教育的新走向。EyesonHandsonMindonHearton

小结：

1）研学的目标：人文情怀下、不同环境中的开发人的创造力2）研学的关键：在于实践环节的有效落地，在于有创新教育模式：启迪好奇心，培育想象力，激发创造力

-----明确的教育理念-----特长导师的培训

-----特色手册的开发-----适用的工具空间

133）研学的效果：提升6种能力

发现问题的能力学会观察的能力体验和探究创造力开发

发挥想象的能力自主性、开放性理念实验验证的动手能力

判断总结的能力

学生的核心能力培养掌握原理、思维发散的能力

近年来，研学教育成绩明显，有市场需求，符合素质教育的理念，是一种新的教育形式，然而有的搞的很热闹，形式主义的东西很多，许多没搞到本质上。

如：把研学旅游办成观光旅游，一个热闹的活动，春游或秋游，“学生本位”现象——娱乐模式，“展品本位”现象——“孤岛”模式，“教师本位”现象——填鸭模式，可以认为:研学课程设计上研学和旅行没有真正结合;与学校课程缺乏有效连接;内容出现活动化,与学生的年龄段和认知水平脱钩;不符合课程模式(缺少教学目标,评价体系)。2几个关系研学教育科学教育研学教育VS场馆教育研学教育&场馆融合发展研学教育01研学教育价值让教育回归自然素质教育重要补充体格训练、品格修炼个体软实力提升（自信心、领导力……）目标：促进人的全面发展、实践育人、寓教于乐、健康人生2014年教育部教育司王定华给研学旅行具体的定义学生集体参加有组织、计划、目的校外参观体验实践活动研学旅行体系的形成和发展在教育、安全、规范下，不同学习阶段有不同主题学校教育与校外教育的融合注重综合素养、融入社会、适应社会的能力基于自身兴趣，在老师的帮助下，学生自主从自然、社会、生活中确定问题，并科学解答。发现、解决问题能力，体验参与科学探索的过程以课题/项目设计、作品设计与制作等为载体学会分享，培养团队精神，社会责任与Steam、戏剧、艺术、音乐等结合兴趣玩乐、技能学习、素质平台相结合自身平台加外部资源研学特点科学教育02大学教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考爱因斯坦：“科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题作出明智抉择，以培养科学技术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活动。《科学教育概论》（顾志跃）科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。《2017义务教育小学科学课程标准》：科学教育特征探究式学习提出问题，并且积极的去寻求答案好奇心和求知欲尊重实证并进行批判性思考有尊重生命和环境的觉悟对变化世界的敏感突出学生的主体地位研学教育VS科技馆（博物馆）教育03旅游属性VS教育属性游学7：3研学5：5与场馆教育更接近教育理念课程体系核心竞争力2013年2月，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》提出要“逐步推行中小学生研学旅行”，并在各省市进行试点2016年11月，教育部、国家发展改革委等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》2016年12月，国家旅游局于发布《研学旅行服务规范》科技馆（博物馆）成为了重要的研学基地与教育营地场景化个性化探索性体验性社交性经过设计的、丰富有趣的活动内容研学教育&场馆教育融合发展04融合发展资源：教育、旅游、体育机构：政府、景区、保险、学校、家庭教育产品：历史、文化、自然、体育、科技低头e族仰望星空，心胸宽广敬畏自然，尊重生命责任意识，交际能力拓展教育内涵构建立体化、多维度、开放的大教育体系学校正规教育非正式教育（场馆教育等）非正规教育（校外培训机构等）

新一轮科技革命和教育转变的背景:1)大数据、人工智能时代使思维方式发生了巨大变革2)教育转型：重新认识教育的理念和目标

重新理解如何去改变这个世界知识传播：立体化和多角度，传统和现代的融合艺术策略、互动策略、智能策略和平台策略思维变革：大数据时代，不必执着于因果性（追根溯源）相关性，而是大趋势

数据表示的是过去,表达的是未来以大数据、人工智能时代的思维变革推动知识传播开展多元思维方式的活动，培育创新思维逆向思维有助于左右脑的开发和交互融和发展、推动产生创新思维量子理论打破思维定势，引发新概念大数据的应用——相关性与因果关系开展多元思维方式的活动培育创新思维联合国教科文组织成立70年以来，——1972年出版，简称《富尔报告》《学会生存：教育世界的今天和明天》——1996年出版，简称《德洛尔报告》《教育：财富蕴藏其中》来源:李象益教授PPT

联合国教科文组织（UNESCO）2016年公开出版了

《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》的研究报告

《反思教育》指出：1）21世纪的第二个十年，是实现教育转型历史节点2）重新定义教育、指导未来：《反思教育》将知识定义:“个人和社会解读经验的认知和方法”，尊重个体和群体确认的知识体系和价值观。明确“学习”是“由情境决定的多元化的过程和结果”3）强调不仅关注个人利益，而且要关注“全球共同利益”。

如：大科学、人与环境、国家创新等与人类命运共同体理念相融合4）核心是把“公共利益”的理念转变为“共同利益”的理念，要求公众不仅是利益的享用者，同时也是利益的创造者，倡导人人都是创造者的新理念，对公众的科学素质，提出了更高的要求。用反思教育的理念把科普教育、传播创新提高到新高度

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3

一些实践上海科技馆概况上海科技馆科普资源上海科技馆课程体系构建上海科技馆实践案例科技馆自然博物馆天文馆2001年12月18日开馆2015年4月18日开馆2016年11月8日破土动工中国唯一一家同时荣获国家一级博物馆（2012年）、5A景点(2010年），博士后科研工作站（2013年）的科普场馆入选首批全国研学旅游示范基地(2016,

20家)入选第一批甲级古生物化石收藏单位（2018）入选中国博物馆创新锐度Top10(2019)连续五届荣获全国文明单位定位：更具科普资源整合力、社会发展支撑力、国际行业引领力的科学技术博物馆集群使命：提高公民科学素养，构建科技与人文融合的平台

18年来，总参观人次6200多万，近三年年均620多万。近三年获得国家、省部级各类荣誉188项，主营业务收入4.5亿元。相对独立开放的活动空间丰富多元的科学教育资源开发设计展教活动自主权场馆优势

理念：1）

场馆教育不应该是由讲解者向学生介绍展品特性、或者科学原理的单向信息传递过程，而是应该在学生、讲解者、展品以及场馆资源之间建立多向信息沟通、多元立体对话，产生相互影响的互动过程。2）大教育和小教育的结合3）参与者的大众化+专业化科技馆关于科学教育的思考011、研学教育资源科技馆的科学教育要做什么？有哪些资源？2、研学教育过程如何将探究、团队协作、学习等融入研学教育过程？3、研学教育结果如何引导学生形成学习结果？4、研学教育效果如何评估研学教育的效果符合预期？研学资源1——常设展02常设展大科普格局传播平台：STS（科学、技术、社会）模式，构建“自然、人、科技、宇宙“的大科普格局传播平台。首创主题式展示方式：注重主题的集中与思维的拓展动手、动脑、动眼：显性的诠释，全方位的互动2003年上海科技馆工程建设与管理荣获国家科技进步二等奖、上海市科技进步一等奖2010年上海科技进步一等奖2015年荣获全国博物馆十大陈列展览精品等12个奖项研学资源1——常设展02通过互动展品提高青少年参与深度，体验过程而不是告知结果实现物性与心性的互动展示面积17250平方米10大主题展区（起源之谜、生命长河、演化之道……）、临展厅、4D影院、探索中心以标本为核心，进化为脉络，展示生物的多样性以技术为支撑，动静结合，呈现真实震撼的大自然以教育为使命，馆内外互动，构筑多维教育体系上海科技馆上海自然博物馆研学资源2——临时展览02科学与健康同行——SARS的启示关注社会热点、讲述人类健康知识。“神州”系列科技成就展树立民族自豪感，掀起“航天热”。“星空之境”天文主题展探寻宇宙、保护地球，赴泰国巡展。推动科学与艺术的跨界融合。科艺相通展临时展览最新科技创新成果的展示科技、文化、社会热点的诠释针对主题的深度挖掘：平面延展、纵深探究推动文化传播力，加大科普穿透力累计举办临展93个，观众1617.7万人次多个巡展走出国门，亮相泰国、乌兹别克斯坦等“一带一路”沿线国家“青出于蓝——青花瓷的起源、发展与交流”特展首次与国内多家博物馆和科研机构强强联手时间：5月17日—6月18日观众数：2.89万人次社会效应：反映“一带一路”合作包容的核心内涵和科技、文化、艺术多元融合的行业发展趋势。*海南省巡展时间：2017年11月5日—2018年1月30日地点：海南省博物馆社会效应：与海南省博物馆秉承“优势互补、合作双赢”的原则开展合作，满足公众多样化的科技文化需求。*乌兹别克斯坦巡展时间：2018年10月—2018年12月地点：乌兹别克斯坦国家历史博物馆社会效应：既是去年11月首届“一带一路”科普场馆发展国际研讨会成果的落地，也是上海-塔什干两市友城关系迎来15周年之际的又一次科技、文化与艺术的深入交流与共通。原创巡展“如何复活一只恐龙”展观众数：累计超110万人次社会效应：后续巡展持续（俄罗斯，希腊……）充分利用社会资源，首展进入商业中心次数时间地点第1站2017.5.25-6.1上海环球港第2站2017.6.17-8.2上海自然博物馆第3站2017.9.28-11.5浙江省宜兴市科技馆第4站2017.10.1-11.5辽宁朝阳济赞堂古生物化石博物馆第5站2017.10.1-2018.1.4重庆自博物馆第6站2017.12.8-2018.1.7上海第一百货商业中心第7站2018.4.29-7.1上海浦东嘉里城商业中心第8站2018.6.22-7.26上海崇明科技馆第9站2018.7.11-8.9新疆科技馆第10站2018.8.5-9.16浙江绍兴科技馆第11站2018.8.15-10.10上海百联嘉定商业中心第12站2018.8.16-10.14新疆伊宁市科技馆第13站2018.9.28-11.20安徽铜陵市北斗星辰商场第14站2018.12.24-2019.1.15上海奉贤区苏宁易购商业中心第15站2019.1.24-2.28上海市百联南方商城研学资源3——科普电影03科普电影体现我国科学家的思想和成果，探索中国科普片以科学为引领的创作模式；展示美丽中国画卷，传播生态文明理念，弘扬自然保护的科学精神。拍摄制作科普特种电影10部、原创科普纪录片14部推广至国内外10余个公共电视频道，7家主流新媒体网站，国内外上百家科普场馆，数十所大中小学，40多个国家，上亿人次观众。扬子鳄震旦鸦雀岩羊文昌鱼剑齿王朝（4D）金毛大圣（4D）从自然纪录片到4D特效电影鱼龙勇士（4D）重返二叠纪（4D）中国大鲵被主流媒体誉为“中国科教影视破冰之旅”牵头成立华东科普影视资源开发联盟BBC、国家地理频道评价：广度+深度+中国文化熊猫滚滚（4D）2009年-2019年：共完成《中国珍稀物种》系列科普纪录片14+3部,

11部4D科普电影以“中国珍稀物种探秘丛书”为系列，编著了6本同名科普图书，累计出版20000册；出版同名影片DVD共计47400盘，明信片（10-12张/套）11000套；川金丝猴转制为4D电影《金毛大圣——川金丝猴》，在国内多家科普影院上映；科普读物《两栖之王——中国大鲵》、《芦苇丛里的流浪者——震旦鸦雀》入选教育部《中小学图书馆（室）推荐书目》，《神奇的“土龙”——扬子鳄》入围上海市优秀科普图书。延伸应用2018年，“中国珍稀物种”系列科普片荣获国家科学技术进步奖二等奖2013年，科普纪录片《中国大鲵》荣获上海市科技进步奖一等奖多次获得上海市科技进步奖三等奖和二等奖、第九届半岛国际纪录片节入围奖、第22届中国电视文艺“星光奖”唯一科普节目大奖、日本野生生物电影节唯一自然教育奖、第十八届中国电视纪录片短片好作品奖项、第九届半岛国际纪录片节入围奖、第三届科普作家协会优秀作品奖（影视动画类）……获得荣誉70余项研学资源3——科普电影0237研学教育内容的扩大：为什么科学很“硬核”呢？硬核的科学内容往往只活跃在少数科学家眼中，不为广大群众所接受熟知。

严谨性VS通俗性专业词汇VS日常用语38现象级的硬核科普392月9日发布的“地球真能去‘流浪’？算了三页草稿纸后我终于有了答案”位列上海科技馆微信号点击率冠军《流浪地球》位列中国影史票房成绩第二2019年公认为是中国科幻电影元年留言量、点赞量、转发量等多个冠军40BLACKHOLE探索黑洞2019年4月10日首张黑洞照片公布于世4142当天发布的涉及其中的文章获得了1.4W的点击率但第二天下午发布的“首张黑洞大图来啦”仅有0.5W的点击率当天发布获得了10W+的点击率第二天8W高点击率的文章，近期热门文章的TOP1五天后仅有1.3W点击率。BLACKHOLE探索黑洞上海科技馆中科院物理所）43知识沟假说传播途径距离感故事情节大众媒介与人际传播大众媒介广泛的读者群阳春白雪，且宣传不足台词出现于现实与生活无联系不断引发讨论缺乏持续吸引人的点VS传播效果对比《流浪地球》黑洞主题如何成为课程传播研学资源4——教育活动02教育活动打造情景式、互动式、体验式的教育活动大众化和个性化并举形成20余个知名教育活动品牌近三年，现场实施教育活动1.5万场，受众21万人次。获得全国科技馆辅导员大赛、全国科学表演大赛一等奖等奖项。科普秀首个受邀走出国门的科普表演团队，亮相法国、波兰、澳大利亚、韩国国家科技节等活动。创客工坊围绕STEM—STEAM—STREAM教育理念，培养青少年探索和实践能力。八大类122余种，年均参与3.6万人次。线上教育建立官方网站、微博、微信教育平台，扩大教育覆盖面，微信微博粉丝已超百万。大讲坛科学家与公众对话的平台诺贝尔奖获得者、36位知名院士等115位专家学者主讲举办109场，现场听众3万余人次，网络覆盖1000万人次。课程体系构建——课程设计理念03不同年龄段特点认知水平不同年龄兴趣爱好馆内展品资源适合不同年龄段的学习单科学老师组织实施根据师生反馈进行调整定稿结合不同年龄段学习特点、认知水平与兴趣爱好结合馆内展品资源设计适合不同年龄段的学习单由科学老师组织学生进行更加深入和拓展的讨论上海科技馆18岁以下青少年科学教育项目的整体框架46课程体系构建——教育体系构建03STEM科技馆奇妙日（已自主开发3个课程）科迷工作坊（已自主开发20个课程）乐高工作坊创客教育项目科学小讲台（已自主开发55个课程）科普剧（已自主开发3个课程）科学表演系列项目科学列车（已自主开发16个课程）达人带你逛（已自主开发24个课程）深度看展品系列创意夏/冬令营Weareyoung科技挑战节光与时空的赛跑——广义相对论诞生100周年特别活动微创意，大不同——创客嘉年华2016巴斯夫小小化学家活动小小辅导员主题日活动项目团队定制活动项目“未来科学+”青少年科学研究员项目博老师研习会青少年诠释者学校定制活动项目课程体系构建——上海科技馆已有教育活动资源03幼儿园-小学低年级小学高年级初中高中一起聊聊吧24个自然探索移动课堂10个自助学习单8个研学之旅21个馆本课程10个自然趣玩屋7个青少年科学诠释者项目一起聊聊吧24个自然探索移动课堂10个小小博物家11个自助学习单18个研学之旅20个馆本课程10个自然趣玩屋3个青少年科学诠释者项目一起聊聊吧24个自然探索移动课堂38个小小博物家11个研学之旅26个馆本课程9个自然趣玩屋3个实习研究员项目一起聊聊吧24个自然探索移动课堂14个小小博物家11个探索者联盟8个研学之旅11个自然趣玩屋2个实习研究员项目课程体系构建——上海自然博物馆已有教育活动资源0349目标人群：6-9岁学生团体、亲子家庭科学问题：光的三原色光的反射光的色散教育目标：鼓励学生在科技馆中仔细观察、积极思考，探究“光”的奥秘培养学生观察记录、动手制作、表达分享的能力重温最美物理实验之一——光的色散实验，联系生活，引导儿童发现科学之美主题引入展区探索创意制作讨论分享总结归纳课后拓展案例：研学之旅《追寻光的旅程》0450目标人群：7-12岁儿童亲子家庭科学问题：基本了解羽毛的结构、功能、颜色教育目标：通过对比观察、标本触摸、动手实验、交互游戏等方式探究羽毛的结构、功能、分类及羽色影响因素体验科学研究的一般过程，培养青少年自主探究与创新意识树立“结构与功能相适应”的科学观念案例：鸟是如何适应飞行的聊聊吧04目标人群：14-18岁青少年科学问题：策划一个深海主题的微型展览教育目标：以海洋科学为背景，组织青少年以小组为单位策划、设计与制作“海洋主题”的微型科普展览，通过展览设计活动更加准确深入地理解科学原理，诠释科学知识。注重探究思维的培养，引导学生探究海洋探测技术的科学原理；注重展览设计的培训，掌握展览设计的基本方法。提升学生探索海洋科学的兴趣，培养学生严谨的科学精神与团队合作意识。深入展览参观拓展专业知识制作一个展诠释我们的展面向公众的展览案例：“海洋传奇——今天我是策展人“活动0452案例——全年龄段活动04品牌化——搭建科学传播平台，创新线上线下联动的传播模式，打造有影响力、有公信力的科学传播品牌栏目。社会化——在政府支持的基础上，充分调动企业、事业单位、基金会等社会力量，打造全民参与、资本联动的优质科普活动。国际化

——立足上海，联动国内外科学技术领域顶尖的科学家，开拓公众的国际化视野，为上海建设具有全球影响力的科技创新中心培育土壤、营造氛围。形成“科学+”主题特色，推出跨界对话系列讲坛。开展多元合作，广泛调动优质社会资源，激发社会活力。结合多种教育方式，开展了“未来科学+”科学营、实地考察与探究、科学与艺术工作坊等。线上线下联动，不断扩大讲坛的覆盖面。特色2016年至今累计惠及线上线下观众超过

400万人次；邀请国内外知名专家超过100名，其中国内外院士15位；聚焦科技前沿、解析科学事件、关注民生热点注重科学与人文的结合强调科学家与公众的交流探索线上与线下的互动上海科普大讲坛109位科学家15位院士10位国外科学家网络二次传播受众超过300万53期科学家生日派对科学家驿站院士寄语快闪情景剧案例——全年龄段活动04每月选取1位当月出生的，科学史上杰出的科学大家，当月围绕该位科学家的科研领域开展教育活动，多方位展示科学家的人格魅力、科学精神、科研成就，打造科学家“明星”，营造全民崇尚科学的新风尚。铺设科学家与公众之间的直通车，创设更多科学家与公众面对面的机会，让公众在博物馆、校园、社区、商场“遇见”科学家。遇见科学家江苏省科技馆研学案例23坚硬的鸡蛋鸡蛋“爱咸”还是“爱甜””坚定不移“的鸡蛋促使学生直接成为物理原理的“发现者”着重展示了鸡蛋两端的圆顶形结构、密度和浮力、惯性原理。1三组实验55（1）发现问题的能力“坚硬的鸡蛋”：题目出现时，学生们质疑：老师是不是写错了？鸡蛋怎么会是坚硬的呢？它不是一碰就碎吗？质疑是科学学习的第一步！（应给予积极肯定）

能够提出问题，是学会科学思考的首要环节。（2）学会观察的能力道具：生鸡蛋多枚、鸡蛋壳半个（多枚）、铅笔一支、缝衣针（大号）一枚•观察能力是学生学习能力的重要组成部分。•观察也是一种重要的研究手段。（3）发挥想象的能力学生观察后猜测，要做什么实验？

学生踊跃尝试：用手握紧鸡蛋使劲捏；用铅笔尖头敲击鸡蛋；鸡蛋和蛋壳撞击；缝衣针穿过蛋壳等等引导：小鸡是如何破壳而出的？鸡蛋打开一看，蛋壳分为凹面和凸面，学生可以用铅笔来模拟小鸡和鸡妈妈，来看一看蛋壳是从里被小鸡啄开还是从外被母鸡啄开。动手实践之后，请学生表述实践动机和结果，大家讨论“鸡蛋到底是坚硬还是脆弱”实验记录

动手实践过程现象原理发散得到结论实践一双手从生鸡蛋两端使劲挤压不会碎！鸡蛋坚硬生鸡蛋属于壳式结构，我们从两端挤压一个生鸡蛋的时候，它在受到外界压力时，能够将力道均匀分布于蛋